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【摘要】：当今社会，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的决定性因素。而大学生的科技创新能力的培养，则直接关系着我国现代化建设的步伐和民族的发展。本论文就大学生科技创新能力的培养与策略分析进行研究。首先分析了我国大学生科技创新能力培养的现状，并对制约大学生科技创新能力培养的因素进行了说明，最后指出了提高大学生科技创新能力培养的建议和对策。这对大学开展大学生科技创新能力的培养工作具有现实意义。
【关键词】：大学生；科技创新；能力；培养
一、科技创新能力的概念
科技创新也就是科学技术的创新，是指在前辈科学技术研究及应用的基础上，通过对客观世界和人类社会的观察，产生新的观念与想法，从而提出新的理论，并摸索出新的生产工艺、方式、管理方式等，将其应用于人类的社会实践中，用以推动生产力发展和社会进步的过程。众所周知，科技创新是增强国家综合国力的主要途径。近些年来，科技创新对国民经济和社会发展的作用越来越凸现出来。这对正在发展中的中国既是机遇又是挑战，而科技创新的主力是高校的学生，科技创新的主战场在高校，所以高校大学生科技创新能力的培养和提升迫在眉睫。
高校科技创新能力是指高校有目的、有意识地依靠自身的科技力量并借助外部环境的支持，准确的识别和把握科技的发展趋势，有效应对科技以及市场需求的变化，开创性地进行研究开发，并把研究成果转化为生产力的能力。
二、科技创新能力培养的现状分析
在大学生科技创新培养方面，国家、社会、学校各界都对此做出了一定的贡献，主要表现在四个方面：一、我国已经把科技创新人才培养纳入了国家和社会发展战略体系，并明确提出了“科教兴国”、“人才强国”的战略要求以及“建设创新型国家”的战略目标；二、政策扶持，从建立科技孵化园、鼓励校企合作培养、出台毕业生自主创业优惠政策等方面予以大力扶持。三、高校积极开展大学科技创新能力培养实践，在一定程度上推动了大学生科技创新能力提高。
但是，跟西方国家相比，我国在大学生科技创新培养方面还处于起步阶段，存在很多问题，本文就出现的问题进行如下总结：
2.1 大学生具有创新热情，但缺乏毅力
创新的过程不仅仅是单纯的智力活动，还需要以创新激情为动力，在智力和创新激情的共同作用下，创新才可能获得更高效的能量。大学生在兴趣的深度、广度、稳定性上，都有不错的发展，但是还有待于进一步的提高，这需要坚强的毅力。多数大学生可以意识到毅力在创新活动中的重要作用，但是缺乏一定的毅力，在实际的工作中往往会虎头蛇尾，甚至放弃。
2.2 大学生具有创新意识，但不善于利用和创造条件
理工科大学生普遍具有科技创新的动机，对科技创新也有一定程度的认知，并积极寻找新的学习方法，但是由于学校学习条件的局限性及学生本身不善于创造和利用学校现有的条件，缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气，并且不能时刻把握本学科前沿知识和相关学科知识的关系，限制了大学生科技创新能力的发展。
2.3 对科技创新能力培养的重要性认识不够
首先，我国的教育模式是传统的灌输式教育，严重禁锢了学生的思维。大学校园的创新氛围不浓厚，对大学生科技创新能力的培育的引导作用不足。课堂的教学内容也很单一，知识陈旧，对交叉学科以及学科前沿的介绍不足。学生的实践教学与社会现实的需求产生脱节，对大学生的科技创新能力培养的重视不够。
2.4 大學生科技创新缺乏教师的指导和帮助
大学生科技创新活动都是单独进行的，缺乏有经验的教师的有效指导，成功率低和科技含量都不高。另外，多数高校尚未建立起大学生科技创新的相关管理机构，也没有制订相关的规章制度，使得大学生科技创新活动长期处于无序的状态，科技创新成果得不到妥善应用。
2.5 高校对大学生科技创新活动投入不足
许多高校对大学生科技创新活动缺乏相应的保障，主要体现在：（1）因为大学生的支付能力不足，进而导致许多有创意的项目得不到资金的支持而进展困难。（2）当前部分高校的实验仪器和实验室开放力度不足，严重制约了大学生科技创新活动的开展。（3）多数高校的领导机构、组织管理、制度措施等没有建立健全起来，也没有把大学生科技创新纳入到学校的学术活动之中。
