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自古以来，只要提及教师，人们总会以唐代大诗人、大文学家韩愈《师说》里的“师者，所以传道授业解惑也”来诠释教师的内涵。这也是从古至今教师所扮演的单纯的教师角色，“身正为师，德高为范”。作为老师，不只是简单的教书匠，而且要教授学生为人处事的道理与主动学习、勇于质疑等可贵的品质。教师是一个特殊的群体，广受人们的关注，社会群体对教师的要求是很高的，他人自己做不到的或很难做到的，老师必须做到，很有点不食人间烟火的味道。因为教师的职业是特殊的，他们的工作对象是学生，他们必须为社会输送人才，培养的是祖国的未来，责任重于泰山，可现行《课程标准》基本理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”这一理念，大大改变了以往存在的“你讲我听，我问你答”的被动学习局面，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者大的转变。因此，我们要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。而韩愈倡导的这种接受性学习教育方法，确实影响并培养了教师所讲知识，遇到疑难问题再求救于教师这样的求知者，对后世影响颇深。但是，面对新形势、新课程改革，我们不能仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上。虽然韩愈所谓的“传道”，传的是儒家之道；“授业”，也局限于教授学业，且教育面比较窄；“解惑”，是向学生解答疑难问题。这种接受性学习，教师讲，学生听，只是完成对某一知识的理解和掌握。今天，随着经济体制改革的不断深入，教育体制的改革和教育事业的发展也进入了一个新时期，全面推进中小学素质教育的实施是当前基础教育的重要工作。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”“教育大计，教师为本”培养全面发展地新世纪人才是每位教师的神圣职责。国务院总理温家宝也对韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”做出了新的解释：我们的教师“传道”，就是要传爱国主义、集体主义、社会主义之道；“授业”，就是要授予学生建设祖国的知识和技能；“解惑”，就是引导学生去思考、创新、培养孩子的创造性思维。这一解释博大精深，耐人寻味。
“传道”，要求老师言传身教，传授一定道理的同时培养学生的人格。
“授业”，传授基础知识与基本技能，是教学的基本内容，也是老师与家长最关心的主题。“解惑”，使学生主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。作为一名已有几年教龄的数学教师，我真正的体会到了“师者，所以传道授业解惑”的职责，也得到了一点小小的体会：老师的作用不仅体现在它的工具性上，更体现在它的人文性上并且它是任何学科教育的基础，它在学生素质培养中有不可估量的作用。它本身就是学习的目标，借助于它，使学生获得一种高尚的道德情感的陶冶，一种坚韧意志的培养和健康人格的塑造。如果说，“填鸭式”的教学是传授前人的知识，牢固学习的基础。如果“教”指复制前人的思想，那么人类文明能发展到现在水平吗？古语“传道授业解惑，吾师也。”师，不仅传授前人的知识，还应解答疑难。疑难是多种多样的，不同的人看事物有不同的观点和疑惑，我们应该鼓励学生提出不同的问题，而不是要限制学生提不同的问题，教师的一言一行如润物的春雨，老师要做的是为学生创造一个好的环境，好的氛围，积极鼓励学生去“创”，如此才可能有“造”。
随着社会的进步及新课改方案的实施，对教师的要求也不断的提高，也对传统的教育理念有了巨大的挑战，但新事物的不断发展必将推动全民素质的不断提高，这就要求新课标下的教师和学生的全方位的素质都能坚持与时俱进、坚持温总理提出的“传道”精神，在当今的教育形势下，究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主，应做到心中有数。我认为这一点也是新旧教学理念的分水岭。
我们知道，教师能否在教学中真正达到教书育人的目的，在一定程度上有赖于教师的素质，而教师的素质是由品格、知识、才能、情感等因素构成，这种因素使学生产生敬佩、依赖、亲切感，在它的作用下，学生的心理和行为表现为心悦诚服、效仿与学习。从而进行不断的创新。
