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摘要：在小学生的生活和学习中，综合实践活动课的意义非凡。开展综合实践活动课程，教育性极强，可以卓有成效地培养小学生的实践能力和操作能力，从而提升其综合素质。综合实践活动课，还能够和小学德育教学有机融入在一起，对学生进行有效的道德教育。为此，本文分析了如何在小学综合实践活动课中渗透育人教育。
关键词：小学;综合实践活动课;育人渗透
引言：小学阶段的学生，正处于模仿的主要时期，为此小学教师应该紧紧抓住这一特点，对学生展开道德教育，从而帮助其塑造正确的价值观、人生观和学习观。传统的说教式教育，能够起到的德育效果非常有限。应该不断推进小学综合实践活动课与育人的深度融合，发挥二者的共同作用，对小学生进行最有效的德育教育。
一、小学综合实践活动课中育人渗透的意义
（一）有利于塑造学生良好的个人品质
在开展综合实践活动课程时，课程的内容远远超过了学科界限，而涵盖了学生的整个生活实践，更加关注学生的个人生活，并以其生活经验和生活难题为重点。不同地区、不同学校開展的综合实践活动课程也是不尽相同的，因为该门课程必须要考虑到教学的实际情况以及学生的个体差异。小学生的生活状况和社会经验，是综合实践课程的重要基础，这是对传统教学方式的一大革新。在这一课程中，可以利用各种形式的实践活动，丰富学生的经历和体验，让小学生在社会实践中学会用自身知识解决遇到的难题，在感悟生活的同时，有效锻炼其创造力和实践操作能力。综合活动课程不是一门单一的学科，而高度融合了各类学科，活动的侧重点是人和社会、自然间的关系，是科学、艺术和道德的高度融合，所以对于塑造学生的个人品质非常有利。
（二）有利于培养学生的道德行为
综合实践活动课程完成了理论和实践的融合，为培养学生的道德行为创造了必要前提。在综合实践活动课中，涵盖了大量的道德资源，能够对学生的个人行为加以指导和有效规范。小学生在参与综合实践活动课时，可以获得在传统课堂中所没有的道德体验，从而培养自身的道德意志。例如，开展研究性学习，可以培养学生发现问题、探索问题、整合信息以及解决问题的能力。研究性的学习过程，能够鼓励学生将生活实际中发现的和道德有关的问题与学过的道德理论相结合，接着进行分析和探索，以得到自身结论。在实践活动中融于计算机计算的有效使用，则能够帮助学生学会使用信息技术和信息艺术，以增强其信息素养。同时，综合实践活动课中还有大量的社区服务和社会实践，给予了小学生参与公益活动的宝贵机会，在这些活动中，其会逐渐形成高度的社会责任意识。此外，综合实践活动课程还涵盖了劳动技术教育，有利于学生积累劳动体验，在劳动过程中灵活运用自己的所学知识。总之，综合实践活动课，可以显著规范小学生的道德行为。
二、小学综合实践活动课中育人渗透的策略
（一）精选育人内容，营造育人环境
首先，小学教师在开展综合实践活动课时，应该对育人内容进行正确筛选，从而提升德育教学效果。合适的育人教学内容应该符合下列方面：其一，应该带有深刻的启发性和思想性。综合实践活动课程的育人内容需要紧跟时代潮流，反映时代要求，并能对小学生产生明显的教育作用。其二，综合实践活动课程的育人内容应该具有贴合性，和学生的生活实际有紧密关联。只有这样，学生在参加综合实践活动课时，才会形成强烈的情感共鸣，从而实现教师预期中的育人教育效果。例如，小学教师要想教育学生珍惜粮食，就可以开展主题为“走近粮食”的综合实践活动课程，带领学生深入农村，和当地农民进行交谈，或是直接参与到劳动过程中，感悟粮食的生产;同时，可以带领学生学习一些新闻，让小学生了解到粮食缺乏地区的艰苦现状，让学生从内心深处感悟到粮食来之不易，在日后的生活中应该珍惜粮食、不浪费粮食。其次，在综合实践活动中要塑造合适的育人环境，环境在教育过程中的作用非同一般。例如，在开展“我爱校园”的综合实践活动时，教师可以带领学生走进校园的各个角落，并共同维护校园环境，清理校园内的垃圾，张贴宣传标语，让学生在此过程中产生对校园的深厚情感，自觉参与到校园环境维护中。