2.6 大学生科技创新成果转化少
很多参加科技创新活动的大学生不愿进行长期的研究，稍有阶段性成果就匆匆鉴定、报奖，这些短期创新活动既难以保证有突破性成果的产生，又会在一定程度上阻碍大学生科技创新能力的发展。虽然以“挑战杯”为牵头的大学生科技创新活动取得了丰硕的成果，但也应该看到，一些浮于表面的或隐于背后的问题，严重阻碍和制约了大学生科技创新活动的发展，这也是当前大学生科技创新成果利用率不高，难以转化为现实生产力的关键因素。
三、影响高校科技创新能力培养的因素
影响大学生科技创新能力的社会因素，大致上可以分为传统文化制约、现行教育体制和教育观念滞后、教育自身、教育者自身素质等多个方面。
3.1 传统文化制约
制约大学生科技创新能力的因素首先是“求稳趋同”的心理作祟。中国传统文化虽有百家争鸣的历史佳话，但是随着独尊儒术的发展，儒家文化对中国的有着深远的影响，其所崇尚的“中庸”之道、“人道合一”等思想长期禁锢着中国人的思想；更有“水秀于林，风必摧之”等古训，“枪打出头鸟”的说法，这些理念被我们代代相传，逐渐形成了我们民族过于求稳，不敢求异的心理，这成为制约科技创新的首要因素；其次，“长幼尊卑”的思想也是禁锢大学生科技创新产生与发展的重要因素。大学生从小就被教育在家要听家长的话，在学校要听老师的话，在单位要听领导的话，因而缺乏了创新的内在驱动；最后，“学而优则仕”的思想也是重要因素。我国古代的科举制度，虽然在特定的历史时期发挥了重要作用，但长期以来形成的“学而优则仕”的理念，致使我国自十三世纪以来，几乎没有重大的创造发明，国家创新能力也在很大程度上被抑制，这种思想到现在仍然没有消除，导致大学生对科技创新没有探索的兴趣。 3.2 现行教育体制和教育观念滞后
我国现行的教育体制不太适应培养和提高大学生的科技创新能力，这已经成为教育理论界的共识。探其原因，主要可以总结为三个方面：一是静态的应试指标，也就是通过标准性、规范性的试卷来进行考核评价教师和学生，抹杀了教师和学生的主观创造性；二是灌输式的教学方法，也就是教师“满堂灌”，而不是师生互动的能动教学，这种方式不利于科技创新能力的形成和培养；三是机械学习，学生被迫对知识点死记硬背，对其进行思考较少，从而导致复制有余，创新不足。
从教育观念来看，长期以来，我国沿袭的教育模式基本是以传承为目的的，即使在某些思想中蕴含着创造教育的因素，但也往往是不自觉的、分散的、没有提升为完整的理论体系并以此形成相应的教育实践模式。我国的传统教育，尤其是以“应试教育”为特征的教育，对学生的科技创新能力不够重视。由此可见，我们缺乏创新性的人才，从根本上讲与我国的传统教育密切相关的。
3.3 教育内容陈旧，课堂不够活跃
（1）从教学内容上来看，我国的高等教育基本上是由既有知识体系所构成的教材，以及一些内容很陈旧的教师讲义、教案等，对于有争议、尚未形成定论的问题尤其相对是敏感的问题，基本上都是采取回避措施，培养学生科技创造精神和科技创造能力严重缺欠。
（2）从教学方法上来看，教师教、学生记的“填鸭式”传统课堂教学方法，使学生养成强行记忆的学习习惯，而启发式、讨论式等学习方法只有极少数教师应用。
（3）从教育评价方式上来看，闭卷式的成绩考试依旧是考核学生的主要形式，其目的在于评价学生对教材或教师讲义的接受程度甚至是记忆程度，鼓励对既有知识和成果的强烈认同，不鼓励甚至排斥学生进行独立思考，衡量学生学习效果的唯一标准是考试成绩，而不是学生的创造力和实际应用能力。
3.4 教育者整体素质不高
改变教育者的陈旧的教育观念和提高教育者的整体素质，是培养大学生科技创新能力的重要基础。首先，近年来，教师以及家长的教育观、教育方式等方面都有很大程度的进步，但仍不容乐观，尤其是家长群体文化程度整体偏低；其次，某些教师本身素质不高，加之学校不合理的教育体制，对大学生科技创新能力的培养也有许多不良影响；最后，一些“间接”的教育者，网络、电视、广播等传媒媒介，对大学生也产生了很大的影响，其传播内容的整体质量很大程度上影响着大学生科技创新能力的培养。
