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摘要：对于小学数学教学来说，教学质量的高低，主要取决于学生如何学、如何活动、如何应用所学知识去发现和解决日常生活中的实际问题。因为促进学生的学习和发展才是教学目标。新课标对教学方式的改革有所要求，必须改版传统的教学方法，进行素质教育。因此，小学数学教学改革成为我们必须探讨的问题。
关键词：新课标 小学数学 教学改革
一、前言
《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)的颁布，引发了新一轮的基础教育课程改革，《标准》从理念、课程目标、内容标准到评价均有较大的发展，内容的变革对教育者的教育教学观念形成了冲击，对广大教师也提出了更高的要求。在新课程背景下，教师必须以全新的理念、思维、方法投入到教学中，方能适应《标准》要求，圆满地完成教学任务。 小学数学教学方法能在较短的时间内帮助师生有效达到特定的教学目标，完成预定的教学任务；激发学生的学习动机，促进学生进行有效的学习 因此，在小学数学教学中，应掌握好的、适合的、有效的、先进的教学方法才能更好的、更快的、更有效的提高教学效率。
二、小学数学教学方法的发展趋势
第一，以开发学生的智力为出发点，力求传授知识与培养能力的最佳结合。小学数学是发展学生思维能力的最基础学科。因此，开发学生的智力，就当然地成为小学数学教学方法改革的时代特色与发展趋势。
第二，强调学生是学习的主体，发挥教师的主导作用，力求教与学的最佳结合。儿童要形成一种新的智力活动，需要使他们的各种感官协同活动，去认识和研究事物本身，而不是单纯地听取别人对事物的观察叙述。
第三，开发非智力因素，力求智力因素与非智力因素的协同发展。在教学过程中，为了开发学生的智力(包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力)，必须对非智力因素(情感、意志、兴趣、习惯等)实行全方位的总动员和全面开发。
第四，努力实现教学过程最优化，力求教学高效率。社会的进步，科学技术和生产力的高速发展，必然要求社会各行各业必须讲求效率。同样，教学也必须讲求效率，这是现代社会对教学的要求，也是减轻学生学习负担过重，全面提高教学质量的需要。由于系统论、信息论和控制论引入教学论的研究，有人把教学过程看作是由教师和学生组成的一个信息传输和交换的系统，研究对教学过程进行最佳控制，以达到良好的教学效果。前苏联教育家巴班斯基就是一个代表。巴班斯基提出教学过程最优化的基本标准：第一是效果,第二是时间。他强调花费较少的时间、精力以达到最大的教学效果。
三、小学数学教学改革
（一）、要建立新型的师生关系，还学生以平等地位
新课程标准下的数学教学过程倡导教学民主，建立平等和谐的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论中，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
（二）、教学过程中尊重学生学习的自主性
学生是自身生活、学习和发展的主体，有他们自己的感受、兴趣和追求，教师的教毕竟是外在的东西，学生怎样学、会不会学才是对其学习和发展的决定因素。应该承认和尊重学生的自主权、选择权和发展权，把学习的主权还给学生。因此在教学中，必须培养、发展和弘扬学生的主体权，积极创设活动情境，巧妙地设置活动过程，加大活动力度，让人人都有参与的机会大家都体验到成功的喜悦，从而不断激发学习兴趣，增强学习的求知欲。
（三）、整合教学资源，创造性地使用教材
新课程标准要求培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师应积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来。教师除了灵活运用教材以外，也可以从报刊杂志、电视广播、计算机网络等各方面寻找素材，帮助学生吸收、选择和整理信息；还可让学生走出校门，使学生能从广阔的大千世界中学习知识。
（四）、结合生活，从实际中进行概念引入
数学也来自现实生活，小学生生活周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径，小学生从瓣手指到简单的运用计算机，都是在生活中不断总结而学习获得的，要从生活实际出发，深化小学生的概念基础，就必须熟悉小学生的生活环境。让我们的教学融入生活，有利于增加学生的学习兴趣。
（五）、关注学生对知识的探究和理解过程
教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者，因此在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会，在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习，在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充调整自己的观点，达到较完美的认知状态。
四、结语
透视新课标、新教材，使我们认识到，教数学不仅是教给学生数学知识，重要的是教给学生掌握数学思想方法，用数学的方法去思考和解决实际问题。教学改革成为不可扭转的趋势。由此，要求教师在备课上要加大力度，不仅要备如何教，而且要备学生如何去学，才能形成一定的数学素养，要想方设法设置鲜活的教学情景有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新课标下，落实新课程理念的有生命力的课堂。
参考文献：
[1]刘明星. 对新课标下小学数学教法的探讨，科学大众?科学教育，2010，（12）；
[2]杜红英. 浅谈新课标下的小学数学教学，新课程?小学，2007，（7）；
[3]徐仁香. 浅谈新课程理念下的小学数学课程改革，学生之友，2012，（2）；
[4]柴林红. 新课标下小学数学教法探析，中国校外教育下旬刊，2012，（2）.