（二）分工合作，锻炼团队协作精神
和其它文化课程相比，小学综合实践活动课显然具备更强的实践性，经常需要学生走出课堂去进行各种调查、访问工作。如果小学生不具备较强的实践能力，在完成这些工作时就显得非常困难。基于小学生的年龄特点，在开展综合实践活动课时，经常会借助合作探究的方式。在开展主题实践活动时，教师应该综合考虑每个学生的个人特点和兴趣爱好，尽可能地将特征类似的学生划分在一组中。小学生在参与综合实践活动时，除了要锻炼自己的操作能力，呈现自己的才华之外，还应该学会进行团队合作，不断提升自己的集体荣誉感。例如，小学教师可以划定几个同学为一组，共同去敬老院访问老人，在这样的公益活动中培养自己的道德意识。以小组的形式进行综合实践活动，应该对每个学生加以明确分工，同时促进学生之间的合作和互相学习。通过这种活动形式，小学生会逐渐学习到该如何进行社交，从他人身上学习长处，并进行和谐、有效的相互合作。
总结语：
综上所述，小学综合实践活动课程对提高小学生的综合素养，开展育人教育具有不可替代的重要作用。基于此，教师要充分利用小学生的综合实践活动课程，采用合适的策略对其加以恰当的德育教育。如此一来，小学生就能够在丰富多彩的实践活动中不断提升自己的道德素养，实现全面发展。
参考文献
[1]张俊卿.小学综合实践活动课中的德育渗透分析[J].中国新通信，2020，22（7）：195.
[2]段艳辉.小学综合实践活动课中的德育渗透分析[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：724.
[3]梅建.小学综合实践活动课中的德育渗透分析[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（6）：22.
作者简介：林燕钦， 1982.1，女，福建同安，厦门市同安区官浔小学，厦门市同安区，361100，汉，一级教师，本科（没有学位），小学综合实践学科（在研学旅行中进行实践育人）
关键词：小学;综合实践活动课;育人渗透
引言：小学阶段的学生，正处于模仿的主要时期，为此小学教师应该紧紧抓住这一特点，对学生展开道德教育，从而帮助其塑造正确的价值观、人生观和学习观。传统的说教式教育，能够起到的德育效果非常有限。应该不断推进小学综合实践活动课与育人的深度融合，发挥二者的共同作用，对小学生进行最有效的德育教育。
一、小学综合实践活动课中育人渗透的意义
（一）有利于塑造学生良好的个人品质
在开展综合实践活动课程时，课程的内容远远超过了学科界限，而涵盖了学生的整个生活实践，更加关注学生的个人生活，并以其生活经验和生活难题为重点。不同地区、不同学校開展的综合实践活动课程也是不尽相同的，因为该门课程必须要考虑到教学的实际情况以及学生的个体差异。小学生的生活状况和社会经验，是综合实践课程的重要基础，这是对传统教学方式的一大革新。在这一课程中，可以利用各种形式的实践活动，丰富学生的经历和体验，让小学生在社会实践中学会用自身知识解决遇到的难题，在感悟生活的同时，有效锻炼其创造力和实践操作能力。综合活动课程不是一门单一的学科，而高度融合了各类学科，活动的侧重点是人和社会、自然间的关系，是科学、艺术和道德的高度融合，所以对于塑造学生的个人品质非常有利。
（二）有利于培养学生的道德行为
