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当前，信息化已成为社会发展的主流，信息素养已成为评价个人发展的重要指标，学校教育面临着更大的机遇和挑战。如何加快信息技术与其他学科的整合，全面实施以提升受教育者信息素养为基础的素质教育是当前教育的重要课题。
信息素养内涵丰富，包括了：①传统文化素养的延续和拓展，一种新的文化理念；②使受教育者最终成为具有独立自学水平和终生学习的人；③对信息源的认识及信息工具运用的理解；④拥有各项信息技能：如对需求的了解及确认；对所需信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、信息组织及处理并做出决策，即解决信息问题的技能等等。
现代社会要求学生具备良好的信息素养具体表现为：
①运用信息工具的能力。能熟练使用各类信息检索、加工、发布工具，特别是网络传播工具。
②获取信息的能力。能根据自己的学习目标，通过互联网、书籍等，或自己进行调查、参观等，主动地去发现信息，并收集到所需的信息。
③处理信息的能力。能将收集到的信息进行筛选，对有价值的信息分类，然后将不同渠道获取的同一类信息进行综合，并结合自己已有的知识，重新整理、组织和加工。
④利用信息的能力。运用所掌握的信息，使用信息技术或其它手段，分析、解决学习和生活上碰到的实际问题。
⑤协作意识和交流信息的能力。能够通过互联网等平台拓展自己交流的范围，并能利用信息技术加强与别人的联系和协作，加强团队意识的培养。
⑥对不良信息的免疫能力。通过各种手段培养学生具备正确的人生观、价值观、判别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
随着网络软硬件环境的不断改善，充分利用网络环境下的资源优势，加强信息技术与其它学科的整合力度，使学生将获取、处理、利用和交流信息的能力内化成自身的思维和行为方式，从而在学科学习过程中培养起学生良好的信息意识和素养。
1.培养学生运用信息工具，在网络中有效地获取和收集信息的能力。
学生信息获取的主要途径是课堂，但互联网作为新的信息来源正逐渐受到重视。互联网中的信息资源浩如烟海，需要教师根据学生学习信息需求的类型去指导学生利用网络搜索引擎查询相关的信息资源，并将收集到的信息下载到本地，分类储存和管理。
如在信息技术课堂《文本信息的加工与表达》教学过程中，要求学生能围绕特定主题制作电子报刊，教会学生对网络搜索方式的比较认识，掌握全文式搜索引擎关键字选取的方法等，假设主题为“绿色家园”时，关键词选取即如“环保”、“绿色文学”、“绿色家园”等。并教会学生根据自己的学习目标，运用各种计算机手段将这些资料下载到本地文件夹，分类储存和管理。
2.培养学生对获取的信息进行分析和加工，并能运用信息解决实际问题的能力。
互联网实现了资源共享，但其上的资源具有分散性，层次和主题性较差，收集与整理较为困难。学科教师可依据教学目标，要求学生利用书籍、网络等手段收集信息，并运用课件、网站开发技术，开发相应的主题学习课件或网站供查询。如，在初中《生物》研究性学习网络教学课上，开发与四季相关的主题网页，呈现四季相关的文字、图片、视频等资料。让学生不但了解了四季的特点，也让学习汇报过程有据可循，更好的把握了绿色、环保的主题，培养起了学生对信息的鉴别、筛选，加工、整理和组织，并作出决策的能力，解决了学习中所遇到的实际问题。
3.培养学生的协作意识以及交流信息的能力。
学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。協作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，学生在教师的组织和引导下一起讨论、交流与合作，共同建立起学习群体并成为其中的一员。
网络环境下有利于建立合作交往的群体环境，网络氛围下小组协作学习，对学生主体性的发挥、思维能力和信息素养的培养有着不可估量的作用。在多媒体网络环境中将学生分成一个个小组，让他们相互合作、共同解决某个问题。小组中有的学生负责收集、整理信息，有的学生负责将知识点整理出来，还有一些学生负责编辑、处理结果等。学生通过集体的力量，在开放的学习氛围中学习知识的同时，也提高了协作的技能，增强了协作的意识。
4.通过正面的引导，培养学生良好的信息免疫力。
互联网中浩瀚的信息资源良莠不齐，对信息的过滤筛选和控制耗费了学校大量的人力、物力，但收效甚微。在学生自控、自律和自我调节能力与社会评价、信息伦理道德异步时，我们除在技术上做好信息的筛选与隔离外，更需要对学生进行正面的引导、教育。组织学生中的讨论和有益的主题活动，在学生中形成正确的舆论导向，使之形成正确的人生观、价值观和判别能力以及自控、自律和自我调节能力，自觉抵御和消除有害信息的干扰和侵蚀。