关键词：新课标 小学数学 教学改革
一、前言
《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)的颁布，引发了新一轮的基础教育课程改革，《标准》从理念、课程目标、内容标准到评价均有较大的发展，内容的变革对教育者的教育教学观念形成了冲击，对广大教师也提出了更高的要求。在新课程背景下，教师必须以全新的理念、思维、方法投入到教学中，方能适应《标准》要求，圆满地完成教学任务。 小学数学教学方法能在较短的时间内帮助师生有效达到特定的教学目标，完成预定的教学任务；激发学生的学习动机，促进学生进行有效的学习 因此，在小学数学教学中，应掌握好的、适合的、有效的、先进的教学方法才能更好的、更快的、更有效的提高教学效率。
二、小学数学教学方法的发展趋势
第一，以开发学生的智力为出发点，力求传授知识与培养能力的最佳结合。小学数学是发展学生思维能力的最基础学科。因此，开发学生的智力，就当然地成为小学数学教学方法改革的时代特色与发展趋势。
第二，强调学生是学习的主体，发挥教师的主导作用，力求教与学的最佳结合。儿童要形成一种新的智力活动，需要使他们的各种感官协同活动，去认识和研究事物本身，而不是单纯地听取别人对事物的观察叙述。
第三，开发非智力因素，力求智力因素与非智力因素的协同发展。在教学过程中，为了开发学生的智力(包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力)，必须对非智力因素(情感、意志、兴趣、习惯等)实行全方位的总动员和全面开发。
第四，努力实现教学过程最优化，力求教学高效率。社会的进步，科学技术和生产力的高速发展，必然要求社会各行各业必须讲求效率。同样，教学也必须讲求效率，这是现代社会对教学的要求，也是减轻学生学习负担过重，全面提高教学质量的需要。由于系统论、信息论和控制论引入教学论的研究，有人把教学过程看作是由教师和学生组成的一个信息传输和交换的系统，研究对教学过程进行最佳控制，以达到良好的教学效果。前苏联教育家巴班斯基就是一个代表。巴班斯基提出教学过程最优化的基本标准：第一是效果,第二是时间。他强调花费较少的时间、精力以达到最大的教学效果。
三、小学数学教学改革
（一）、要建立新型的师生关系，还学生以平等地位
新课程标准下的数学教学过程倡导教学民主，建立平等和谐的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论中，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
（二）、教学过程中尊重学生学习的自主性
学生是自身生活、学习和发展的主体，有他们自己的感受、兴趣和追求，教师的教毕竟是外在的东西，学生怎样学、会不会学才是对其学习和发展的决定因素。应该承认和尊重学生的自主权、选择权和发展权，把学习的主权还给学生。因此在教学中，必须培养、发展和弘扬学生的主体权，积极创设活动情境，巧妙地设置活动过程，加大活动力度，让人人都有参与的机会大家都体验到成功的喜悦，从而不断激发学习兴趣，增强学习的求知欲。
（三）、整合教学资源，创造性地使用教材
新课程标准要求培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师应积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来。教师除了灵活运用教材以外，也可以从报刊杂志、电视广播、计算机网络等各方面寻找素材，帮助学生吸收、选择和整理信息；还可让学生走出校门，使学生能从广阔的大千世界中学习知识。
（四）、结合生活，从实际中进行概念引入
数学也来自现实生活，小学生生活周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径，小学生从瓣手指到简单的运用计算机，都是在生活中不断总结而学习获得的，要从生活实际出发，深化小学生的概念基础，就必须熟悉小学生的生活环境。让我们的教学融入生活，有利于增加学生的学习兴趣。
（五）、关注学生对知识的探究和理解过程
教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者，因此在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会，在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习，在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充调整自己的观点，达到较完美的认知状态。
四、结语
透视新课标、新教材，使我们认识到，教数学不仅是教给学生数学知识，重要的是教给学生掌握数学思想方法，用数学的方法去思考和解决实际问题。教学改革成为不可扭转的趋势。由此，要求教师在备课上要加大力度，不仅要备如何教，而且要备学生如何去学，才能形成一定的数学素养，要想方设法设置鲜活的教学情景有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新课标下，落实新课程理念的有生命力的课堂。
参考文献：
[1]刘明星. 对新课标下小学数学教法的探讨，科学大众?科学教育，2010，（12）；
[2]杜红英. 浅谈新课标下的小学数学教学，新课程?小学，2007，（7）；
[3]徐仁香. 浅谈新课程理念下的小学数学课程改革，学生之友，2012，（2）；
[4]柴林红. 新课标下小学数学教法探析，中国校外教育下旬刊，2012，（2）.