四、培养科技创新能力的对策建议
4.1 培养大学生的科技创新意识和习惯
提升大学生科技创新能力，就要培养大学生的科技创新意识和习惯。大学生受传统行为习惯的影响，在学习过程中习惯处于被动接受状态，机械地接受教师所灌输的知识。我们应该充分调动学生的学习主动性、积极性与创造性，极力培养学生科技创新的意识和行为习惯。否则，学生的科技创新能力是无法培养出来的。对于学生的问题，教师应该启发诱导学生，让学生开始主动思考，自己解决问题。反之，不利于大学科技创新能力的培养。
4.2加强高素质师资队伍建设
教师不仅是课堂教学的重要力量，同时也是科技创新教育的主要力量。教师创新意识、创新能力的高低，直接影响着科技创新教育的效果。所以就要求教师要对本学科的科技前沿和与交叉学科有明确的认知和求知欲，并善于將最新的科研成果运用到实际的教学工作中。教师在教学中的创新性思维、创新性教育的发挥，为科技创新教育的持久开展，培养科技创新人才提供了基础条件。
4.3营造理想的科技创新环境
首先，组织一些爱学习、爱思考、爱动手的大学生聚集在一起，构建一个朝气蓬勃、积极向上的小环境，因为单兵作战是无法成大气候的。因此，我们可以结合学科、专业及大学生实际的特点，为大学生量身定制一个开放的科技创新的环境，比如“大学生创新实验室”“大学生实践基地”以及各类科技创新协会等，为大学生配备常用设备、专业书刊及技术资料。
其次，加强以科技创新为主的校园文化建设，把科技创新文化作为校园文化建设的一项重要内容。校园文化活动对大学生有着很大的影响，以科技创新活动为主的活动为大学生提供了科学研究的平台，并且可以提高大学生的实际操作能力，弥补课堂教学的不足之处，还可以激发大学生科研的兴趣，培养学生的创新思维和创新意识，营造科技创新的学术氛围。
最后，家庭也要承担培养大学生科技创新能力的重任。家长要为孩子提供一个民主、和谐的环境，要着重尊重孩子的好奇心，还要重视孩子创新思维的培养。
4.4建立良好的激励和约束机制
（1）改革现行的大学考试制度，学校可以适当给老师放权，这样就可以根据课程特点和教学内容，采取多样的考核方式，可以对大学生的知识、能力和综合素质进行综合考评，促进大学生提高自己的科技创新意识与能力；
（2）对在科技创新方面有突出成绩的大学生进行表彰，并在学校综合测评考核标准里作为重要依据，对获得国家级或者省（部）级科技创新成果的大学生，以及在校内外科技创新实践活动中做出一定成绩的大学生，进行一定的奖励；
（3）兴趣引导。课外科技创新活动的创意大部分都源于大学生，并且按招自己的兴趣组建团队，请指导教师对项目的进行指导。
4.5改进教学方式和教学平台
（1）在教学方法上，要改变以往的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，改进为启发式、讨论式的教学方式，鼓励大学生主动参与教学互动。在教学中注重培养大学生的创新理念、创新思维和创新能力，实施“创新性教学”方法。同时还要根据培养大学生科技创新能力的需要，开设科技创新的相关课程，设立科技创新的相关学分。除了单纯的知识传授以外，高校还应遵循实践性原则，把课内外学习内容相结合，把传授知识和培养能力相结合，使培养大学生科技创新能力真正成为教育教学的中心内容之一。 （2）必须坚持理论教学环节和实践教学环节并重，完善三个教学平台。一是实践教学平台，包括基础教学实践、专业或者综合性实验、自主式和开放式实验；二是实训教学平台，包括模拟实训、仿真实训、真操实做训练；三是创新教学平台，包括科技或社会活动项目、竞赛活动或项目、创新作品等。
4.6 大力开展课外科技活动
（1）开展课外科技活动是一个自主探索学习的过程，这就促使大学生从被动学习变为主动学习，锻炼其发现问题以及解决问题的能力。大学生课外科技活动的实质强调的创造性。大学生的应变素质、创新意识、创造能力在不断解决问题和积极主动参与活动的过程中得到培养。
（2）要加速以大学生活动为中心，积极组织到科技馆博物馆、天文馆、图书馆等地方进行学习，为培养大学生科技创新能力提供有效载体和物质保障。
