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摘要：微课某种程度上可以看作是信息时代下的产物，对推进新课改工作的顺利进行具有一定的促进作用，将其渗透到初中数学课堂，具有极为明显的辅助优势。基于此，文章首先介绍了微课在初中数学中的辅助作用，接着从三个方面提出了一些有效的应用策略，以期为初中数学教师教学提供参考。
关键词：微课;初中数学;辅助作用
微课是现阶段应用极为频繁的一门学科，教师要积极去探索一些多元化的教学资源，及时解决教学中的疑难点问题，落实课程标准，改变以往过于单一和僵化的教学结构。而在实际教学的过程中，教师应该做好课前、课上和课后等多个方面的工作，为学生创设良好的学习环境，符合中学生的认知需求，这是课程工作得以顺利进行的关键所在。
一、微课在初中数学中的辅助作用
1.提高学生的自学能力
以往的教学模式下，学生习惯性被动式接收教师所传递的信息，如果在课上遇到不懂的问题 ，不懂得自主思考解决，而是直接向教师索取答案，导致整体的微课教学效果不佳。微课则有效解决了这个问题，提前将录制和整理好的视频上传相关平台，学生利用平板手机、智能电脑就能下载和观看，针对一些比较复杂的知识点，直接快进或者是暂停，主动分析其中的关键内容，以此来强化学生的认知能力。
2.提高课堂教学效率
中学数学本身就是一门思维逻辑极强的课程，各个层次的学生认知想法不同，所以学习方式也存在着一定的差异性，如若教师在改变教学方式的情况下，难以将每个人都顾虑在内，甚至是放弃一些基础比较差的学生。基于微课下的课堂教学工作，教师在制作视频的时候，秉承着“分层”原则，并让学生从不同角度选择难度适宜的问题。例如在“二元一次方程组解法”的教学中，基础差的学生，简单预习后采用消元法的形式解决问题，并利用微课对复杂的问题进行综合分析，帮助学生巩固和分析;而数学基础好的学生则是自主预习，并在完成基础训练的时候，利用补充微课讲解图像法，及時对中等层的对应信息进行巩固和分析。
二、微课在初中数学中的应用策略
1.课前预设
初中数学工作开始前，教师及时向不同层次的学生布置任务，利用微课技术将相关信息发布到群内，给予学生自主预习的时间，并让学生的个性化特点得以全面展现，学生也会根据视频内容进行自主训练，自行暂停或者是分析问题，思考准确答案。就以“乘方”教学为例，教师在课前将折纸视频发送给学生，学生在家里就能预习，甚至是自行动手操作，接着根据视频中提出的问题，简单完成一些训练题，自主解答后观看视频中是否和自己的相同。最后，学生也要充分认识到课前预习视频存在的意义，从“做”的层面积累知识，选择恰当的时机自主思考。同时，家长也可以主动参与在其中，一方面，为学生提供电子设备，方便学生观看;另一方面，及时监督和引导，分析学生的预习行为，发现不良行为时要及时纠正与完善，并为学生课上的有效学生奠定坚实的基础。
2.课内解答
初中数学中微课的有效应用，关键点是在师生互动层面，将微课作为一项辅助性的教学手段，选择恰当的时机穿插对应的视频片段，并利用图片、动画的形式将复杂类的问题简单化。教师在课前布置任务，课上为学生预留时间，便于师生之间形成一种和谐且正常的互动关系，主要是学生课内自主吸收的知识有限，所以搭配上教师的讲解，利用微视频为学生展现丰富且真实的三维立体图像。以湘教版七年级下册《平行线的判断》为例，将其作为一项典型案例，教师制作视频的时候，从学校和家庭层面分析，调动学生的认知能力，教师利用多媒体设备通过判定的形式帮助学生养成良好的逻辑推理思维，是初中数学中的重点也是难点内容，当学生在第一次碰到的时候，会直接利用惯性思维分析问题，学习效率低下。教师为了让学生更为全面地了解和分析知识，制作课件的时候，采用模拟实验的形式，为学生搭设完整的三维立体方案。而且还可以借助一些典型的案例题型，认识到对应的判定方式，更容易解决这堂课的难点问题。多媒体具备动画播放功能，能够非常具体地呈现出一些事物变化的基本过程，帮助学生理解几何类的数学知识，提高初中生的认知能力。
