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摘要：新课标指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在指导语文课程的过程中渗透核心素养理念，是推动学生全面发展的重要举措，但是想要实现这一教学目标，我们在选择和应用教学方法的过程中，应该转变以往单一的教学模式，不再片面进行知识灌输，而是要使课堂教学方法更加多元化。因此下文以小学语文教学为例，分析多样化教学方法的应用路径，旨在构建有效的语文课堂。
关键词：小学语文;多样化教学方法;有效课堂
引言：
教无定法，贵在得法。教学方法选择应该具体结合教学需求，要兼顾学生兴趣激发、知识教学和能力提升等多元教学目标的落实需求，可见多样化教学方法应用并不是一蹴而就的，教师要基于实践教学需求，合理组织教学活动，构建以学生为本的教学模式。在探索多样化教学方法的过程中，我们应该打破传统教学模式局限，促进教学氛围活跃发展，改变高消耗、低成效的课程教学现状，要深刻解读新课改理念，以教材内容作为依托，寻找创新教学的路径，给学生提供优质的学习环境和有效的教学指导，增加课堂活力。
下面，笔者就在结合自身教学经验的基础上，举例说明小学语文课堂中应用多样化教学方法的具体措施。
1.直观式教学法，激发学生学习兴趣
现如今，多媒体技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，日益走进了广大教师的教学视野。在语文课堂中运用多媒体技術，可以将书本中冷冰冰的文字转化成图片、声音或视频等直观形式[1]。如此，不仅能够充分刺激学生的各项感官，激发学生的学习兴趣，同时还可以深化学生对于文本内容的理解和感知，进而有利于增添语文教学的形象性，促使语文课堂重焕生机与活力。例如，以《五彩池》这篇课文为例，我们可以这样导入：“同学们，你们听说过瑶池吗？相传那里是王母娘娘颐养生息的天庭洞府，那里湖水粼粼、清澈透亮;水鸟云集，瑞气蒸腾，而且还有各种野生动物出没，气象万千。然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还要美，接下来就让老师带大家去游览一番。”随后，我们可以利用多媒体课件向学生播放了介绍五彩池的风光短片。在观看视频的过程中，学生都表现出了极大的兴趣，而且纷纷对五彩池的美景发出了连连的赞叹声。如此，不仅充分刺激了学生的各项感官，激发了学生的学习兴趣，而且还活跃了课堂气氛，进而有利于教师接下来教学内容的顺利开展。
2.探究式教学法，突出学生主体地位
探究式教学法，顾名思义，指的是教师从教学实际出发，让学生围绕问题展开思考探究，以使学生自主获取知识和发展技能的一种教学方法。在小学语文教学中应用探究式教学法，既是迎合语文课程基本理念的必然要求，又是尊重学生主体地位的集中体现[2]。通过亲历知识的探究过程，不仅可以充分调动学生自主学习的积极性，而且还能够使学生获得对文本深层次的情感体验，进而有利于充分发挥语文教学的有效性。
例如，以《成全这棵树》这篇课文为例，在课堂教学的过程中，我们可以结合文本内容，提出了以下问题供学生思考探究：1.文章写了一件什么事？用自己的语言简要复述一下文章大致内容。2.《成全一棵树》中，你觉得成全了谁？文中的“树”有几层含义？3.孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，你认为这是一棵怎样的树？这是一个怎样的孩子？这是一个怎样的母亲？4.文中出现了四次“一拐一拐”，这样写的意义为何？5.从小树、孩子、母亲身上，你分别看到了哪些优秀的品质？如此，通过连续设疑，让学生对文本内容进行深入剖析和揣摩，不仅可以充分调动学生自主学习的积极性，而且还能够实现学生对文本内容的深层理解和感知。
3.体验式教学法，落实核心素养的目标