综合实践活动课程完成了理论和实践的融合，为培养学生的道德行为创造了必要前提。在综合实践活动课中，涵盖了大量的道德资源，能够对学生的个人行为加以指导和有效规范。小学生在参与综合实践活动课时，可以获得在传统课堂中所没有的道德体验，从而培养自身的道德意志。例如，开展研究性学习，可以培养学生发现问题、探索问题、整合信息以及解决问题的能力。研究性的学习过程，能够鼓励学生将生活实际中发现的和道德有关的问题与学过的道德理论相结合，接着进行分析和探索，以得到自身结论。在实践活动中融于计算机计算的有效使用，则能够帮助学生学会使用信息技术和信息艺术，以增强其信息素养。同时，综合实践活动课中还有大量的社区服务和社会实践，给予了小学生参与公益活动的宝贵机会，在这些活动中，其会逐渐形成高度的社会责任意识。此外，综合实践活动课程还涵盖了劳动技术教育，有利于学生积累劳动体验，在劳动过程中灵活运用自己的所学知识。总之，综合实践活动课，可以显著规范小学生的道德行为。
二、小学综合实践活动课中育人渗透的策略
（一）精选育人内容，营造育人环境
首先，小学教师在开展综合实践活动课时，应该对育人内容进行正确筛选，从而提升德育教学效果。合适的育人教学内容应该符合下列方面：其一，应该带有深刻的启发性和思想性。综合实践活动课程的育人内容需要紧跟时代潮流，反映时代要求，并能对小学生产生明显的教育作用。其二，综合实践活动课程的育人内容应该具有贴合性，和学生的生活实际有紧密关联。只有这样，学生在参加综合实践活动课时，才会形成强烈的情感共鸣，从而实现教师预期中的育人教育效果。例如，小学教师要想教育学生珍惜粮食，就可以开展主题为“走近粮食”的综合实践活动课程，带领学生深入农村，和当地农民进行交谈，或是直接参与到劳动过程中，感悟粮食的生产;同时，可以带领学生学习一些新闻，让小学生了解到粮食缺乏地区的艰苦现状，让学生从内心深处感悟到粮食来之不易，在日后的生活中应该珍惜粮食、不浪费粮食。其次，在综合实践活动中要塑造合适的育人环境，环境在教育过程中的作用非同一般。例如，在开展“我爱校园”的综合实践活动时，教师可以带领学生走进校园的各个角落，并共同维护校园环境，清理校园内的垃圾，张贴宣传标语，让学生在此过程中产生对校园的深厚情感，自觉参与到校园环境维护中。
（二）分工合作，锻炼团队协作精神
和其它文化课程相比，小学综合实践活动课显然具备更强的实践性，经常需要学生走出课堂去进行各种调查、访问工作。如果小学生不具备较强的实践能力，在完成这些工作时就显得非常困难。基于小学生的年龄特点，在开展综合实践活动课时，经常会借助合作探究的方式。在开展主题实践活动时，教师应该综合考虑每个学生的个人特点和兴趣爱好，尽可能地将特征类似的学生划分在一组中。小学生在参与综合实践活动时，除了要锻炼自己的操作能力，呈现自己的才华之外，还应该学会进行团队合作，不断提升自己的集体荣誉感。例如，小学教师可以划定几个同学为一组，共同去敬老院访问老人，在这样的公益活动中培养自己的道德意识。以小组的形式进行综合实践活动，应该对每个学生加以明确分工，同时促进学生之间的合作和互相学习。通过这种活动形式，小学生会逐渐学习到该如何进行社交，从他人身上学习长处，并进行和谐、有效的相互合作。
总结语：
综上所述，小学综合实践活动课程对提高小学生的综合素养，开展育人教育具有不可替代的重要作用。基于此，教师要充分利用小学生的综合实践活动课程，采用合适的策略对其加以恰当的德育教育。如此一来，小学生就能够在丰富多彩的实践活动中不断提升自己的道德素养，实现全面发展。
参考文献
[1]张俊卿.小学综合实践活动课中的德育渗透分析[J].中国新通信，2020，22（7）：195.
[2]段艳辉.小学综合实践活动课中的德育渗透分析[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：724.
[3]梅建.小学综合实践活动课中的德育渗透分析[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（6）：22.
作者简介：林燕钦， 1982.1，女，福建同安，厦门市同安区官浔小学，厦门市同安区，361100，汉，一级教师，本科（没有学位），小学综合实践学科（在研学旅行中进行实践育人）