3.课后复习
微课与课后的应用，一般体现在训练、巩固和应用层面，教师充分利用互联网设备，从过去的试卷中选择一些比较典型的例题放在微课中学习和分析，并在课后公布相应的解题思路和做题技巧，加强学生对此的认知能力。此外，还可以结合各个班级的实际情况，优化分析，选择一些出错频率比较高的题型，采用微课+思维导图的形式，鼓励学生从多个方向分析和看待数学问题，达到学以致用的效果。以《一元二次函数图像的应用》为例，这一章节的重难点是让学生掌握图形的性质和应用特点，教师布置相应的课后作业，学生抛物线y=x2+1、y=x2-1在上下移动中，函数图像顶点发生了什么变化？接着分析二次函数y=1/2（x+1）?，y=1/2（x-1）图形的变化特点？方便学生理解，教师还可以制作动态类的演示视频，方便学生观看和理解，实现高效率的解题，这样可以最大化体现课后作业的趣味性特点，也能提高学生自学能力。
结束语：
信息化时代下，微课技术的有效应用，既能活跃课堂氛围，又能提高学生的自学水平，让教学工作更为系统和完整化。因此，初中数学课堂教学工作具体实践的时候，既要展现微课技术开放且灵活的优势，又需要教师的恰当引导，从多个层面强化中学生的认知意识，及时解决一些复杂的数学问题。
参考文献
[1]郭英， 杨秋芬， 王亚娟. 微课在初中数学课堂中的应用与探讨[J]. 启迪：教育教学版， 2018， 000（012）：P.8-10.
[2]张宇. 微课在初中数学复习课教学中的应用方法研究[J]. 考试周刊， 2020（43）：89-90.
[3]范长征. 微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J]. 赤子（上中旬）， 2016（22）：195.
作者简介：姓名：熊军伍，性别：男，出生年月：1975.08，民族：土家族，籍贯：湖南石门，学历：本科，职称：中学一级
关键词：微课;初中数学;辅助作用
微课是现阶段应用极为频繁的一门学科，教师要积极去探索一些多元化的教学资源，及时解决教学中的疑难点问题，落实课程标准，改变以往过于单一和僵化的教学结构。而在实际教学的过程中，教师应该做好课前、课上和课后等多个方面的工作，为学生创设良好的学习环境，符合中学生的认知需求，这是课程工作得以顺利进行的关键所在。
一、微课在初中数学中的辅助作用
1.提高学生的自学能力
以往的教学模式下，学生习惯性被动式接收教师所传递的信息，如果在课上遇到不懂的问题 ，不懂得自主思考解决，而是直接向教师索取答案，导致整体的微课教学效果不佳。微课则有效解决了这个问题，提前将录制和整理好的视频上传相关平台，学生利用平板手机、智能电脑就能下载和观看，针对一些比较复杂的知识点，直接快进或者是暂停，主动分析其中的关键内容，以此来强化学生的认知能力。
2.提高课堂教学效率
中学数学本身就是一门思维逻辑极强的课程，各个层次的学生认知想法不同，所以学习方式也存在着一定的差异性，如若教师在改变教学方式的情况下，难以将每个人都顾虑在内，甚至是放弃一些基础比较差的学生。基于微课下的课堂教学工作，教师在制作视频的时候，秉承着“分层”原则，并让学生从不同角度选择难度适宜的问题。例如在“二元一次方程组解法”的教学中，基础差的学生，简单预习后采用消元法的形式解决问题，并利用微课对复杂的问题进行综合分析，帮助学生巩固和分析;而数学基础好的学生则是自主预习，并在完成基础训练的时候，利用补充微课讲解图像法，及時对中等层的对应信息进行巩固和分析。
二、微课在初中数学中的应用策略
1.课前预设
