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摘要：阅读是高中语文的重要教学内容，也是促进学生语文素养提升的重要途径，对学生综合素质的发展具有重要意义。基于此，在进行高中语文的阅读教学时，教师可以从自主阅读、阅读讨论、阅读延伸等方面入手，切实培养学生的阅读能力，促进学生的个性发展。
关键字：高中语文 阅读教学 阅读能力 策略
在当前高中教学中流传着这样一句话，得语文者得高考，得阅读者得语文。这句话充分说明了语文对高考的重要性，也说明了阅读对语文和对高考的影响力，学生的语文阅读能力不仅对语文学科很重要，对其他学科的学习和理解也起着重要作用。所以，对于高中语文阅读教学而言，教师应当贯彻以生为本的教育理念，在教学中给学生创造更多自主学习和发挥的空间，提升学生的语文阅读能力，也促进学生的个性发展。故而，本文从以下几个方面入手来对高中语文教学中提升学生的阅读能力的策略进行探究。
1.自主阅读
自主阅读是培养学生阅读能力的基础，也是关键。自主阅读可以帮助学生脱离对教师的依赖，进而提升自身的独立思考和探究学习能力。所以，在高中阶段的阅读教学中，教师可以根据学生的具体学习情况给学生设计多种形式的自主阅读策略，提升学生的自主阅读意识。
例如：在进行《烛之武退秦师》的教学时，我给学生的提出了以下几个阅读问题，让学生通过自主阅读来解答。即：
（1）概括全文情节;
（2）研读第三段，分析烛之武的性格，研读第四段，感受烛之武的语言艺术，通过这两段的研读，给烛之武进行人物画像;
（3）思考：如果你是烛之武，能否想出更好的退敌计策？
这是一篇文言文，而高中生有一定的文言文学习基础，所以，我放手讓学生进行自主阅读提升，但又考虑到学生的阅读效率方面，故而给学生设计了具体的阅读问题。这三个阅读问题层层递进，问题（1）意在让学生对课文有个大致的了解，问题（2）意在让学生进行精读和分析，锻炼学生的阅读分析能力，而问题（3）是一个发散性的阅读扩展，意在促进学生的个性发展，并培养学生的思维能力。学生的这次自主阅读效率很高，对课文的理解也较为深刻。所以，教师在进行阅读教学时要学会放手，大胆而细致地让学生进行自主阅读。
2.阅读讨论
阅读讨论是提升学生阅读能力必不可少的一方面。到了高中阶段，学生已经形成了较为固定的阅读习惯和思考方式，这会使学生在阅读时习惯性地往某一个或者几个方向思考，可以让学生迅速确定阅读思路，但也不利于学生阅读思维的发散。所以，教师可以通过适当地阅读讨论来打破学生的固有思维，提升学生的阅读能力。
例如：在进行《鸿门宴》的教学时，很多学生对鸿门宴的故事多多少少都有了解。基于此，我给学生提出了一个问题，即：通过鸿门宴这件事，你怎样评价刘邦和项羽？有学生说刘邦很机智，也有学生说项羽太自大，等等。学生的答案很笼统，而且片面，所以，我让学生先阅读课文，然后以小组的形式对于这个问题进行讨论，尽量客观而全面的评价这两位人物。在阅读讨论中，很多学生对刘邦和项羽都有了新的认识。如：在阅读讨论之前，有学生在读过课文后觉得项羽虽然具有很强的军事才能，但是不会权谋。另一位学生说这与项羽的成长环境有关，他不是不擅长权谋，他是不了解人心，尤其是对于哪些下层人士。前一位学生听后点头，发现自己刚才的分析层次太浅了。由此可见，通过这样的阅读讨论，学生的阅读深度和广度都得到了发展，对学生阅读能力的提升大有帮助。所以，教师需要适当地给学生创造阅读讨论的机会。
3.阅读延伸
阅读延伸是提升学生的阅读能力的重要方面。高中语文教材中的阅读篇目是学生需要学习的基础篇目，但是对于学生的能力提升而言，教师还需要在教材教学的基础上给学生进行一定的阅读延伸，有效扩大学生的阅读范围。这样不仅可以锻炼学生的阅读能力，而且还能有效提升学生的语文素养。
还以《鸿门宴》的教学为例，很多学生在阅读讨论后都觉得仅仅通过这一件事来对刘邦和项羽进行评价是不全面的。基于此，我利用多媒体设备给学生展示了一些关于刘邦和项羽的其他事迹。如：关于刘邦。刘邦出生农家，成年后，在沛县做了泗水亭长，和县府的官吏们混得很熟，在当地也小有名气……刘邦的成长环境决定了他可以不拘小节、礼贤下士等等。对这些人物事迹的了解不仅可以帮助学生更全面的分析刘邦和项羽的人物形象，而且还能让学生对当时的时代背景进行更深入的了解，如：刘邦和项羽能逐渐发展起来，除了他们自身的努力之前，秦朝的暴政也是很重要的原因之一。由此可见，通过阅读延伸，学生的眼界会更加开阔，对学生阅读能力和文学素养的提升都具有重要意义。
总而言之，阅读不仅是语文教学的一个方面，也学生开阔眼界、见识世界的一个有效途径，所以，教师在进行高中语文阅读教学时应当以发展的眼光来设计教学策略，培养学生的阅读能力和自主阅读意识，促使学生主动进行阅读，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]史蕾. 生本理念下高中语文阅读教学的实施[D].沈阳师范大学，2013.
