论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学中，朗读教学是一项重要内容，通过进行朗读教学，能够培养学生的语感，锻炼学生的口语能力，并让学生从朗读材料中获得更多的信息，提升学生的文章鉴赏能力，使他们从中有更多美好的感悟。培养学生的朗读能力对提升学生其他语文能力都大有裨益。本文结合自身教学实践，探讨了小学语文教学中培养学生朗读能力的有效策略。
关键词：小学语文教学;朗读能力;培养策略
朗读是把单词转换成声音的过程。同时，情感也要融入其中，观众不仅要理解字面意义，还要理解其中蕴含的情感。朗读是一种创造性的语文能力，是一种朗读方式。在小学语文教学中，教师应更加重视，明确存在的问题，探索新的教学策略，培养学生的阅读能力。
一、培养朗读能力对小学语文教学的积极意义
1.让语文教学符合课程改革要求
在课程改革的背景下，小学语文教学需要加强对学生主体核心素养的培养，在语文课程中，阅读能力是核心素养的重要因素之一。培养学生的阅读能力，适应课程改革的要求和趋势，有效地开展这方面的教学，可以促进小学语文教学的发展，使之符合当前教育的总体形势。
2.能够提高学生的阅读素养
在反复阅读文章之后，文章所包含的内涵将逐渐浮出水面，对于小学生来说，自己积累的语言基础相对薄弱，不容易一次理解课文。只有经过反复阅读，它们才能被内化。学生阅读能力的培养，可以增强学生对文本的情感理解，也就是说，可以实现文本背后的情感。这样，学生的阅读素养自然会得到提高。
3.活跃语文教学的课堂氛围
教学活动的有效性直接关系到课堂气氛。如果课堂气氛活跃，学生对相关知识的理解就会更加深入和坚定;反之，如果课堂气氛沉闷、冷淡，学生的理解往往停留在表面。原因在于课堂气氛越活跃，学生的参与度越高，课堂上与老师、学生和课文的互动也就越多。为了培养学生的阅读能力，有必要大声朗读，这样可以很容易地改善课堂气氛，使课堂活跃起来。
二、小学语文教学培养学生朗读能力的可行策略
1.进行朗读教学方法的改进，激发学生朗读兴趣
由于小学生的生活环境、性格、兴趣爱好等方面各有差异，因此对朗读的兴趣也各不相同。这就需要教师能够对每一名学生的个性特点进行分析，找准学生的兴趣点，通过多种不同形式的教学方法激发学生的朗读兴趣以及积极性。例如可以组织学生开展朗读比赛，通过对班级学生进行分组，让每一组都对同一篇课文进行朗读，要求有感情的朗读课文，并且组员声音整齐洪亮，其他小组进行评价，最后选出优胜组。通过这样的集体朗读活动，学生的参与积极性很高，对培养学生的朗读兴趣十分有益。
2.以学生为主体，培养情感朗读技巧
语文是一门语言类课程，基础的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，而进行朗读教学，可以对学生各方面语文能力的发展起到相应的促进作用。教师进行朗读教学时，不是单单让学生会读，还应当让学生能够有感情的进行朗读，使学生在朗读的过程中能够更好的体会文章表达的情感，与作者情感产生共鸣，促进学生身心健康发展。小学生具有活泼好动，喜欢新奇事物的特点，针对这种特点，在朗读教学中，教师应当树立学生的主体地位，运用多种教学手段调动学生的朗读兴趣，如可以采取做游戏、表演、讲故事等多种学生喜闻乐见的形式。例如对于具有情节性的文章，教师可以组织学生进行表演性朗读，让学生扮演不同的角色，引导学生揣摩人物的心理、情感之后再进行朗读。另外，教师也可以通过讲故事的形式呈现给学生，让学生更好地理解文章内容。
3.积极预习，养成良好的朗读习惯