小学生年纪尚小，天性活泼好动，而且具有强烈的表现欲。鉴于此，作为小学语文教师，我们不妨抓住小学生的这一性格特点，因势利导，积极为学生提供课堂实践的机会和平台[3]。与灌输式的教学方式相比，体验式教学法体现了语文课程的开放性，学生不再是知识的被动接受者和课堂的倾听旁观者，而是能够作为课堂的主体，通过课堂实践活动来获得个人的独特感受。如此，不仅可以充分激发学生对于语文课程的学习兴趣，而且还能够促使学生深刻领悟文本背后所蕴含的思想感情，进而有利于培养学生的核心素养，促使学生养成高尚的道德情操和良好的个人修养[4]。例如，以《最美好的礼物》这篇课文为例，我们可以转变传统教学方式，采用体验式教学法来让学生自主学习文章。首先，我们可以让学生自主阅读课文，以求对故事的情节脉络有一个大体的把握。之后，让学生以小组为单位，分别挑选自己喜欢的角色，其中有保罗、小男孩和旁白等，让学生与小组成员一同进行排练，并注意要加上表情和动作的演绎。最后，每个小组依次上台展示排练成果。通过开展课堂实践活动，不仅提升了学生的课堂参与度，而且还使学生在角色扮演的过程中深化了对于人物性格和心理的理解和感知，进而有利于激发学生乐于奉献的思想感情。
结束语：
生动、有效的课堂构建对教学方法的选择要求比较高。因此小学语文教师组织有效的学科教学活动过程中，应该尝试理性思考和分析多样化教学指导路径，设计新颖的教学过程，探索全新的教学方法，给小学生提供不同于以往的学习体验，让学生充分感受到语文学科的魅力。当前小学语文教学指导中教学方法的应用依然比较单一，很多教师无法扭转传统教育观念，因此在教学指导中缺乏创新能力。总之小学语文教学活动中，我们要依据小学生性格特点和学习实际对教学方法做出合理取舍，满足他们的学习需求。基于此，上文内容是笔者立足自身教学经验，对小学语文教学多样化教学方法应用策略展开的分析，研究内容还有待完善，希望可供同行们参考。
参考文献
[1]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017，21（36）：131-132.
[2]申丽娜.小学语文多样化教学方法[J].华夏教师，2018，12（11）：65-66.
[3]邓林鹏.新课程背景下小学语文教学方法多样化的教学探究[J].新课程（中），2017，21（05）：77-78.
[4]王亦男.浅谈多样化教学手段在小学语文课堂教学中的应用[J].作文教学研究，2016，21（04）：39-40.
关键词：小学语文;多样化教学方法;有效课堂
引言：
教无定法，贵在得法。教学方法选择应该具体结合教学需求，要兼顾学生兴趣激发、知识教学和能力提升等多元教学目标的落实需求，可见多样化教学方法应用并不是一蹴而就的，教师要基于实践教学需求，合理组织教学活动，构建以学生为本的教学模式。在探索多样化教学方法的过程中，我们应该打破传统教学模式局限，促进教学氛围活跃发展，改变高消耗、低成效的课程教学现状，要深刻解读新课改理念，以教材内容作为依托，寻找创新教学的路径，给学生提供优质的学习环境和有效的教学指导，增加课堂活力。
下面，笔者就在结合自身教学经验的基础上，举例说明小学语文课堂中应用多样化教学方法的具体措施。
1.直观式教学法，激发学生学习兴趣
现如今，多媒体技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，日益走进了广大教师的教学视野。在语文课堂中运用多媒体技術，可以将书本中冷冰冰的文字转化成图片、声音或视频等直观形式[1]。如此，不仅能够充分刺激学生的各项感官，激发学生的学习兴趣，同时还可以深化学生对于文本内容的理解和感知，进而有利于增添语文教学的形象性，促使语文课堂重焕生机与活力。例如，以《五彩池》这篇课文为例，我们可以这样导入：“同学们，你们听说过瑶池吗？相传那里是王母娘娘颐养生息的天庭洞府，那里湖水粼粼、清澈透亮;水鸟云集，瑞气蒸腾，而且还有各种野生动物出没，气象万千。然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还要美，接下来就让老师带大家去游览一番。”随后，我们可以利用多媒体课件向学生播放了介绍五彩池的风光短片。在观看视频的过程中，学生都表现出了极大的兴趣，而且纷纷对五彩池的美景发出了连连的赞叹声。如此，不仅充分刺激了学生的各项感官，激发了学生的学习兴趣，而且还活跃了课堂气氛，进而有利于教师接下来教学内容的顺利开展。
