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随着素质教育的深入开展，探究型学习和教学越来越受到教学工作者的重视，地位越来越重要。而实验正是探究的主要手段。新物理课程标准对培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都提出了明确要求。新课标立意于走出知识传授的传统目标取向，致力于培养学生动手和解决问题的能力，培养创造性人才。要实现这一目标，关键是加大实验教学力度，加强学生的观察能力和自己动手解决问题能力的培养。这就需要教师在教学中解决好以下几个方面的工作。
一、让学生认识到物理实验的重要性
现在的物理考试加大了物理实验题量，对教师的教学方法和教学实践发生变化，以无意识的方式影响着教师的课堂教学思维和对课堂教学实践的处理方式。学生的观察能力和实验能力影响了实验教学效果，有很多学生还没有办法做到观察有目的、任务、对象、有理论指导讲究科学的观察方法，观察不到位实验效果肯定不好，如：观察小电珠的伏安特性实验，调节滑动变阻器在小电珠亮和不亮之间时安倍表的示数变化较大。很多学生没有注意到这点，只要注意到了就会询问老师，实际上通过此变化我们很容易了解为什么小电珠的伏安特性是曲线即温度影响电阻阻值，从而进一步加深学生对欧姆定律使用范围的理解。实验本身缺乏吸引力。有些实验完全与生活脱节，教师为做实验而实验。提不起学生兴趣造成实验效果不佳。
二、让学生认识到物理实验的作用
既然没有办法改变考试，所有教学又必须围绕升学进行，那么就得提高物理实验教学效果，让物理知识和物理理论通过物理实验容易让学生接受。物理从伽利略的物理实验开创了物理学。就物理实验教学而言，教师应抛弃以往的“口头式”“黑板式”实验教学模式，把学生从“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象中彻底脱离，真正体现学生是学习的主人的新课标理念，要正确引导学生善于动手、勤于思考，对教师所授内容勇于质疑，真正发挥物理实验教学的作用。
三、培养学生的观察能力、实验操作能力和良好的实验习惯
其一，观察能力的培养。观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接的方法。通过观察可以使学生从物理现象中获取各种各样、鲜明生动、印象深刻的原始“信息”，为学生理解物理知识提供了事实根据，但这些信息中同时有主要的和次要的、有本质的和非本质的等，这就需要教师及时地指导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象，抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。初中物理实验教学中，要自觉引导学生在观察的同时思考、分析、比较、归纳实验表现出的特征，并提出问题，设置议题，通过问题剖析促使学生逐步形成边观察边思考的习惯、不断掌握观察方法和提高观察的能力。
其二，实验能力的培养。实验能力是指要了解实验的目的、会正确使用仪器、会记录必要的数据、会分析整理实验数据得出结论、会写出简单的实验报告等一系列的能力。为了培养学生的良好实验素质、掌握实验操作技能，要求学生每次做实验前一定要先弄清楚实验的目的，并拟定实验步骤和记录表格等。在做实验时要严格的按操作程序，认真的进行操作，力求实验准确、细心读数、如实的记录结果及数据。实验完成后，要认真整理数据和分析实验结果，得出结论，写简单的实验报告。
其三，养成良好的实验习惯。培养学生良好的实验习惯，主要是通过实验教学使学生逐步地形成遵重实验事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践而又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品德；养成严格认真、细心、有条理、有层次的进行实验操作的习惯；养成乐于动手、善于观察的手、眼、脑并用的边实验、边观察、边思考的良好习惯。
由此可見，实验做得好，物理知识和物理规律自然而然的出现在学生的眼前。只有做到这点，学生的思维就可得到可持续发展，提高学生素质。总之，随着新课改的稳步推进，教师在物理实验教学中首先要注重学生能力的培养，进而通过实验真正做到“学生力所能及，教师让之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。
一、让学生认识到物理实验的重要性
现在的物理考试加大了物理实验题量，对教师的教学方法和教学实践发生变化，以无意识的方式影响着教师的课堂教学思维和对课堂教学实践的处理方式。学生的观察能力和实验能力影响了实验教学效果，有很多学生还没有办法做到观察有目的、任务、对象、有理论指导讲究科学的观察方法，观察不到位实验效果肯定不好，如：观察小电珠的伏安特性实验，调节滑动变阻器在小电珠亮和不亮之间时安倍表的示数变化较大。很多学生没有注意到这点，只要注意到了就会询问老师，实际上通过此变化我们很容易了解为什么小电珠的伏安特性是曲线即温度影响电阻阻值，从而进一步加深学生对欧姆定律使用范围的理解。实验本身缺乏吸引力。有些实验完全与生活脱节，教师为做实验而实验。提不起学生兴趣造成实验效果不佳。
二、让学生认识到物理实验的作用
既然没有办法改变考试，所有教学又必须围绕升学进行，那么就得提高物理实验教学效果，让物理知识和物理理论通过物理实验容易让学生接受。物理从伽利略的物理实验开创了物理学。就物理实验教学而言，教师应抛弃以往的“口头式”“黑板式”实验教学模式，把学生从“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象中彻底脱离，真正体现学生是学习的主人的新课标理念，要正确引导学生善于动手、勤于思考，对教师所授内容勇于质疑，真正发挥物理实验教学的作用。
三、培养学生的观察能力、实验操作能力和良好的实验习惯
其一，观察能力的培养。观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接的方法。通过观察可以使学生从物理现象中获取各种各样、鲜明生动、印象深刻的原始“信息”，为学生理解物理知识提供了事实根据，但这些信息中同时有主要的和次要的、有本质的和非本质的等，这就需要教师及时地指导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象，抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。初中物理实验教学中，要自觉引导学生在观察的同时思考、分析、比较、归纳实验表现出的特征，并提出问题，设置议题，通过问题剖析促使学生逐步形成边观察边思考的习惯、不断掌握观察方法和提高观察的能力。
其二，实验能力的培养。实验能力是指要了解实验的目的、会正确使用仪器、会记录必要的数据、会分析整理实验数据得出结论、会写出简单的实验报告等一系列的能力。为了培养学生的良好实验素质、掌握实验操作技能，要求学生每次做实验前一定要先弄清楚实验的目的，并拟定实验步骤和记录表格等。在做实验时要严格的按操作程序，认真的进行操作，力求实验准确、细心读数、如实的记录结果及数据。实验完成后，要认真整理数据和分析实验结果，得出结论，写简单的实验报告。
其三，养成良好的实验习惯。培养学生良好的实验习惯，主要是通过实验教学使学生逐步地形成遵重实验事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践而又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品德；养成严格认真、细心、有条理、有层次的进行实验操作的习惯；养成乐于动手、善于观察的手、眼、脑并用的边实验、边观察、边思考的良好习惯。
由此可見，实验做得好，物理知识和物理规律自然而然的出现在学生的眼前。只有做到这点，学生的思维就可得到可持续发展，提高学生素质。总之，随着新课改的稳步推进，教师在物理实验教学中首先要注重学生能力的培养，进而通过实验真正做到“学生力所能及，教师让之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。