（3）高校要致力于搭建精品化、特色化的创新型校园文化的平台，以“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛为龙头，开展以大学生各学科科技创新活动为重点的大学生科技创新系列活动，有计划地实施大学生助教和助研计划，鼓励大学生积极参与到教师的教学和科研工作当中。
4.7积极完善相关政策
首先，实施科教兴国战略和人才强国战略，全面推进素质教育。大学生的科技创新能力的培养和提高，必须从教育体制改革入手，改革应试教育体制、升学与考试制度。再次，要加大对科技和教育的投入力度。大学生科技创新能力的培养，必须贯彻政府投资为主，社会各界共同参与的方针。最后，可以加强学校的硬件条件建设，积极扶持有助于大学生科技创新能力培养的书籍、办刊的出版发行；支持或组织各类科技创新竞赛活动等。
4.8保障制度建设
大学生科技创新活动的制度包括以下几个方面：一是组织管理制度，比如人员的安排、机构的设置、资金的投入等，都应该建立科学和规范的制度。二是奖励制度。有国家级、省级、校级各类制度。在学生奖励方面，可以设立“学生科技创新成果奖”、“大学生科技创新活动先进个人”等荣誉称号；制定学生科技创新成果与学业奖学金挂钩的制度以及科技创新与免试推荐攻读研究生的制度等。
参考文献：
[1]高荣礼，符春林.大学生科技创新能力的培养探索与实践[J].教育教学论坛，2016（05）.
[2]白强.大学生科技创新能力培养机制研究———哈佛大学的经验与启示[J].重庆大学学报（社会科学版），2012，18（06）.
[3] 林森.大学生科技创新能力培养体系的构建与实施[J].学校党建与思想教育，2016（01）.
[4]王芳.大学生科技创新能力培养途径探索[J].高教高职研究，2009（05）.
[5]朱新力.对培养大学生科技创新能力的思考[J].河南工业大学学报（社会科学版），2009，5（03）.
[6]刘德才.论大学生科技创新能力的培养[J].应用研究，2016（01）.
[7]李清富，马滢.浅谈大学生科技创新能力的培养[J].教育教学论坛，2016（03）.
[8]宋之帅，赵金华.探索大学生科技创新能力培養的有效途径[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010，24（10）.
[9] 邢智强. 制约大学生科技创新能力培养的因素及对策探讨[J].科学管理研究，2009，（ 10）.
【关键词】：大学生；科技创新；能力；培养
一、科技创新能力的概念
科技创新也就是科学技术的创新，是指在前辈科学技术研究及应用的基础上，通过对客观世界和人类社会的观察，产生新的观念与想法，从而提出新的理论，并摸索出新的生产工艺、方式、管理方式等，将其应用于人类的社会实践中，用以推动生产力发展和社会进步的过程。众所周知，科技创新是增强国家综合国力的主要途径。近些年来，科技创新对国民经济和社会发展的作用越来越凸现出来。这对正在发展中的中国既是机遇又是挑战，而科技创新的主力是高校的学生，科技创新的主战场在高校，所以高校大学生科技创新能力的培养和提升迫在眉睫。
高校科技创新能力是指高校有目的、有意识地依靠自身的科技力量并借助外部环境的支持，准确的识别和把握科技的发展趋势，有效应对科技以及市场需求的变化，开创性地进行研究开发，并把研究成果转化为生产力的能力。
二、科技创新能力培养的现状分析
在大学生科技创新培养方面，国家、社会、学校各界都对此做出了一定的贡献，主要表现在四个方面：一、我国已经把科技创新人才培养纳入了国家和社会发展战略体系，并明确提出了“科教兴国”、“人才强国”的战略要求以及“建设创新型国家”的战略目标；二、政策扶持，从建立科技孵化园、鼓励校企合作培养、出台毕业生自主创业优惠政策等方面予以大力扶持。三、高校积极开展大学科技创新能力培养实践，在一定程度上推动了大学生科技创新能力提高。
但是，跟西方国家相比，我国在大学生科技创新培养方面还处于起步阶段，存在很多问题，本文就出现的问题进行如下总结：
2.1 大学生具有创新热情，但缺乏毅力
