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摘 要：随着教学改革的全面实施，传统的教学理念、教学手段和教学方法已经不能适应改革的需要，因此改变新时期的教学现状是非常必要的。小学体育教学的变化是顺应时代发展的必然趋势，体育游戏也逐渐的应用到小学体育教学中，但是体育游戏对小学体育教学的影响有积极性的也有消极性的，因此我们必须提高重视程度。本文结合实际情况分析了体育游戏对小学体育教学带来的影响，根据体育游戏的不同类型，提出了小学体育教学中体育游戏应用的有效途径。充分挖掘体育游戏的优点，激发小学生体育学习的兴趣。
摘 要：体育游戏;趣味性;心理
一、体育游戏的特点
体育游戏是一种以身体练习为手段的身心锻炼活动。作为一种积极有效的身体锻炼手段，具有良好的多重功能。体育游戏项目繁多，小学生体育课的大部分游戏都包括跑、跳、投等多种活动技能，有的还要求学生在规定的时间内完成规定的动作，它对改善学生的身体状况，提高学生走、跑、跳、投、攀爬等基本活动能力，发展速度、灵敏、耐力等身体素质都有促进作用，是一项综合性的体育活动。体育游戏具以下特点
1、趣味性特点，体育游戏作为游戏的一种，它具有趣味性，如果没有趣味性则不能称之为体育游戏，因而它除了具有相对的独立性以外，还具有游戏和体育活动的一般特点，因而深受小学生的喜欢。增加体育游戏的竟争因素，采用新颖的动作，适当采用一些惊险动作，适当提高动作的难度，都可以增强体育游戏的趣味性，使体育游戏起到锻炼和教育的作用。
2、形式多样易行性特点，体育游戏对场地及器材的要求不高，形式简单，容易开展。一块平地，一把哨子，一根绳子等，简单的器材就可以开展一场丰富多彩的游戏活动。体育游戏也可根据人数多少来组织，多有多的好处，少有少的优势。可因地制宜，因材施教，它是现代体育教学中很好的一种教学手段，深受体育教师的喜爱。它可以作为准备活动，一个有趣的游戏便可充分激发学生的学习兴趣。
3、规则性特点，无规矩不成方圆，事事要有规矩、懂规矩、守规矩。游戏规则是游戏参与者自己制定的，大家达成共识的不成文的规定。游戏活动除了要规定活动方法外，还要规定活动时间、地点等，什么是恰当和可以接受的行为规则。一方面能增添娱乐的气氛，另一方面又能强化参与者的行为规范。
二、小学生的心理特点
小学生，指正在上小学的学生，他们的身心发展还不成熟，还未成型，容易受外界教育的影响，要调动他们的兴趣，就要了解他们的心里特点，小学生活泼爱动，喜欢参加各项活动，尤其是游戏，同时他们的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。具体表现出以下特点：
1、小学生容易兴奋，注意力不专注、不稳定，只喜欢注意他感兴趣的东西，对事物的本质缺少兴趣，记忆靠无意识记忆，所以让他们做一件事的时间不宜过长，不可操之过急，比如让他练习钢琴的时间可以由短慢慢延长。
2、小学生和幼儿园的孩子相比已经有了独立自主的意识，所以小学生被动学习的效果很差，激发孩子自主学习的意识和兴趣是让他们好好学习的关键，他们需要一个学习动机才会好好学习。比如家长玩手机却告诉孩子学习很重要，显然不能激发孩子好好学习的意识和兴趣。
3、小学生思考问题还是以具体形象思维为主想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，抽象思维还没发展起来，所以跟小学生讲解任何事都是越直观越形象效果越好，太抽象的东西他理解不了。
三、体育游戏对小学生身心发展的促进作用
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，同时他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动，在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德的教育。让学生在玩中去上体育课，他们喜欢自主而不喜欢约束，喜欢比赛而不喜欢练习，喜欢交流而不喜欢单练，教学形式的游戏化既满足了体育课这样那样的不满足，又满足班集体教学的实施和学生要求。
1、促进小学生的身体发展
体育游戏是一种以身体练习为手段的身心锻炼活动。作为一种积极有效的身体锻炼手段，具有良好的增强健康的效果。学校体育课上的大部分游戏都包括跑、跳、投等多种活动技能，有的还要求在尽可能短的时间里完成规定的动作，它对改善学生的身体状况，提高学生走、跳、投、攀爬等基本活动能力，发展速度、灵敏等身体素质都有促进作用，使肌体接近极限，是一项综合性的体育活动。小学生对体育游戏比较感兴趣，将体育课内容编进游戏里，以游戏的方式开展学习、进行锻炼，既能活跃课堂气氛、提高学生的上课兴趣，又能培养学生自觉锻炼的习惯，达到锻炼身体的目的。