所谓创新就是新颖、独特，就是一个人独立地，创造性地解决问题的能力。一般我们在教学中所说的“创新”就是指学生对某一问题具有积极探究的心向和强烈的欲望，以及奇异的思维方式，新颖、独到的锻炼方法等等。广言之，只要对学生个体来说是他从未见过的，是通过自己努力探索所获取的，我们就可以称为创新。可见，创新是人类文明的源泉，是人类文明发展的永恒主题，培养“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才方面肩负着特殊的使命。” 培养人才的创新素质要从基础教育抓起。要注重学生创新精神和实践能力的培养，把创新精神和实践能力培养落实到课堂教学活动中。它是师生共同参与，共同作用的双边活动。因此这就要求我们广大教师更新教育观念，改进教学方法，创造性地解决教学过程所遇到的问题，学生创新精神和实践能力的培养真正成为素质教育的核心。
要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。现在，要想给学生一杯水，教师就要常流水。教师对于新生事物，要善于做出及时正确的判断，并通过科学实验来加以检验、修正与完善。例如：将音乐引入数学课正越来越被大多数数学教师重视。充分利用音乐的韵律、节奏以及艺术的美感引导学生学习知识也是教法创新的思路之一。散点练习中引入音乐，还可以调节学生情绪，活跃课堂气氛，是学生积极主动地投入课堂教学，有利于完成教学任务。
让学生在开放的，充满着民主，和谐、轻松的气氛中，根据自己发展需要，自主选择、独立思考、主动学习。这就要求教师要向学生提供一些时间、空间、环境上的先决条件，并在教学中循循善诱、启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法。只有这样，才能有利于激发求知欲，有利于培养学生的创新意识。
可见，教学效果如何，很大程度上取决于教师的素质。成功教育旨在追求学生潜能和发展的教育，是全面提高学生素质的教育，曾几何时，应试教育在我们教育者的心中根深蒂固，多少可能成才的人被我们抛弃，与其说我们在培养人才，不如说我们抛弃了更多可能成才的人。因此，“传道、授业、解惑”这种固有的教育观念，在一定程度上影响了教育改革的步伐，因此，时代要求教师必须具有广博知识、多才多艺、具有高水平的政治、文化等方面的素质，以便更好地适应新时期新教材“自主、合作、探究”的新的教学方式，才能积极推进启发式和讨论式的教学方法。通过这样的探究性学习，要求学生探讨思考某一问题，自主或与他人合作解决问题，提高了学生的动手能力和分析思考问题的能力，使以教师为“主宰”的课堂教学变为以学生为主体的课堂教学，注重学生的能力培养，充分认识到自身素质的巨大作用，并自觉去培养和提高自身素质，扩大自身影响力，从而使教学相长，变“苦学”为“乐学”使学生感受都成功的乐趣使其自觉的深入钻研。为此，有人这样说，新时期的教师应该是：非唯传道，且帮明道也；授以鱼，亦授以渔；与生共解难解之惑也。只有如此，以学生为本，以学生的发展为着眼点，为不同层次的学生制造施展才能、参与课堂的机会。突破旧的传统的我讲你记，我教你学的方式。在新课标的要求下，真正实现新课标的“自主、合作、探究”的探究性学习目标。今天的人民教师，应当传爱国之道，奉献之道，文明之道，和谐之道，做人处世之道。授知识之业，技能之业，学会学习之业，生存和发展之业。应当解思想上的困惑，精神上的困惑，创新中的困惑。教师要想使自己的职业职能发挥很好的作用，就必须修身养性，尊道崇德，他才能处处为人师表。这样，他的言行才具有感召力，感染力，教育力，影响力。否则，其教育教学工作就不能达到预期的目的，而且学生还会从他的不良言行中受到污染，效仿到污言语，贻害众生。“为师之道，贵在修身”，依我看来，这样的教师，才是新时期“传道授业解惑之师”，才能真正适应素质教育的更高要求。
“传道”，要求老师言传身教，传授一定道理的同时培养学生的人格。
“授业”，传授基础知识与基本技能，是教学的基本内容，也是老师与家长最关心的主题。“解惑”，使学生主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。作为一名已有几年教龄的数学教师，我真正的体会到了“师者，所以传道授业解惑”的职责，也得到了一点小小的体会：老师的作用不仅体现在它的工具性上，更体现在它的人文性上并且它是任何学科教育的基础，它在学生素质培养中有不可估量的作用。它本身就是学习的目标，借助于它，使学生获得一种高尚的道德情感的陶冶，一种坚韧意志的培养和健康人格的塑造。如果说，“填鸭式”的教学是传授前人的知识，牢固学习的基础。如果“教”指复制前人的思想，那么人类文明能发展到现在水平吗？古语“传道授业解惑，吾师也。”师，不仅传授前人的知识，还应解答疑难。疑难是多种多样的，不同的人看事物有不同的观点和疑惑，我们应该鼓励学生提出不同的问题，而不是要限制学生提不同的问题，教师的一言一行如润物的春雨，老师要做的是为学生创造一个好的环境，好的氛围，积极鼓励学生去“创”，如此才可能有“造”。