创新的过程不仅仅是单纯的智力活动，还需要以创新激情为动力，在智力和创新激情的共同作用下，创新才可能获得更高效的能量。大学生在兴趣的深度、广度、稳定性上，都有不错的发展，但是还有待于进一步的提高，这需要坚强的毅力。多数大学生可以意识到毅力在创新活动中的重要作用，但是缺乏一定的毅力，在实际的工作中往往会虎头蛇尾，甚至放弃。
2.2 大学生具有创新意识，但不善于利用和创造条件
理工科大学生普遍具有科技创新的动机，对科技创新也有一定程度的认知，并积极寻找新的学习方法，但是由于学校学习条件的局限性及学生本身不善于创造和利用学校现有的条件，缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气，并且不能时刻把握本学科前沿知识和相关学科知识的关系，限制了大学生科技创新能力的发展。
2.3 对科技创新能力培养的重要性认识不够
首先，我国的教育模式是传统的灌输式教育，严重禁锢了学生的思维。大学校园的创新氛围不浓厚，对大学生科技创新能力的培育的引导作用不足。课堂的教学内容也很单一，知识陈旧，对交叉学科以及学科前沿的介绍不足。学生的实践教学与社会现实的需求产生脱节，对大学生的科技创新能力培养的重视不够。
2.4 大學生科技创新缺乏教师的指导和帮助
大学生科技创新活动都是单独进行的，缺乏有经验的教师的有效指导，成功率低和科技含量都不高。另外，多数高校尚未建立起大学生科技创新的相关管理机构，也没有制订相关的规章制度，使得大学生科技创新活动长期处于无序的状态，科技创新成果得不到妥善应用。
2.5 高校对大学生科技创新活动投入不足
许多高校对大学生科技创新活动缺乏相应的保障，主要体现在：（1）因为大学生的支付能力不足，进而导致许多有创意的项目得不到资金的支持而进展困难。（2）当前部分高校的实验仪器和实验室开放力度不足，严重制约了大学生科技创新活动的开展。（3）多数高校的领导机构、组织管理、制度措施等没有建立健全起来，也没有把大学生科技创新纳入到学校的学术活动之中。
2.6 大学生科技创新成果转化少
很多参加科技创新活动的大学生不愿进行长期的研究，稍有阶段性成果就匆匆鉴定、报奖，这些短期创新活动既难以保证有突破性成果的产生，又会在一定程度上阻碍大学生科技创新能力的发展。虽然以“挑战杯”为牵头的大学生科技创新活动取得了丰硕的成果，但也应该看到，一些浮于表面的或隐于背后的问题，严重阻碍和制约了大学生科技创新活动的发展，这也是当前大学生科技创新成果利用率不高，难以转化为现实生产力的关键因素。
三、影响高校科技创新能力培养的因素
影响大学生科技创新能力的社会因素，大致上可以分为传统文化制约、现行教育体制和教育观念滞后、教育自身、教育者自身素质等多个方面。
3.1 传统文化制约
制约大学生科技创新能力的因素首先是“求稳趋同”的心理作祟。中国传统文化虽有百家争鸣的历史佳话，但是随着独尊儒术的发展，儒家文化对中国的有着深远的影响，其所崇尚的“中庸”之道、“人道合一”等思想长期禁锢着中国人的思想；更有“水秀于林，风必摧之”等古训，“枪打出头鸟”的说法，这些理念被我们代代相传，逐渐形成了我们民族过于求稳，不敢求异的心理，这成为制约科技创新的首要因素；其次，“长幼尊卑”的思想也是禁锢大学生科技创新产生与发展的重要因素。大学生从小就被教育在家要听家长的话，在学校要听老师的话，在单位要听领导的话，因而缺乏了创新的内在驱动；最后，“学而优则仕”的思想也是重要因素。我国古代的科举制度，虽然在特定的历史时期发挥了重要作用，但长期以来形成的“学而优则仕”的理念，致使我国自十三世纪以来，几乎没有重大的创造发明，国家创新能力也在很大程度上被抑制，这种思想到现在仍然没有消除，导致大学生对科技创新没有探索的兴趣。 3.2 现行教育体制和教育观念滞后
我国现行的教育体制不太适应培养和提高大学生的科技创新能力，这已经成为教育理论界的共识。探其原因，主要可以总结为三个方面：一是静态的应试指标，也就是通过标准性、规范性的试卷来进行考核评价教师和学生，抹杀了教师和学生的主观创造性；二是灌输式的教学方法，也就是教师“满堂灌”，而不是师生互动的能动教学，这种方式不利于科技创新能力的形成和培养；三是机械学习，学生被迫对知识点死记硬背，对其进行思考较少，从而导致复制有余，创新不足。