[2]王新胜. 高中语文阅读教学中的价值观教育研究[D].山东师范大学，2013.
关键字：高中语文 阅读教学 阅读能力 策略
在当前高中教学中流传着这样一句话，得语文者得高考，得阅读者得语文。这句话充分说明了语文对高考的重要性，也说明了阅读对语文和对高考的影响力，学生的语文阅读能力不仅对语文学科很重要，对其他学科的学习和理解也起着重要作用。所以，对于高中语文阅读教学而言，教师应当贯彻以生为本的教育理念，在教学中给学生创造更多自主学习和发挥的空间，提升学生的语文阅读能力，也促进学生的个性发展。故而，本文从以下几个方面入手来对高中语文教学中提升学生的阅读能力的策略进行探究。
1.自主阅读
自主阅读是培养学生阅读能力的基础，也是关键。自主阅读可以帮助学生脱离对教师的依赖，进而提升自身的独立思考和探究学习能力。所以，在高中阶段的阅读教学中，教师可以根据学生的具体学习情况给学生设计多种形式的自主阅读策略，提升学生的自主阅读意识。
例如：在进行《烛之武退秦师》的教学时，我给学生的提出了以下几个阅读问题，让学生通过自主阅读来解答。即：
（1）概括全文情节;
（2）研读第三段，分析烛之武的性格，研读第四段，感受烛之武的语言艺术，通过这两段的研读，给烛之武进行人物画像;
（3）思考：如果你是烛之武，能否想出更好的退敌计策？
这是一篇文言文，而高中生有一定的文言文学习基础，所以，我放手讓学生进行自主阅读提升，但又考虑到学生的阅读效率方面，故而给学生设计了具体的阅读问题。这三个阅读问题层层递进，问题（1）意在让学生对课文有个大致的了解，问题（2）意在让学生进行精读和分析，锻炼学生的阅读分析能力，而问题（3）是一个发散性的阅读扩展，意在促进学生的个性发展，并培养学生的思维能力。学生的这次自主阅读效率很高，对课文的理解也较为深刻。所以，教师在进行阅读教学时要学会放手，大胆而细致地让学生进行自主阅读。
2.阅读讨论
阅读讨论是提升学生阅读能力必不可少的一方面。到了高中阶段，学生已经形成了较为固定的阅读习惯和思考方式，这会使学生在阅读时习惯性地往某一个或者几个方向思考，可以让学生迅速确定阅读思路，但也不利于学生阅读思维的发散。所以，教师可以通过适当地阅读讨论来打破学生的固有思维，提升学生的阅读能力。
例如：在进行《鸿门宴》的教学时，很多学生对鸿门宴的故事多多少少都有了解。基于此，我给学生提出了一个问题，即：通过鸿门宴这件事，你怎样评价刘邦和项羽？有学生说刘邦很机智，也有学生说项羽太自大，等等。学生的答案很笼统，而且片面，所以，我让学生先阅读课文，然后以小组的形式对于这个问题进行讨论，尽量客观而全面的评价这两位人物。在阅读讨论中，很多学生对刘邦和项羽都有了新的认识。如：在阅读讨论之前，有学生在读过课文后觉得项羽虽然具有很强的军事才能，但是不会权谋。另一位学生说这与项羽的成长环境有关，他不是不擅长权谋，他是不了解人心，尤其是对于哪些下层人士。前一位学生听后点头，发现自己刚才的分析层次太浅了。由此可见，通过这样的阅读讨论，学生的阅读深度和广度都得到了发展，对学生阅读能力的提升大有帮助。所以，教师需要适当地给学生创造阅读讨论的机会。
3.阅读延伸
阅读延伸是提升学生的阅读能力的重要方面。高中语文教材中的阅读篇目是学生需要学习的基础篇目，但是对于学生的能力提升而言，教师还需要在教材教学的基础上给学生进行一定的阅读延伸，有效扩大学生的阅读范围。这样不仅可以锻炼学生的阅读能力，而且还能有效提升学生的语文素养。
还以《鸿门宴》的教学为例，很多学生在阅读讨论后都觉得仅仅通过这一件事来对刘邦和项羽进行评价是不全面的。基于此，我利用多媒体设备给学生展示了一些关于刘邦和项羽的其他事迹。如：关于刘邦。刘邦出生农家，成年后，在沛县做了泗水亭长，和县府的官吏们混得很熟，在当地也小有名气……刘邦的成长环境决定了他可以不拘小节、礼贤下士等等。对这些人物事迹的了解不仅可以帮助学生更全面的分析刘邦和项羽的人物形象，而且还能让学生对当时的时代背景进行更深入的了解，如：刘邦和项羽能逐渐发展起来，除了他们自身的努力之前，秦朝的暴政也是很重要的原因之一。由此可见，通过阅读延伸，学生的眼界会更加开阔，对学生阅读能力和文学素养的提升都具有重要意义。
总而言之，阅读不仅是语文教学的一个方面，也学生开阔眼界、见识世界的一个有效途径，所以，教师在进行高中语文阅读教学时应当以发展的眼光来设计教学策略，培养学生的阅读能力和自主阅读意识，促使学生主动进行阅读，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]史蕾. 生本理念下高中语文阅读教学的实施[D].沈阳师范大学，2013.
[2]王新胜. 高中语文阅读教学中的价值观教育研究[D].山东师范大学，2013.