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摘 要：高中地理是培养学生人文素养的重要学科，随着新课标理念的不断深入，教师调整优化教学设计，旨在发展学生的关键能力。高中地理教学中，地理教师要根据教学实情及时优化教学策略，在教学课堂上运用合理的教学方法，提高学生课堂学习效率，保证学生的主体性。
关键词：高中地理;教学策略;自然界的水循环
引 言：新课标背景下，高中地理教学要求发展学生关键能力，培养学生人文素养，在教学环境中引导学生自主学习、合作探究等，充分发挥学生主体作用[1]。因此，教师在教学过程中可以营造轻松、富有学术氛围的课堂环境，通过创设学习情境、开展角色扮演、利用多媒体技术等教学手段帮助学生融入课堂，发挥了教师引导辅助的作用。人教版高中地理《自然界的水循环》授课中，切实地创设与教学内容相适应的实践活动情境，充分调动学生学习的积极性，在探索构建知识体系的过程中，培养关键能力及人文素养。
一、创设情境，激发学习兴趣
初入高中的学生对新环境充满好奇，情绪不稳定，注意力不集中，这时候学生的思维导向需要教师正确引导。教师在基于把握学生心理的基础上，有情境的创设教学环境，吸引学生注意，利于课堂教学的开展。
1.新课导入
出示地球卫星及九大行星图片，“这些行星之间有何差异，地球具有哪些特点”，“蓝色行星，水的覆盖面积大”，接下来进入到地球上的水的学习。“自然界的水以哪几种形式存在呢？”，“各种形式的水体之间又有什么联系呢？”，学生预读课文，利用图片回答这些问题，如图所示：
图片形象化回答所提出的问题，通过读图学生对该知识点有更直观的了解。通过问题把这些知识点串联在一起，学习地球水体的存在形式及形态，利用地理信息技术进行科学演示，吸引学生的注意力，引导学生参与课堂互动。
2.衔接导入
日常生活中人们使用淡水资源，淡水资源仅占十万分之一，淡水资源的利用会不会停止？利用诗词“百川东到海，何日复西归”继续导入，海就是水的尽头吗？假如同学们是小水滴，该何去何从？小水滴具体是怎样旅行的？当遇到倾盆大雨时，存积在路上的雨水又去了哪里？根据这些情景创设，引入到下一个知识点“水的循环运动”。
课堂上进行知识点衔接的时候，要顺其自然，这个时候的学生往往是疲倦的，容易跟不上课堂进度，教师应该注意转换知识的趣味性，通过以上问题，学生也疑问水到底去了哪里，记住该问题，利于接下来的知识探究[2]。
3.课堂总结
教师在讲解过程中利用板书同学生一起参与课堂问题，主要进行问题总结及复习该科新内容，利用思维导图帮助学生梳理课堂内容，设置简单习题帮助学生巩固加强。
二、参与体验，提高学习热情
高中地理的教学中可采用角色扮演的教学方法，由学生拓展延伸在某一情境下进行角色扮演参与体验。角色扮演的过程中充满趣味，活跃课堂气氛，引导学生切实思考表演，从而你调动积极性。高中地理大部分知识点抽象而不易接触，对于学生在理解上来说极其困难。“水的循环”这一节内容具有空间连续性和动态性，知识点简单，但难以理解与记忆。学生可以模拟小水滴的旅行记，进行参与互动。
“小水滴旅行记”，学生之间进行接龙，从水滴诞生、空中旅行、陆地游历等各种场景模拟，手动制作简单的水滴旅行图。教师进行总结，板书水滴的循环过程，帮助学生掌握。
三、借助媒体，提高学习能力
动画演绎是学生学习最直观的方式，也是理解学习内容的有效方式。高一学生的思维逻辑及空间想象力较弱，自然地理的抽象性及空间宏观性的特点对学生学习具有一定难度。借助媒体对地理知识体系进行动態演示，或者设计模拟实验，将地理知识形象化，学生亲身体验，参与到教学活动中。
针对水的循环运动，播放flash动画或者更形象的视频。根据视频内容总结水循环过程，尝试用示意图画出该循环过程，之后进行小组交流。通过该教学活动，培养了学生自主提取学习信息的思维能力，通过对学生自己的讨论和讲解，帮助学生更好的自主参与学习，提高学生的综合参与实践能力，学生在整个参与过程中思路清晰，利于掌握。
针对水的循环运动，进行道具模拟。小组分别领取教具，如云彩、植物、地面、海水等道具，小组合作讨论模拟水循环，选出最佳方案进行分享，同时进行补充。教具的应用吸引学生注意力及提高动手操作能力，帮助学生理解记忆。
抽象地理直观化是提高地理教学效果的必备手段，在学生自我思考及理解阶段发挥作用。该过程符合学生对新知识的认知规律，谈论、交流、讲解发挥学生的主观能动性。
新课标背景下，高中地理的教学逐渐形象化，课堂上发挥学生主体作用的优势越来越明显。高中地理教师应该竭尽全力挖掘课堂教学方法，渗透与时俱进的教学理念，帮助学生发展关键能力及提高人文素养。
参考文献
[1]张卫东.新课标背景下如何提高高中地理教学效率[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（二）.国家教师科研基金管理办公室，2018：991-992.
