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[摘要]2012年6月，我国成立了一所开放大学——中央广播电视大学，旨在创新继续教育方式。大学英语教学也要随着开放大学的建立，从教学体系、内容以及课程安排上进行改革。开放大学英语专业教学的改革培育全面发展的人才，适应社会和市场经济的要求。
[关键词]国家开放大学 大学英语 教学改革
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0208-02
引言
开放大学的成立，标志着我国大学教育体系更加成熟和完善。2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，明确指出大学英语教育不再是以往的应试教育，而转变为素质教育，以提高大学生的英语综合能力和英语运用能力。
一、开放大学和大学英语之间的联系
（一）开放大学的历史背景
教育部在设立开放大学的同时，规定开放大学直属于教育部，运用现代信息技术开办以成人为教学对象的远程教育的新型高校。首先起步于中央广播电视大学，之后包括以其为首的开放大学体系，涵盖了44所省级电大，929所地方级电大分校，1852所县级电大工作站，是迄今为止世界上最大的远程教育系统，在我国的高等教育和终身教育体系有着不可替代的重要地位。开放大学强调“开放政策”，其中有思想的开放，教学形式的开放，教学对象的开放，向社会上一切有能力，愿意接受高等教育的人开放。国家开放大学的设立完全符合国家颁布的《国家长中期教育改革和发展的规划纲要》，短期目标是开办好开放大学，长期目标是基本实现教育化，也是我国2020年的发展三大战略之一。汲取其他国家开放大学的优点，我国设立了具有中国特色的开放大学，成为中国教育的一枚显著标志。
（一）国家开放大学背景下的英语专业教学改革
首先，开放大学的教学宗旨中体现了“复合型”。在英语专业教学的改革中，主要内容为专业定位，应试教育转变为素质教育，重点是语言技能、职业技能和资格证书的相结合。课程的改革上强调其实用性、人文性、复合性，教学模式的改革分为整体教育和层次教育。开放大学英语专业教学的改革首先从英语专业出发，以培育专业人才为教育目标，增强其专业性和实用性，组建模块式教学体系；重新建构学习资源，集结学习资源，形成性评价，学习服务为一体化的网络组建形式；运用新型教学模式和信心技术，在形成性评价的基础上激发学生学习动力，还可以开展一对一教学，在网络模式教学下，课堂无法实现的要求，在新型英语专业教学改革可以体现。
其次，国家开放大学体现的是开放式教学，在引领大学英语专业教学的改革中，充当了很重要的角色。比如开放大学特色之一是网络教学，在英语教学改革中，受开放大学体系的引导，把网络教学运用到英语教学中，可见开放大学和英语教学体系的构建有不可分割的联系。国家开放大学的设立为大学英语专业教学提供了前提和条件，大学英语专业教学的改革为社会提供了复合型人才，符合开放大学的开办宗旨。
二、大学英语专业改革的必要性
（一）专业定位不明确，课程与专业需求不符合
大学生在学习其专业知识的同时学习英语专业知识，课程复杂冗长，面临的学习压力很大，学习效率就会显著下降，既没有精准掌握专业知识，又耽误了英语学习。
还有个别学校不重视英语知识教学，使得学生忽略英语的重要性，只注重自己专业的学习，发展为“缺陷性人才”。
（二）英语学习难度加大
一些高校开设的“高级时事英语”“变化中的英语”“高级英语写作”三门难度系数较大的英语课程，学生觉得学习困难，失去兴趣勉强应付考试，英语学习失去本身的意义。随着全球文化共同发展的趋势，英语作为最受欢迎的语言之一，在未来发展过程中英语将会占领一部分重要地位。学习英语的加深，中国的学生学习英语有一定的难度，文化的差异、国情的差异都是学习英语的难点。
（三）教学内容与学生需求不相符
在学习过程中学生是有学习需求的，当感觉到所讲述的知识很难理解或太过浅显，说明教学内容与学生的学习需求脱轨。很大一部分学生学习的是理论知识，与实际相结合的部分较少，在英语学习过程中，学生不仅需要掌握专业术语，更希望能够掌握英语交流能力，而在传统的英语教学过程中缺乏实用性，不能满足学生的学习需求导致英语学习落后。
（四）学习资源普遍性，与学生所需存在差距
学生在学习英语的同时需要学习资源的供给，单一的课本不能满足于学生的学习要求，不能保证学生学会英语技能。学校英语资源的短缺不能为学生提供课下学习资源，从而导致学生的学习内容单一，缺乏完整性，使得学生缺乏学习挑战。
（五）教师资源的匮乏
一部分大学教育体系中缺少专业的英语教师，一些学校过于重视专业知识而忽略英语教学。英语老师的英语素质低下，在英语教学过程中不具备英语专业知识的教授能力，导致学生的学习能力下降，只能掌握片面的英语知识。
三、英语专业教学改革建议
（一）以专业知识为辅，使得专业技能和资格证书相结合
开放大学课程在设立的同时，要保证专业知识在语言技能和职业技能上相互辉映，使得培养出的人才不是片面单一的，同时具备专业技能、专业素养和较强的英语语言技能、沟通交流能力以及写作报告能力。以适应市场经济人才的需求，成为复合型人才，与开放大学的教学宗旨相一致。
（二）课程科技化安排，体系进行调整