网络资源共享为学生提供了丰富的信息资源，开辟了一个更加开放、广阔的课堂。通过网络环境下学生的学习实践活动，更加有效的培养了学生收集、处理和运用信息、与他人进行协作、交流的能力，也就提升了学生的信息素养。
信息素养内涵丰富，包括了：①传统文化素养的延续和拓展，一种新的文化理念；②使受教育者最终成为具有独立自学水平和终生学习的人；③对信息源的认识及信息工具运用的理解；④拥有各项信息技能：如对需求的了解及确认；对所需信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、信息组织及处理并做出决策，即解决信息问题的技能等等。
现代社会要求学生具备良好的信息素养具体表现为：
①运用信息工具的能力。能熟练使用各类信息检索、加工、发布工具，特别是网络传播工具。
②获取信息的能力。能根据自己的学习目标，通过互联网、书籍等，或自己进行调查、参观等，主动地去发现信息，并收集到所需的信息。
③处理信息的能力。能将收集到的信息进行筛选，对有价值的信息分类，然后将不同渠道获取的同一类信息进行综合，并结合自己已有的知识，重新整理、组织和加工。
④利用信息的能力。运用所掌握的信息，使用信息技术或其它手段，分析、解决学习和生活上碰到的实际问题。
⑤协作意识和交流信息的能力。能够通过互联网等平台拓展自己交流的范围，并能利用信息技术加强与别人的联系和协作，加强团队意识的培养。
⑥对不良信息的免疫能力。通过各种手段培养学生具备正确的人生观、价值观、判别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
随着网络软硬件环境的不断改善，充分利用网络环境下的资源优势，加强信息技术与其它学科的整合力度，使学生将获取、处理、利用和交流信息的能力内化成自身的思维和行为方式，从而在学科学习过程中培养起学生良好的信息意识和素养。
1.培养学生运用信息工具，在网络中有效地获取和收集信息的能力。
学生信息获取的主要途径是课堂，但互联网作为新的信息来源正逐渐受到重视。互联网中的信息资源浩如烟海，需要教师根据学生学习信息需求的类型去指导学生利用网络搜索引擎查询相关的信息资源，并将收集到的信息下载到本地，分类储存和管理。
如在信息技术课堂《文本信息的加工与表达》教学过程中，要求学生能围绕特定主题制作电子报刊，教会学生对网络搜索方式的比较认识，掌握全文式搜索引擎关键字选取的方法等，假设主题为“绿色家园”时，关键词选取即如“环保”、“绿色文学”、“绿色家园”等。并教会学生根据自己的学习目标，运用各种计算机手段将这些资料下载到本地文件夹，分类储存和管理。
2.培养学生对获取的信息进行分析和加工，并能运用信息解决实际问题的能力。
互联网实现了资源共享，但其上的资源具有分散性，层次和主题性较差，收集与整理较为困难。学科教师可依据教学目标，要求学生利用书籍、网络等手段收集信息，并运用课件、网站开发技术，开发相应的主题学习课件或网站供查询。如，在初中《生物》研究性学习网络教学课上，开发与四季相关的主题网页，呈现四季相关的文字、图片、视频等资料。让学生不但了解了四季的特点，也让学习汇报过程有据可循，更好的把握了绿色、环保的主题，培养起了学生对信息的鉴别、筛选，加工、整理和组织，并作出决策的能力，解决了学习中所遇到的实际问题。
3.培养学生的协作意识以及交流信息的能力。
学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。協作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，学生在教师的组织和引导下一起讨论、交流与合作，共同建立起学习群体并成为其中的一员。
网络环境下有利于建立合作交往的群体环境，网络氛围下小组协作学习，对学生主体性的发挥、思维能力和信息素养的培养有着不可估量的作用。在多媒体网络环境中将学生分成一个个小组，让他们相互合作、共同解决某个问题。小组中有的学生负责收集、整理信息，有的学生负责将知识点整理出来，还有一些学生负责编辑、处理结果等。学生通过集体的力量，在开放的学习氛围中学习知识的同时，也提高了协作的技能，增强了协作的意识。
4.通过正面的引导，培养学生良好的信息免疫力。
互联网中浩瀚的信息资源良莠不齐，对信息的过滤筛选和控制耗费了学校大量的人力、物力，但收效甚微。在学生自控、自律和自我调节能力与社会评价、信息伦理道德异步时，我们除在技术上做好信息的筛选与隔离外，更需要对学生进行正面的引导、教育。组织学生中的讨论和有益的主题活动，在学生中形成正确的舆论导向，使之形成正确的人生观、价值观和判别能力以及自控、自律和自我调节能力，自觉抵御和消除有害信息的干扰和侵蚀。
网络资源共享为学生提供了丰富的信息资源，开辟了一个更加开放、广阔的课堂。通过网络环境下学生的学习实践活动，更加有效的培养了学生收集、处理和运用信息、与他人进行协作、交流的能力，也就提升了学生的信息素养。