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摘要：由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，它不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可以大大提高课堂教学效率。适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，符合现代化教育的需要。
关键词：多媒体 数学教学 应用
计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，它不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可以大大提高课堂教学效率。
一、利用多媒体辅助导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。多媒体教学是我们的好帮手。在导入新课时运用一动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心里。这样可以提高了课堂教学的效果。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。可以帮助学生理解。在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可以让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如：拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。
二、利用多媒体辅助教学，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求和路程。比较抽象，学生难于接受，于是用微机显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相二遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象力。
三、运用了多媒体辅助教学练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识
四、利用多媒体辅助教学，可以加深概念的理解
引入概念是教学的第一步，也是学生在教师的“引入”，依据已有的教材和知识作出符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程，牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，而猜想也是推动学生数学思维的强大动力，因此概念引入进，借助多媒体呈现学生熟悉的情景，如学习《平行四边形的面积》时，呈现种植园里多种植物郁郁葱葱，分别种有不同形状的地块上，其中有牡丹和菊花块分别是正方形和长方形，要求学生计算它们的种植面积，学生利用多媒体课件操作很快完成概念的形成和理解。
五、运用多媒体辅助教学，可以让数学走进小学生生活
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐蔽着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
六、利用多媒体辅助教师和学生可以共同“减负”
电脑备课的实现，把教师从繁琐的编写教案中解脱出来，教师不必再为每天的大量编写教案而耗费精力，去除了那些不必要的枝节，使教师把主要的精力放在对课文的教学上。原来教师的备课是文字型的，要把想到的具体写出来，而现在是教师把教案设计出来，是通过“扫描”、CAI制作及其它软件进行精心设计，是图、文、音的有机结合，是每节课知识点的浓缩。此时教师的教案精而不繁琐，反映的只是老师清晰而缜密的思路。正因为教师把这些都有机结合起来，所以在讲课过程中也省劲不少，学生在学习时也比较轻松，能轻而易举地理解较难的东西，减少原来还需要大量的练习才能学会的作业，上课轻松了，轻松的氛围中学到了知识，从而在一定程度上是对教师、学生负担的减轻。
总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其量大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的创造性人才。
参考文献：
[1]《多媒体网络教学系统的构成要素及其功能实现》 闩寒冰 中国电化教育 2000（9）
[2]《教育信息化：教育技术的新高地》 祝智庭 中国电化教育 2001（2）
关键词：多媒体 数学教学 应用
计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，它不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可以大大提高课堂教学效率。
一、利用多媒体辅助导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。多媒体教学是我们的好帮手。在导入新课时运用一动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心里。这样可以提高了课堂教学的效果。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。可以帮助学生理解。在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可以让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如：拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。
二、利用多媒体辅助教学，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求和路程。比较抽象，学生难于接受，于是用微机显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相二遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象力。
三、运用了多媒体辅助教学练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识
四、利用多媒体辅助教学，可以加深概念的理解
引入概念是教学的第一步，也是学生在教师的“引入”，依据已有的教材和知识作出符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程，牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，而猜想也是推动学生数学思维的强大动力，因此概念引入进，借助多媒体呈现学生熟悉的情景，如学习《平行四边形的面积》时，呈现种植园里多种植物郁郁葱葱，分别种有不同形状的地块上，其中有牡丹和菊花块分别是正方形和长方形，要求学生计算它们的种植面积，学生利用多媒体课件操作很快完成概念的形成和理解。
五、运用多媒体辅助教学，可以让数学走进小学生生活
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐蔽着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
六、利用多媒体辅助教师和学生可以共同“减负”
电脑备课的实现，把教师从繁琐的编写教案中解脱出来，教师不必再为每天的大量编写教案而耗费精力，去除了那些不必要的枝节，使教师把主要的精力放在对课文的教学上。原来教师的备课是文字型的，要把想到的具体写出来，而现在是教师把教案设计出来，是通过“扫描”、CAI制作及其它软件进行精心设计，是图、文、音的有机结合，是每节课知识点的浓缩。此时教师的教案精而不繁琐，反映的只是老师清晰而缜密的思路。正因为教师把这些都有机结合起来，所以在讲课过程中也省劲不少，学生在学习时也比较轻松，能轻而易举地理解较难的东西，减少原来还需要大量的练习才能学会的作业，上课轻松了，轻松的氛围中学到了知识，从而在一定程度上是对教师、学生负担的减轻。
总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其量大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的创造性人才。
参考文献：
[1]《多媒体网络教学系统的构成要素及其功能实现》 闩寒冰 中国电化教育 2000（9）
[2]《教育信息化：教育技术的新高地》 祝智庭 中国电化教育 2001（2）