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在日常教学过程中，一件很让人头疼的事——如何教小学生写好作文。经常看一些小学生优秀作文选，其中的优秀作文，语言流畅，立意新颖，读起来有一种清新的感觉。我一直在思索这么一个问题，为什么这些小作者能写出如此“老练”的好文章呢？再翻开我们学校学生的作文本，让我很难过，写的文章，千篇一律，语言很简单，语句不通顺，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和孩子那种天真活泼烂漫的天性。难道这就是我们的作文教学吗？
我细读了《语文课程标准》，印象最深的是它要求我们小学语文老师在写作教学时要做到：贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。著名作家郭沫若也讲过，习作就要“写尔所知”。脱离学生生活实际、认知结构、语言水平，对小学生习作统得过死，提出过高、过难、过急的要求，其结果往往适得其反。小学习作教学应该贴近儿童生活实际，关注儿童精神生活，让作文的过程成为真实的、快乐的、自由的生命之旅。我深有感触，并决定在以后的实际教学实践中要做到以下几点，以便于更好地教学生写好论文。
一、写作文要注重真情实感
我们知道好文章的标准有很多种，但是很重要的一点就是文章字里行间要充满真情实感。有句话说得好：“文章应该事真、情真、理真，否则就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力”。这就要求学生写作文时，要注重真情实感，写出自己的真实感受，但是，在当前的小学生作文中普遍存在着一个问题——写作时，说假话、说大话、说空话，这种现象很严重，对学生以后的学习、思维都会带来恶劣的影响。因此，在作文教学中我们要引导学生把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。具体倡导以下两点：
1.倡导“我手写我口，我手写我心”
作文就是言语的文本表现，说自己的话，表自己的情，才能让儿童说真话，表真情，儿童感悟世界，总是与自己的生活世界相联系，和他们所感兴趣的事物相联系，尊重学生的独特感受和个性体验，让他们有话则长，无话则短，说“诚实的自己的话”，用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。
2.倡导从自己的生活点滴写起
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”每个学生的生活都是一部内容丰富的书，教师要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供活生生的原生态的体验环境，引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。并经常组织一些实践活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作基础。
二、激发学生写作兴趣，体验写作带来的快乐
每次布置作业让学生写作文时，学生总是皱紧眉头，不想写。心理上产生一种抵触情绪，更不要说通过写作文体验写作带来的快乐了，那么，如何才能让学生在写作文中感受到真正的快乐呢？笔者认为，首先，得让学生对写作感兴趣。我们知道“兴趣是最好的老师。”因此，我们要激发学生的写作热情，让学生感到写作不是一件痛苦的事，而是一件很快乐的事情。在教学中具体要做到以下几点：
1.布置一些趣味性强的作文题目。
学生对写作感兴趣，就不会为写作而苦恼了。教师要利用儿童的心理特点，开展一些生动活泼，并能启发学生思维的活动。如组织游戏、做实验、外出郊游，为画配话、搭积木编故事等活动，让学生以此为内容进行写作，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动起了学生写作的兴趣。例如摆动物玩具编童话故事，学生根据不同动物的性格特点：狮子的凶猛、狐狸的狡猾、猴子的聪明、小鹿的温顺来编排故事，在这个过程中，学生走进了童话世界，跟小动物们同喜共忧，习作就成为一件趣味盎然、其乐无穷的事情。
2.对小学生要多鼓励多表扬。
教师要有一双慧眼，善于及时捕捉学生作文中的亮点，哪怕是一两句或一个片段，教师都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生作文的自信心。儿童涉世不深，社会文化水平不高，可能会在表达中出现一些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式，教师要有一颗宽容的心，学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身邊事物、思考问题，去评价学生的作文。如有一位学生在日记中写道：“夏天到了，我喜欢吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜欢吃害虫，会不会和我一样也喜欢吃冰淇淋，如果它也喜欢，我真想送它一支。”多么富有童心童趣一段话呀！我们还有什么理由不去真诚地赞美他呢？
三、打开心灵之窗，让学生的思维自由翱翔
《语文课程标准》要求：“减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才能“情动而辞发”，才可能出现“有创意的表达”，才能写出感人的，沁人心脾的好文章。作为一名小学语文教师，要给小学生足够的自由空间，让学生敞开心扉，让自己的思维随着感觉自由翱翔。我们要做到以下几点：
1.为学生营造自由表达的氛围
民主宽松的习作环境，开放自主的习作内容，平等愉悦、充满人文气息的习作气氛，才能发挥学生的积极性与主动性，激起作文的情绪。而学生习作的情绪被调动起来后，表达的潜能、创造力都能得到充分的表现和发展。
2.引导学生消除心理障碍，激发他们的写作欲望。