2.探究式教学法，突出学生主体地位
探究式教学法，顾名思义，指的是教师从教学实际出发，让学生围绕问题展开思考探究，以使学生自主获取知识和发展技能的一种教学方法。在小学语文教学中应用探究式教学法，既是迎合语文课程基本理念的必然要求，又是尊重学生主体地位的集中体现[2]。通过亲历知识的探究过程，不仅可以充分调动学生自主学习的积极性，而且还能够使学生获得对文本深层次的情感体验，进而有利于充分发挥语文教学的有效性。
例如，以《成全这棵树》这篇课文为例，在课堂教学的过程中，我们可以结合文本内容，提出了以下问题供学生思考探究：1.文章写了一件什么事？用自己的语言简要复述一下文章大致内容。2.《成全一棵树》中，你觉得成全了谁？文中的“树”有几层含义？3.孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，你认为这是一棵怎样的树？这是一个怎样的孩子？这是一个怎样的母亲？4.文中出现了四次“一拐一拐”，这样写的意义为何？5.从小树、孩子、母亲身上，你分别看到了哪些优秀的品质？如此，通过连续设疑，让学生对文本内容进行深入剖析和揣摩，不仅可以充分调动学生自主学习的积极性，而且还能够实现学生对文本内容的深层理解和感知。
3.体验式教学法，落实核心素养的目标
小学生年纪尚小，天性活泼好动，而且具有强烈的表现欲。鉴于此，作为小学语文教师，我们不妨抓住小学生的这一性格特点，因势利导，积极为学生提供课堂实践的机会和平台[3]。与灌输式的教学方式相比，体验式教学法体现了语文课程的开放性，学生不再是知识的被动接受者和课堂的倾听旁观者，而是能够作为课堂的主体，通过课堂实践活动来获得个人的独特感受。如此，不仅可以充分激发学生对于语文课程的学习兴趣，而且还能够促使学生深刻领悟文本背后所蕴含的思想感情，进而有利于培养学生的核心素养，促使学生养成高尚的道德情操和良好的个人修养[4]。例如，以《最美好的礼物》这篇课文为例，我们可以转变传统教学方式，采用体验式教学法来让学生自主学习文章。首先，我们可以让学生自主阅读课文，以求对故事的情节脉络有一个大体的把握。之后，让学生以小组为单位，分别挑选自己喜欢的角色，其中有保罗、小男孩和旁白等，让学生与小组成员一同进行排练，并注意要加上表情和动作的演绎。最后，每个小组依次上台展示排练成果。通过开展课堂实践活动，不仅提升了学生的课堂参与度，而且还使学生在角色扮演的过程中深化了对于人物性格和心理的理解和感知，进而有利于激发学生乐于奉献的思想感情。
结束语：
生动、有效的课堂构建对教学方法的选择要求比较高。因此小学语文教师组织有效的学科教学活动过程中，应该尝试理性思考和分析多样化教学指导路径，设计新颖的教学过程，探索全新的教学方法，给小学生提供不同于以往的学习体验，让学生充分感受到语文学科的魅力。当前小学语文教学指导中教学方法的应用依然比较单一，很多教师无法扭转传统教育观念，因此在教学指导中缺乏创新能力。总之小学语文教学活动中，我们要依据小学生性格特点和学习实际对教学方法做出合理取舍，满足他们的学习需求。基于此，上文内容是笔者立足自身教学经验，对小学语文教学多样化教学方法应用策略展开的分析，研究内容还有待完善，希望可供同行们参考。
参考文献
[1]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017，21（36）：131-132.
[2]申丽娜.小学语文多样化教学方法[J].华夏教师，2018，12（11）：65-66.
[3]邓林鹏.新课程背景下小学语文教学方法多样化的教学探究[J].新课程（中），2017，21（05）：77-78.
[4]王亦男.浅谈多样化教学手段在小学语文课堂教学中的应用[J].作文教学研究，2016，21（04）：39-40.