初中数学工作开始前，教师及时向不同层次的学生布置任务，利用微课技术将相关信息发布到群内，给予学生自主预习的时间，并让学生的个性化特点得以全面展现，学生也会根据视频内容进行自主训练，自行暂停或者是分析问题，思考准确答案。就以“乘方”教学为例，教师在课前将折纸视频发送给学生，学生在家里就能预习，甚至是自行动手操作，接着根据视频中提出的问题，简单完成一些训练题，自主解答后观看视频中是否和自己的相同。最后，学生也要充分认识到课前预习视频存在的意义，从“做”的层面积累知识，选择恰当的时机自主思考。同时，家长也可以主动参与在其中，一方面，为学生提供电子设备，方便学生观看;另一方面，及时监督和引导，分析学生的预习行为，发现不良行为时要及时纠正与完善，并为学生课上的有效学生奠定坚实的基础。
2.课内解答
初中数学中微课的有效应用，关键点是在师生互动层面，将微课作为一项辅助性的教学手段，选择恰当的时机穿插对应的视频片段，并利用图片、动画的形式将复杂类的问题简单化。教师在课前布置任务，课上为学生预留时间，便于师生之间形成一种和谐且正常的互动关系，主要是学生课内自主吸收的知识有限，所以搭配上教师的讲解，利用微视频为学生展现丰富且真实的三维立体图像。以湘教版七年级下册《平行线的判断》为例，将其作为一项典型案例，教师制作视频的时候，从学校和家庭层面分析，调动学生的认知能力，教师利用多媒体设备通过判定的形式帮助学生养成良好的逻辑推理思维，是初中数学中的重点也是难点内容，当学生在第一次碰到的时候，会直接利用惯性思维分析问题，学习效率低下。教师为了让学生更为全面地了解和分析知识，制作课件的时候，采用模拟实验的形式，为学生搭设完整的三维立体方案。而且还可以借助一些典型的案例题型，认识到对应的判定方式，更容易解决这堂课的难点问题。多媒体具备动画播放功能，能够非常具体地呈现出一些事物变化的基本过程，帮助学生理解几何类的数学知识，提高初中生的认知能力。
3.课后复习
微课与课后的应用，一般体现在训练、巩固和应用层面，教师充分利用互联网设备，从过去的试卷中选择一些比较典型的例题放在微课中学习和分析，并在课后公布相应的解题思路和做题技巧，加强学生对此的认知能力。此外，还可以结合各个班级的实际情况，优化分析，选择一些出错频率比较高的题型，采用微课+思维导图的形式，鼓励学生从多个方向分析和看待数学问题，达到学以致用的效果。以《一元二次函数图像的应用》为例，这一章节的重难点是让学生掌握图形的性质和应用特点，教师布置相应的课后作业，学生抛物线y=x2+1、y=x2-1在上下移动中，函数图像顶点发生了什么变化？接着分析二次函数y=1/2（x+1）?，y=1/2（x-1）图形的变化特点？方便学生理解，教师还可以制作动态类的演示视频，方便学生观看和理解，实现高效率的解题，这样可以最大化体现课后作业的趣味性特点，也能提高学生自学能力。
结束语：
信息化时代下，微课技术的有效应用，既能活跃课堂氛围，又能提高学生的自学水平，让教学工作更为系统和完整化。因此，初中数学课堂教学工作具体实践的时候，既要展现微课技术开放且灵活的优势，又需要教师的恰当引导，从多个层面强化中学生的认知意识，及时解决一些复杂的数学问题。
参考文献
[1]郭英， 杨秋芬， 王亚娟. 微课在初中数学课堂中的应用与探讨[J]. 启迪：教育教学版， 2018， 000（012）：P.8-10.
[2]张宇. 微课在初中数学复习课教学中的应用方法研究[J]. 考试周刊， 2020（43）：89-90.
[3]范长征. 微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J]. 赤子（上中旬）， 2016（22）：195.
作者简介：姓名：熊军伍，性别：男，出生年月：1975.08，民族：土家族，籍贯：湖南石门，学历：本科，职称：中学一级