[2]代领.多措并举演绎精彩地理课堂——新课改背景下高中地理有效课堂教学策略[J].华夏教师，2019（11）：33-34.
许国庆 江苏省通州高级中学
关键词：高中地理;教学策略;自然界的水循环
引 言：新课标背景下，高中地理教学要求发展学生关键能力，培养学生人文素养，在教学环境中引导学生自主学习、合作探究等，充分发挥学生主体作用[1]。因此，教师在教学过程中可以营造轻松、富有学术氛围的课堂环境，通过创设学习情境、开展角色扮演、利用多媒体技术等教学手段帮助学生融入课堂，发挥了教师引导辅助的作用。人教版高中地理《自然界的水循环》授课中，切实地创设与教学内容相适应的实践活动情境，充分调动学生学习的积极性，在探索构建知识体系的过程中，培养关键能力及人文素养。
一、创设情境，激发学习兴趣
初入高中的学生对新环境充满好奇，情绪不稳定，注意力不集中，这时候学生的思维导向需要教师正确引导。教师在基于把握学生心理的基础上，有情境的创设教学环境，吸引学生注意，利于课堂教学的开展。
1.新课导入
出示地球卫星及九大行星图片，“这些行星之间有何差异，地球具有哪些特点”，“蓝色行星，水的覆盖面积大”，接下来进入到地球上的水的学习。“自然界的水以哪几种形式存在呢？”，“各种形式的水体之间又有什么联系呢？”，学生预读课文，利用图片回答这些问题，如图所示：
图片形象化回答所提出的问题，通过读图学生对该知识点有更直观的了解。通过问题把这些知识点串联在一起，学习地球水体的存在形式及形态，利用地理信息技术进行科学演示，吸引学生的注意力，引导学生参与课堂互动。
2.衔接导入
日常生活中人们使用淡水资源，淡水资源仅占十万分之一，淡水资源的利用会不会停止？利用诗词“百川东到海，何日复西归”继续导入，海就是水的尽头吗？假如同学们是小水滴，该何去何从？小水滴具体是怎样旅行的？当遇到倾盆大雨时，存积在路上的雨水又去了哪里？根据这些情景创设，引入到下一个知识点“水的循环运动”。
课堂上进行知识点衔接的时候，要顺其自然，这个时候的学生往往是疲倦的，容易跟不上课堂进度，教师应该注意转换知识的趣味性，通过以上问题，学生也疑问水到底去了哪里，记住该问题，利于接下来的知识探究[2]。
3.课堂总结
教师在讲解过程中利用板书同学生一起参与课堂问题，主要进行问题总结及复习该科新内容，利用思维导图帮助学生梳理课堂内容，设置简单习题帮助学生巩固加强。
二、参与体验，提高学习热情
高中地理的教学中可采用角色扮演的教学方法，由学生拓展延伸在某一情境下进行角色扮演参与体验。角色扮演的过程中充满趣味，活跃课堂气氛，引导学生切实思考表演，从而你调动积极性。高中地理大部分知识点抽象而不易接触，对于学生在理解上来说极其困难。“水的循环”这一节内容具有空间连续性和动态性，知识点简单，但难以理解与记忆。学生可以模拟小水滴的旅行记，进行参与互动。
“小水滴旅行记”，学生之间进行接龙，从水滴诞生、空中旅行、陆地游历等各种场景模拟，手动制作简单的水滴旅行图。教师进行总结，板书水滴的循环过程，帮助学生掌握。
三、借助媒体，提高学习能力
动画演绎是学生学习最直观的方式，也是理解学习内容的有效方式。高一学生的思维逻辑及空间想象力较弱，自然地理的抽象性及空间宏观性的特点对学生学习具有一定难度。借助媒体对地理知识体系进行动態演示，或者设计模拟实验，将地理知识形象化，学生亲身体验，参与到教学活动中。
针对水的循环运动，播放flash动画或者更形象的视频。根据视频内容总结水循环过程，尝试用示意图画出该循环过程，之后进行小组交流。通过该教学活动，培养了学生自主提取学习信息的思维能力，通过对学生自己的讨论和讲解，帮助学生更好的自主参与学习，提高学生的综合参与实践能力，学生在整个参与过程中思路清晰，利于掌握。
针对水的循环运动，进行道具模拟。小组分别领取教具，如云彩、植物、地面、海水等道具，小组合作讨论模拟水循环，选出最佳方案进行分享，同时进行补充。教具的应用吸引学生注意力及提高动手操作能力，帮助学生理解记忆。
抽象地理直观化是提高地理教学效果的必备手段，在学生自我思考及理解阶段发挥作用。该过程符合学生对新知识的认知规律，谈论、交流、讲解发挥学生的主观能动性。
新课标背景下，高中地理的教学逐渐形象化，课堂上发挥学生主体作用的优势越来越明显。高中地理教师应该竭尽全力挖掘课堂教学方法，渗透与时俱进的教学理念，帮助学生发展关键能力及提高人文素养。
参考文献
[1]张卫东.新课标背景下如何提高高中地理教学效率[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（二）.国家教师科研基金管理办公室，2018：991-992.
[2]代领.多措并举演绎精彩地理课堂——新课改背景下高中地理有效课堂教学策略[J].华夏教师，2019（11）：33-34.
许国庆 江苏省通州高级中学