2、体育游戏对体育教学的推动作用
在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于小学生好動的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中穿插一些游戏的成份，会取得良好的效果。
1）、有利于培养小学生的认知能力
认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。兴趣是最好的老师，因为有兴趣才愿意去参与活动。
2）、帮助学生建立正确的动作要领，有效提高运动技能;体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用体育游戏，建立正确的动作要领，能够有效提高运动技能。通过运用体育游戏来调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的动作示范。
3）、运用体育游戏来辅助体育教学，可以提高教学效率，丰富学生的学习内容。首先，体育游戏教学是一种比较好的教学手段，让学生在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼他们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力，它可以从不同角度，不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘，丰富了体育课的内容。使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。
4）、有利于培养小学生的合作意识与能力
在体育游戏活动中，小学阶段既缺乏合作意识又缺乏合作能力，游戏中的矛盾也常以攻击行为和向老师告状来表达。所以我们对学生活动过程中的行为及感受进行评价，对不配合的现象和行为予以提醒，鼓励和赞扬小学生友好合作的行为，同时，引导学生总结合作中的失败与成功，使他们更好的体回到合作的愉快。
四、体育游戏的发展趋势
进入21世纪，体育游戏这一健身效果好、趣味性强、易于开展，游戏内容更加多样化，游戏形式更加大众化，游戏方法更加科学化，使游戏的参与性和观赏性大大提高。体育游戏已发展成为以“玩”为活动形式，以身体运动为主要特征，以促进身心全面发展为目的。随着体育游戏的不断发展，体育游戏更加注重如何锻炼身体，增强体质的同时教育学生，在娱乐中培养良好的思想品质，起到健身、益智、育德、促美的作用。
参考文献
[1] 姚鸿恩等编著 体育保健学-3版，-北京：高等教育出版社，2001
摘 要：体育游戏;趣味性;心理
一、体育游戏的特点
体育游戏是一种以身体练习为手段的身心锻炼活动。作为一种积极有效的身体锻炼手段，具有良好的多重功能。体育游戏项目繁多，小学生体育课的大部分游戏都包括跑、跳、投等多种活动技能，有的还要求学生在规定的时间内完成规定的动作，它对改善学生的身体状况，提高学生走、跑、跳、投、攀爬等基本活动能力，发展速度、灵敏、耐力等身体素质都有促进作用，是一项综合性的体育活动。体育游戏具以下特点
1、趣味性特点，体育游戏作为游戏的一种，它具有趣味性，如果没有趣味性则不能称之为体育游戏，因而它除了具有相对的独立性以外，还具有游戏和体育活动的一般特点，因而深受小学生的喜欢。增加体育游戏的竟争因素，采用新颖的动作，适当采用一些惊险动作，适当提高动作的难度，都可以增强体育游戏的趣味性，使体育游戏起到锻炼和教育的作用。
2、形式多样易行性特点，体育游戏对场地及器材的要求不高，形式简单，容易开展。一块平地，一把哨子，一根绳子等，简单的器材就可以开展一场丰富多彩的游戏活动。体育游戏也可根据人数多少来组织，多有多的好处，少有少的优势。可因地制宜，因材施教，它是现代体育教学中很好的一种教学手段，深受体育教师的喜爱。它可以作为准备活动，一个有趣的游戏便可充分激发学生的学习兴趣。
3、规则性特点，无规矩不成方圆，事事要有规矩、懂规矩、守规矩。游戏规则是游戏参与者自己制定的，大家达成共识的不成文的规定。游戏活动除了要规定活动方法外，还要规定活动时间、地点等，什么是恰当和可以接受的行为规则。一方面能增添娱乐的气氛，另一方面又能强化参与者的行为规范。
二、小学生的心理特点
小学生，指正在上小学的学生，他们的身心发展还不成熟，还未成型，容易受外界教育的影响，要调动他们的兴趣，就要了解他们的心里特点，小学生活泼爱动，喜欢参加各项活动，尤其是游戏，同时他们的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。具体表现出以下特点：