从教育观念来看，长期以来，我国沿袭的教育模式基本是以传承为目的的，即使在某些思想中蕴含着创造教育的因素，但也往往是不自觉的、分散的、没有提升为完整的理论体系并以此形成相应的教育实践模式。我国的传统教育，尤其是以“应试教育”为特征的教育，对学生的科技创新能力不够重视。由此可见，我们缺乏创新性的人才，从根本上讲与我国的传统教育密切相关的。
3.3 教育内容陈旧，课堂不够活跃
（1）从教学内容上来看，我国的高等教育基本上是由既有知识体系所构成的教材，以及一些内容很陈旧的教师讲义、教案等，对于有争议、尚未形成定论的问题尤其相对是敏感的问题，基本上都是采取回避措施，培养学生科技创造精神和科技创造能力严重缺欠。
（2）从教学方法上来看，教师教、学生记的“填鸭式”传统课堂教学方法，使学生养成强行记忆的学习习惯，而启发式、讨论式等学习方法只有极少数教师应用。
（3）从教育评价方式上来看，闭卷式的成绩考试依旧是考核学生的主要形式，其目的在于评价学生对教材或教师讲义的接受程度甚至是记忆程度，鼓励对既有知识和成果的强烈认同，不鼓励甚至排斥学生进行独立思考，衡量学生学习效果的唯一标准是考试成绩，而不是学生的创造力和实际应用能力。
3.4 教育者整体素质不高
改变教育者的陈旧的教育观念和提高教育者的整体素质，是培养大学生科技创新能力的重要基础。首先，近年来，教师以及家长的教育观、教育方式等方面都有很大程度的进步，但仍不容乐观，尤其是家长群体文化程度整体偏低；其次，某些教师本身素质不高，加之学校不合理的教育体制，对大学生科技创新能力的培养也有许多不良影响；最后，一些“间接”的教育者，网络、电视、广播等传媒媒介，对大学生也产生了很大的影响，其传播内容的整体质量很大程度上影响着大学生科技创新能力的培养。
四、培养科技创新能力的对策建议
4.1 培养大学生的科技创新意识和习惯
提升大学生科技创新能力，就要培养大学生的科技创新意识和习惯。大学生受传统行为习惯的影响，在学习过程中习惯处于被动接受状态，机械地接受教师所灌输的知识。我们应该充分调动学生的学习主动性、积极性与创造性，极力培养学生科技创新的意识和行为习惯。否则，学生的科技创新能力是无法培养出来的。对于学生的问题，教师应该启发诱导学生，让学生开始主动思考，自己解决问题。反之，不利于大学科技创新能力的培养。
4.2加强高素质师资队伍建设
教师不仅是课堂教学的重要力量，同时也是科技创新教育的主要力量。教师创新意识、创新能力的高低，直接影响着科技创新教育的效果。所以就要求教师要对本学科的科技前沿和与交叉学科有明确的认知和求知欲，并善于將最新的科研成果运用到实际的教学工作中。教师在教学中的创新性思维、创新性教育的发挥，为科技创新教育的持久开展，培养科技创新人才提供了基础条件。
4.3营造理想的科技创新环境
首先，组织一些爱学习、爱思考、爱动手的大学生聚集在一起，构建一个朝气蓬勃、积极向上的小环境，因为单兵作战是无法成大气候的。因此，我们可以结合学科、专业及大学生实际的特点，为大学生量身定制一个开放的科技创新的环境，比如“大学生创新实验室”“大学生实践基地”以及各类科技创新协会等，为大学生配备常用设备、专业书刊及技术资料。
其次，加强以科技创新为主的校园文化建设，把科技创新文化作为校园文化建设的一项重要内容。校园文化活动对大学生有着很大的影响，以科技创新活动为主的活动为大学生提供了科学研究的平台，并且可以提高大学生的实际操作能力，弥补课堂教学的不足之处，还可以激发大学生科研的兴趣，培养学生的创新思维和创新意识，营造科技创新的学术氛围。
最后，家庭也要承担培养大学生科技创新能力的重任。家长要为孩子提供一个民主、和谐的环境，要着重尊重孩子的好奇心，还要重视孩子创新思维的培养。
4.4建立良好的激励和约束机制
（1）改革现行的大学考试制度，学校可以适当给老师放权，这样就可以根据课程特点和教学内容，采取多样的考核方式，可以对大学生的知识、能力和综合素质进行综合考评，促进大学生提高自己的科技创新意识与能力；
（2）对在科技创新方面有突出成绩的大学生进行表彰，并在学校综合测评考核标准里作为重要依据，对获得国家级或者省（部）级科技创新成果的大学生，以及在校内外科技创新实践活动中做出一定成绩的大学生，进行一定的奖励；