英语专业知识80%是从课堂上吸收的，在课程安排上应该符合学生需求，但也要避免繁杂的情况出现。课程安排应该从学习规律上出发，循序渐进，让学生参与到课程安排的规划中，更容易被学生接受。在教学形式中，进行模块调整。根据专业的不同，安排不同的英语学习计划，构建不同就业导向，不同形式人才需要不同的模块教学，争取培养出的学生都具备过硬的专业知识和英语知识。
[关键词]国家开放大学 大学英语 教学改革
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0208-02
引言
开放大学的成立，标志着我国大学教育体系更加成熟和完善。2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，明确指出大学英语教育不再是以往的应试教育，而转变为素质教育，以提高大学生的英语综合能力和英语运用能力。
一、开放大学和大学英语之间的联系
（一）开放大学的历史背景
教育部在设立开放大学的同时，规定开放大学直属于教育部，运用现代信息技术开办以成人为教学对象的远程教育的新型高校。首先起步于中央广播电视大学，之后包括以其为首的开放大学体系，涵盖了44所省级电大，929所地方级电大分校，1852所县级电大工作站，是迄今为止世界上最大的远程教育系统，在我国的高等教育和终身教育体系有着不可替代的重要地位。开放大学强调“开放政策”，其中有思想的开放，教学形式的开放，教学对象的开放，向社会上一切有能力，愿意接受高等教育的人开放。国家开放大学的设立完全符合国家颁布的《国家长中期教育改革和发展的规划纲要》，短期目标是开办好开放大学，长期目标是基本实现教育化，也是我国2020年的发展三大战略之一。汲取其他国家开放大学的优点，我国设立了具有中国特色的开放大学，成为中国教育的一枚显著标志。
（一）国家开放大学背景下的英语专业教学改革
首先，开放大学的教学宗旨中体现了“复合型”。在英语专业教学的改革中，主要内容为专业定位，应试教育转变为素质教育，重点是语言技能、职业技能和资格证书的相结合。课程的改革上强调其实用性、人文性、复合性，教学模式的改革分为整体教育和层次教育。开放大学英语专业教学的改革首先从英语专业出发，以培育专业人才为教育目标，增强其专业性和实用性，组建模块式教学体系；重新建构学习资源，集结学习资源，形成性评价，学习服务为一体化的网络组建形式；运用新型教学模式和信心技术，在形成性评价的基础上激发学生学习动力，还可以开展一对一教学，在网络模式教学下，课堂无法实现的要求，在新型英语专业教学改革可以体现。
其次，国家开放大学体现的是开放式教学，在引领大学英语专业教学的改革中，充当了很重要的角色。比如开放大学特色之一是网络教学，在英语教学改革中，受开放大学体系的引导，把网络教学运用到英语教学中，可见开放大学和英语教学体系的构建有不可分割的联系。国家开放大学的设立为大学英语专业教学提供了前提和条件，大学英语专业教学的改革为社会提供了复合型人才，符合开放大学的开办宗旨。
二、大学英语专业改革的必要性
（一）专业定位不明确，课程与专业需求不符合
大学生在学习其专业知识的同时学习英语专业知识，课程复杂冗长，面临的学习压力很大，学习效率就会显著下降，既没有精准掌握专业知识，又耽误了英语学习。
还有个别学校不重视英语知识教学，使得学生忽略英语的重要性，只注重自己专业的学习，发展为“缺陷性人才”。
（二）英语学习难度加大
一些高校开设的“高级时事英语”“变化中的英语”“高级英语写作”三门难度系数较大的英语课程，学生觉得学习困难，失去兴趣勉强应付考试，英语学习失去本身的意义。随着全球文化共同发展的趋势，英语作为最受欢迎的语言之一，在未来发展过程中英语将会占领一部分重要地位。学习英语的加深，中国的学生学习英语有一定的难度，文化的差异、国情的差异都是学习英语的难点。
（三）教学内容与学生需求不相符
在学习过程中学生是有学习需求的，当感觉到所讲述的知识很难理解或太过浅显，说明教学内容与学生的学习需求脱轨。很大一部分学生学习的是理论知识，与实际相结合的部分较少，在英语学习过程中，学生不仅需要掌握专业术语，更希望能够掌握英语交流能力，而在传统的英语教学过程中缺乏实用性，不能满足学生的学习需求导致英语学习落后。
（四）学习资源普遍性，与学生所需存在差距
学生在学习英语的同时需要学习资源的供给，单一的课本不能满足于学生的学习要求，不能保证学生学会英语技能。学校英语资源的短缺不能为学生提供课下学习资源，从而导致学生的学习内容单一，缺乏完整性，使得学生缺乏学习挑战。
（五）教师资源的匮乏
一部分大学教育体系中缺少专业的英语教师，一些学校过于重视专业知识而忽略英语教学。英语老师的英语素质低下，在英语教学过程中不具备英语专业知识的教授能力，导致学生的学习能力下降，只能掌握片面的英语知识。
三、英语专业教学改革建议
（一）以专业知识为辅，使得专业技能和资格证书相结合
开放大学课程在设立的同时，要保证专业知识在语言技能和职业技能上相互辉映，使得培养出的人才不是片面单一的，同时具备专业技能、专业素养和较强的英语语言技能、沟通交流能力以及写作报告能力。以适应市场经济人才的需求，成为复合型人才，与开放大学的教学宗旨相一致。
（二）课程科技化安排，体系进行调整
英语专业知识80%是从课堂上吸收的，在课程安排上应该符合学生需求，但也要避免繁杂的情况出现。课程安排应该从学习规律上出发，循序渐进，让学生参与到课程安排的规划中，更容易被学生接受。在教学形式中，进行模块调整。根据专业的不同，安排不同的英语学习计划，构建不同就业导向，不同形式人才需要不同的模块教学，争取培养出的学生都具备过硬的专业知识和英语知识。