字典是最好的老师，我要求每个学生都必須准备一本字典。每次上新课之前，我总是先让学生自己动手预习，遇到不认识的字，要看准字形，在字典上查找字音，先“读”为快。要求学生一定要把字音读准确，朗读过程中不能添字也不能减字，不颠倒重复字词，严格要求学生反复诵读，达到文畅气顺的地步，预习的习惯就这样养成了。
4.反复诵读，使诵读深入学生心中
在教学古诗时，我总是首先让学生反复诵读，然后采用领读、赛读、唱读、扮演小诗人读等多种多样的方式;接着引导学生理解诗意，体会诗中所蕴含的感情，之后再次让学生诵读，使学生的理解加深。学生反复诵读时感情也会更进一层，而反复诵读又会加深学生对诗歌的理解。
5.教师应当发挥指导作用，提高学生朗读情感
随着新课程改革的不断推广深入，对学生综合能力素质培养的要求越来越高，同时教学形式、内容也越来越丰富多彩，为语文教学目标的顺利实现提供了很多有利的条件。其中语文教材中增加了很多历史故事、自然景观等内容的课文，给学生提供了丰富的朗读材料。作为语文教师，应当在语文知识教学的基础上，结合教学内容，对学生进行有针对性的情感培养，使学生朗读过程中能够注入情感，并在思想上对文章内容产生更加深刻的认识。教学时，教师可以借助现代化教学手段，例如多媒体，给学生播放一些与文章内容有关的音像资料，让学生进行模仿，如模仿语速、读音、语调等。另外，在学生进行朗读时，教师应当进行相应的指导，如古诗词朗读的抑扬顿挫，让学生能够更好地把握朗读节奏，同时结合对内容的讲解，让学生理解古诗词本身具有的情感，这样再去进行朗读，学生的朗读能力不但能够得到提升，同时也能对文章有更加深刻的理解与记忆。
总之，小学语文教学中，朗读教学为重要的教学组成部分，作为语文教师，应当重视对学生朗读能力的培养，采取多种手段激发学生的朗读兴趣，提升学生的朗读能力，并最终促进学生语文能力的全面提升。
参考文献
[1]刘秀霞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].考试周刊，2019（11）
[2]张昱.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].新课程（中），2019（04）
关键词：小学语文教学;朗读能力;培养策略
朗读是把单词转换成声音的过程。同时，情感也要融入其中，观众不仅要理解字面意义，还要理解其中蕴含的情感。朗读是一种创造性的语文能力，是一种朗读方式。在小学语文教学中，教师应更加重视，明确存在的问题，探索新的教学策略，培养学生的阅读能力。
一、培养朗读能力对小学语文教学的积极意义
1.让语文教学符合课程改革要求
在课程改革的背景下，小学语文教学需要加强对学生主体核心素养的培养，在语文课程中，阅读能力是核心素养的重要因素之一。培养学生的阅读能力，适应课程改革的要求和趋势，有效地开展这方面的教学，可以促进小学语文教学的发展，使之符合当前教育的总体形势。
2.能够提高学生的阅读素养
在反复阅读文章之后，文章所包含的内涵将逐渐浮出水面，对于小学生来说，自己积累的语言基础相对薄弱，不容易一次理解课文。只有经过反复阅读，它们才能被内化。学生阅读能力的培养，可以增强学生对文本的情感理解，也就是说，可以实现文本背后的情感。这样，学生的阅读素养自然会得到提高。
3.活跃语文教学的课堂氛围
教学活动的有效性直接关系到课堂气氛。如果课堂气氛活跃，学生对相关知识的理解就会更加深入和坚定;反之，如果课堂气氛沉闷、冷淡，学生的理解往往停留在表面。原因在于课堂气氛越活跃，学生的参与度越高，课堂上与老师、学生和课文的互动也就越多。为了培养学生的阅读能力，有必要大声朗读，这样可以很容易地改善课堂气氛，使课堂活跃起来。
二、小学语文教学培养学生朗读能力的可行策略
1.进行朗读教学方法的改进，激发学生朗读兴趣