（3）兴趣引导。课外科技创新活动的创意大部分都源于大学生，并且按招自己的兴趣组建团队，请指导教师对项目的进行指导。
4.5改进教学方式和教学平台
（1）在教学方法上，要改变以往的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，改进为启发式、讨论式的教学方式，鼓励大学生主动参与教学互动。在教学中注重培养大学生的创新理念、创新思维和创新能力，实施“创新性教学”方法。同时还要根据培养大学生科技创新能力的需要，开设科技创新的相关课程，设立科技创新的相关学分。除了单纯的知识传授以外，高校还应遵循实践性原则，把课内外学习内容相结合，把传授知识和培养能力相结合，使培养大学生科技创新能力真正成为教育教学的中心内容之一。 （2）必须坚持理论教学环节和实践教学环节并重，完善三个教学平台。一是实践教学平台，包括基础教学实践、专业或者综合性实验、自主式和开放式实验；二是实训教学平台，包括模拟实训、仿真实训、真操实做训练；三是创新教学平台，包括科技或社会活动项目、竞赛活动或项目、创新作品等。
4.6 大力开展课外科技活动
（1）开展课外科技活动是一个自主探索学习的过程，这就促使大学生从被动学习变为主动学习，锻炼其发现问题以及解决问题的能力。大学生课外科技活动的实质强调的创造性。大学生的应变素质、创新意识、创造能力在不断解决问题和积极主动参与活动的过程中得到培养。
（2）要加速以大学生活动为中心，积极组织到科技馆博物馆、天文馆、图书馆等地方进行学习，为培养大学生科技创新能力提供有效载体和物质保障。
（3）高校要致力于搭建精品化、特色化的创新型校园文化的平台，以“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛为龙头，开展以大学生各学科科技创新活动为重点的大学生科技创新系列活动，有计划地实施大学生助教和助研计划，鼓励大学生积极参与到教师的教学和科研工作当中。
4.7积极完善相关政策
首先，实施科教兴国战略和人才强国战略，全面推进素质教育。大学生的科技创新能力的培养和提高，必须从教育体制改革入手，改革应试教育体制、升学与考试制度。再次，要加大对科技和教育的投入力度。大学生科技创新能力的培养，必须贯彻政府投资为主，社会各界共同参与的方针。最后，可以加强学校的硬件条件建设，积极扶持有助于大学生科技创新能力培养的书籍、办刊的出版发行；支持或组织各类科技创新竞赛活动等。
4.8保障制度建设
大学生科技创新活动的制度包括以下几个方面：一是组织管理制度，比如人员的安排、机构的设置、资金的投入等，都应该建立科学和规范的制度。二是奖励制度。有国家级、省级、校级各类制度。在学生奖励方面，可以设立“学生科技创新成果奖”、“大学生科技创新活动先进个人”等荣誉称号；制定学生科技创新成果与学业奖学金挂钩的制度以及科技创新与免试推荐攻读研究生的制度等。
参考文献：
[1]高荣礼，符春林.大学生科技创新能力的培养探索与实践[J].教育教学论坛，2016（05）.
[2]白强.大学生科技创新能力培养机制研究———哈佛大学的经验与启示[J].重庆大学学报（社会科学版），2012，18（06）.
[3] 林森.大学生科技创新能力培养体系的构建与实施[J].学校党建与思想教育，2016（01）.
[4]王芳.大学生科技创新能力培养途径探索[J].高教高职研究，2009（05）.
[5]朱新力.对培养大学生科技创新能力的思考[J].河南工业大学学报（社会科学版），2009，5（03）.
[6]刘德才.论大学生科技创新能力的培养[J].应用研究，2016（01）.
[7]李清富，马滢.浅谈大学生科技创新能力的培养[J].教育教学论坛，2016（03）.
[8]宋之帅，赵金华.探索大学生科技创新能力培養的有效途径[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010，24（10）.
[9] 邢智强. 制约大学生科技创新能力培养的因素及对策探讨[J].科学管理研究，2009，（ 10）.