随着社会的进步及新课改方案的实施，对教师的要求也不断的提高，也对传统的教育理念有了巨大的挑战，但新事物的不断发展必将推动全民素质的不断提高，这就要求新课标下的教师和学生的全方位的素质都能坚持与时俱进、坚持温总理提出的“传道”精神，在当今的教育形势下，究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主，应做到心中有数。我认为这一点也是新旧教学理念的分水岭。
我们知道，教师能否在教学中真正达到教书育人的目的，在一定程度上有赖于教师的素质，而教师的素质是由品格、知识、才能、情感等因素构成，这种因素使学生产生敬佩、依赖、亲切感，在它的作用下，学生的心理和行为表现为心悦诚服、效仿与学习。从而进行不断的创新。
所谓创新就是新颖、独特，就是一个人独立地，创造性地解决问题的能力。一般我们在教学中所说的“创新”就是指学生对某一问题具有积极探究的心向和强烈的欲望，以及奇异的思维方式，新颖、独到的锻炼方法等等。广言之，只要对学生个体来说是他从未见过的，是通过自己努力探索所获取的，我们就可以称为创新。可见，创新是人类文明的源泉，是人类文明发展的永恒主题，培养“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才方面肩负着特殊的使命。” 培养人才的创新素质要从基础教育抓起。要注重学生创新精神和实践能力的培养，把创新精神和实践能力培养落实到课堂教学活动中。它是师生共同参与，共同作用的双边活动。因此这就要求我们广大教师更新教育观念，改进教学方法，创造性地解决教学过程所遇到的问题，学生创新精神和实践能力的培养真正成为素质教育的核心。
要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。现在，要想给学生一杯水，教师就要常流水。教师对于新生事物，要善于做出及时正确的判断，并通过科学实验来加以检验、修正与完善。例如：将音乐引入数学课正越来越被大多数数学教师重视。充分利用音乐的韵律、节奏以及艺术的美感引导学生学习知识也是教法创新的思路之一。散点练习中引入音乐，还可以调节学生情绪，活跃课堂气氛，是学生积极主动地投入课堂教学，有利于完成教学任务。
让学生在开放的，充满着民主，和谐、轻松的气氛中，根据自己发展需要，自主选择、独立思考、主动学习。这就要求教师要向学生提供一些时间、空间、环境上的先决条件，并在教学中循循善诱、启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法。只有这样，才能有利于激发求知欲，有利于培养学生的创新意识。
可见，教学效果如何，很大程度上取决于教师的素质。成功教育旨在追求学生潜能和发展的教育，是全面提高学生素质的教育，曾几何时，应试教育在我们教育者的心中根深蒂固，多少可能成才的人被我们抛弃，与其说我们在培养人才，不如说我们抛弃了更多可能成才的人。因此，“传道、授业、解惑”这种固有的教育观念，在一定程度上影响了教育改革的步伐，因此，时代要求教师必须具有广博知识、多才多艺、具有高水平的政治、文化等方面的素质，以便更好地适应新时期新教材“自主、合作、探究”的新的教学方式，才能积极推进启发式和讨论式的教学方法。通过这样的探究性学习，要求学生探讨思考某一问题，自主或与他人合作解决问题，提高了学生的动手能力和分析思考问题的能力，使以教师为“主宰”的课堂教学变为以学生为主体的课堂教学，注重学生的能力培养，充分认识到自身素质的巨大作用，并自觉去培养和提高自身素质，扩大自身影响力，从而使教学相长，变“苦学”为“乐学”使学生感受都成功的乐趣使其自觉的深入钻研。为此，有人这样说，新时期的教师应该是：非唯传道，且帮明道也；授以鱼，亦授以渔；与生共解难解之惑也。只有如此，以学生为本，以学生的发展为着眼点，为不同层次的学生制造施展才能、参与课堂的机会。突破旧的传统的我讲你记，我教你学的方式。在新课标的要求下，真正实现新课标的“自主、合作、探究”的探究性学习目标。今天的人民教师，应当传爱国之道，奉献之道，文明之道，和谐之道，做人处世之道。授知识之业，技能之业，学会学习之业，生存和发展之业。应当解思想上的困惑，精神上的困惑，创新中的困惑。教师要想使自己的职业职能发挥很好的作用，就必须修身养性，尊道崇德，他才能处处为人师表。这样，他的言行才具有感召力，感染力，教育力，影响力。否则，其教育教学工作就不能达到预期的目的，而且学生还会从他的不良言行中受到污染，效仿到污言语，贻害众生。“为师之道，贵在修身”，依我看来，这样的教师，才是新时期“传道授业解惑之师”，才能真正适应素质教育的更高要求。