帕斯卡尔曾说过：“人是能思想的芦苇。”孩子虽小，但随着自身的成长，他们对许多事物有了自己的想法和见解。教师应鼓励学生打破作文条条框框的限制，将自己与别人不同的新发现、新感受、新想法，不拘形式、不拘字数、以个性化的语言表达出来。
总之，小学生写作文时，不要怕写不好。在老师的引导下，心理障碍消除了，许多心里话，富有感情色彩的话就源源不断地跃然纸上。就能写出优秀的文章，就能博得老师和同学的赞扬。
我细读了《语文课程标准》，印象最深的是它要求我们小学语文老师在写作教学时要做到：贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。著名作家郭沫若也讲过，习作就要“写尔所知”。脱离学生生活实际、认知结构、语言水平，对小学生习作统得过死，提出过高、过难、过急的要求，其结果往往适得其反。小学习作教学应该贴近儿童生活实际，关注儿童精神生活，让作文的过程成为真实的、快乐的、自由的生命之旅。我深有感触，并决定在以后的实际教学实践中要做到以下几点，以便于更好地教学生写好论文。
一、写作文要注重真情实感
我们知道好文章的标准有很多种，但是很重要的一点就是文章字里行间要充满真情实感。有句话说得好：“文章应该事真、情真、理真，否则就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力”。这就要求学生写作文时，要注重真情实感，写出自己的真实感受，但是，在当前的小学生作文中普遍存在着一个问题——写作时，说假话、说大话、说空话，这种现象很严重，对学生以后的学习、思维都会带来恶劣的影响。因此，在作文教学中我们要引导学生把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。具体倡导以下两点：
1.倡导“我手写我口，我手写我心”
作文就是言语的文本表现，说自己的话，表自己的情，才能让儿童说真话，表真情，儿童感悟世界，总是与自己的生活世界相联系，和他们所感兴趣的事物相联系，尊重学生的独特感受和个性体验，让他们有话则长，无话则短，说“诚实的自己的话”，用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。
2.倡导从自己的生活点滴写起
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”每个学生的生活都是一部内容丰富的书，教师要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供活生生的原生态的体验环境，引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。并经常组织一些实践活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作基础。
二、激发学生写作兴趣，体验写作带来的快乐
每次布置作业让学生写作文时，学生总是皱紧眉头，不想写。心理上产生一种抵触情绪，更不要说通过写作文体验写作带来的快乐了，那么，如何才能让学生在写作文中感受到真正的快乐呢？笔者认为，首先，得让学生对写作感兴趣。我们知道“兴趣是最好的老师。”因此，我们要激发学生的写作热情，让学生感到写作不是一件痛苦的事，而是一件很快乐的事情。在教学中具体要做到以下几点：
1.布置一些趣味性强的作文题目。
学生对写作感兴趣，就不会为写作而苦恼了。教师要利用儿童的心理特点，开展一些生动活泼，并能启发学生思维的活动。如组织游戏、做实验、外出郊游，为画配话、搭积木编故事等活动，让学生以此为内容进行写作，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动起了学生写作的兴趣。例如摆动物玩具编童话故事，学生根据不同动物的性格特点：狮子的凶猛、狐狸的狡猾、猴子的聪明、小鹿的温顺来编排故事，在这个过程中，学生走进了童话世界，跟小动物们同喜共忧，习作就成为一件趣味盎然、其乐无穷的事情。
2.对小学生要多鼓励多表扬。
教师要有一双慧眼，善于及时捕捉学生作文中的亮点，哪怕是一两句或一个片段，教师都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生作文的自信心。儿童涉世不深，社会文化水平不高，可能会在表达中出现一些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式，教师要有一颗宽容的心，学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身邊事物、思考问题，去评价学生的作文。如有一位学生在日记中写道：“夏天到了，我喜欢吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜欢吃害虫，会不会和我一样也喜欢吃冰淇淋，如果它也喜欢，我真想送它一支。”多么富有童心童趣一段话呀！我们还有什么理由不去真诚地赞美他呢？
三、打开心灵之窗，让学生的思维自由翱翔
《语文课程标准》要求：“减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才能“情动而辞发”，才可能出现“有创意的表达”，才能写出感人的，沁人心脾的好文章。作为一名小学语文教师，要给小学生足够的自由空间，让学生敞开心扉，让自己的思维随着感觉自由翱翔。我们要做到以下几点：
1.为学生营造自由表达的氛围
民主宽松的习作环境，开放自主的习作内容，平等愉悦、充满人文气息的习作气氛，才能发挥学生的积极性与主动性，激起作文的情绪。而学生习作的情绪被调动起来后，表达的潜能、创造力都能得到充分的表现和发展。
2.引导学生消除心理障碍，激发他们的写作欲望。
帕斯卡尔曾说过：“人是能思想的芦苇。”孩子虽小，但随着自身的成长，他们对许多事物有了自己的想法和见解。教师应鼓励学生打破作文条条框框的限制，将自己与别人不同的新发现、新感受、新想法，不拘形式、不拘字数、以个性化的语言表达出来。
总之，小学生写作文时，不要怕写不好。在老师的引导下，心理障碍消除了，许多心里话，富有感情色彩的话就源源不断地跃然纸上。就能写出优秀的文章，就能博得老师和同学的赞扬。