由于小学生的生活环境、性格、兴趣爱好等方面各有差异，因此对朗读的兴趣也各不相同。这就需要教师能够对每一名学生的个性特点进行分析，找准学生的兴趣点，通过多种不同形式的教学方法激发学生的朗读兴趣以及积极性。例如可以组织学生开展朗读比赛，通过对班级学生进行分组，让每一组都对同一篇课文进行朗读，要求有感情的朗读课文，并且组员声音整齐洪亮，其他小组进行评价，最后选出优胜组。通过这样的集体朗读活动，学生的参与积极性很高，对培养学生的朗读兴趣十分有益。
2.以学生为主体，培养情感朗读技巧
语文是一门语言类课程，基础的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，而进行朗读教学，可以对学生各方面语文能力的发展起到相应的促进作用。教师进行朗读教学时，不是单单让学生会读，还应当让学生能够有感情的进行朗读，使学生在朗读的过程中能够更好的体会文章表达的情感，与作者情感产生共鸣，促进学生身心健康发展。小学生具有活泼好动，喜欢新奇事物的特点，针对这种特点，在朗读教学中，教师应当树立学生的主体地位，运用多种教学手段调动学生的朗读兴趣，如可以采取做游戏、表演、讲故事等多种学生喜闻乐见的形式。例如对于具有情节性的文章，教师可以组织学生进行表演性朗读，让学生扮演不同的角色，引导学生揣摩人物的心理、情感之后再进行朗读。另外，教师也可以通过讲故事的形式呈现给学生，让学生更好地理解文章内容。
3.积极预习，养成良好的朗读习惯
字典是最好的老师，我要求每个学生都必須准备一本字典。每次上新课之前，我总是先让学生自己动手预习，遇到不认识的字，要看准字形，在字典上查找字音，先“读”为快。要求学生一定要把字音读准确，朗读过程中不能添字也不能减字，不颠倒重复字词，严格要求学生反复诵读，达到文畅气顺的地步，预习的习惯就这样养成了。
4.反复诵读，使诵读深入学生心中
在教学古诗时，我总是首先让学生反复诵读，然后采用领读、赛读、唱读、扮演小诗人读等多种多样的方式;接着引导学生理解诗意，体会诗中所蕴含的感情，之后再次让学生诵读，使学生的理解加深。学生反复诵读时感情也会更进一层，而反复诵读又会加深学生对诗歌的理解。
5.教师应当发挥指导作用，提高学生朗读情感
随着新课程改革的不断推广深入，对学生综合能力素质培养的要求越来越高，同时教学形式、内容也越来越丰富多彩，为语文教学目标的顺利实现提供了很多有利的条件。其中语文教材中增加了很多历史故事、自然景观等内容的课文，给学生提供了丰富的朗读材料。作为语文教师，应当在语文知识教学的基础上，结合教学内容，对学生进行有针对性的情感培养，使学生朗读过程中能够注入情感，并在思想上对文章内容产生更加深刻的认识。教学时，教师可以借助现代化教学手段，例如多媒体，给学生播放一些与文章内容有关的音像资料，让学生进行模仿，如模仿语速、读音、语调等。另外，在学生进行朗读时，教师应当进行相应的指导，如古诗词朗读的抑扬顿挫，让学生能够更好地把握朗读节奏，同时结合对内容的讲解，让学生理解古诗词本身具有的情感，这样再去进行朗读，学生的朗读能力不但能够得到提升，同时也能对文章有更加深刻的理解与记忆。
总之，小学语文教学中，朗读教学为重要的教学组成部分，作为语文教师，应当重视对学生朗读能力的培养，采取多种手段激发学生的朗读兴趣，提升学生的朗读能力，并最终促进学生语文能力的全面提升。
参考文献
[1]刘秀霞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].考试周刊，2019（11）
[2]张昱.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].新课程（中），2019（04）