1、小学生容易兴奋，注意力不专注、不稳定，只喜欢注意他感兴趣的东西，对事物的本质缺少兴趣，记忆靠无意识记忆，所以让他们做一件事的时间不宜过长，不可操之过急，比如让他练习钢琴的时间可以由短慢慢延长。
2、小学生和幼儿园的孩子相比已经有了独立自主的意识，所以小学生被动学习的效果很差，激发孩子自主学习的意识和兴趣是让他们好好学习的关键，他们需要一个学习动机才会好好学习。比如家长玩手机却告诉孩子学习很重要，显然不能激发孩子好好学习的意识和兴趣。
3、小学生思考问题还是以具体形象思维为主想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，抽象思维还没发展起来，所以跟小学生讲解任何事都是越直观越形象效果越好，太抽象的东西他理解不了。
三、体育游戏对小学生身心发展的促进作用
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，同时他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动，在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德的教育。让学生在玩中去上体育课，他们喜欢自主而不喜欢约束，喜欢比赛而不喜欢练习，喜欢交流而不喜欢单练，教学形式的游戏化既满足了体育课这样那样的不满足，又满足班集体教学的实施和学生要求。
1、促进小学生的身体发展
体育游戏是一种以身体练习为手段的身心锻炼活动。作为一种积极有效的身体锻炼手段，具有良好的增强健康的效果。学校体育课上的大部分游戏都包括跑、跳、投等多种活动技能，有的还要求在尽可能短的时间里完成规定的动作，它对改善学生的身体状况，提高学生走、跳、投、攀爬等基本活动能力，发展速度、灵敏等身体素质都有促进作用，使肌体接近极限，是一项综合性的体育活动。小学生对体育游戏比较感兴趣，将体育课内容编进游戏里，以游戏的方式开展学习、进行锻炼，既能活跃课堂气氛、提高学生的上课兴趣，又能培养学生自觉锻炼的习惯，达到锻炼身体的目的。
2、体育游戏对体育教学的推动作用
在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于小学生好動的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中穿插一些游戏的成份，会取得良好的效果。
1）、有利于培养小学生的认知能力
认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。兴趣是最好的老师，因为有兴趣才愿意去参与活动。
2）、帮助学生建立正确的动作要领，有效提高运动技能;体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用体育游戏，建立正确的动作要领，能够有效提高运动技能。通过运用体育游戏来调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的动作示范。
3）、运用体育游戏来辅助体育教学，可以提高教学效率，丰富学生的学习内容。首先，体育游戏教学是一种比较好的教学手段，让学生在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼他们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力，它可以从不同角度，不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘，丰富了体育课的内容。使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。
4）、有利于培养小学生的合作意识与能力
在体育游戏活动中，小学阶段既缺乏合作意识又缺乏合作能力，游戏中的矛盾也常以攻击行为和向老师告状来表达。所以我们对学生活动过程中的行为及感受进行评价，对不配合的现象和行为予以提醒，鼓励和赞扬小学生友好合作的行为，同时，引导学生总结合作中的失败与成功，使他们更好的体回到合作的愉快。
四、体育游戏的发展趋势
进入21世纪，体育游戏这一健身效果好、趣味性强、易于开展，游戏内容更加多样化，游戏形式更加大众化，游戏方法更加科学化，使游戏的参与性和观赏性大大提高。体育游戏已发展成为以“玩”为活动形式，以身体运动为主要特征，以促进身心全面发展为目的。随着体育游戏的不断发展，体育游戏更加注重如何锻炼身体，增强体质的同时教育学生，在娱乐中培养良好的思想品质，起到健身、益智、育德、促美的作用。
参考文献
[1] 姚鸿恩等编著 体育保健学-3版，-北京：高等教育出版社，2001