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摘 要：随着教育改革的推进，数学活动课渐渐进入了教学的视野。该课程是为了弥补数学学科所凸显出学生实践能力的不足，培养学生的数学思维，是对数学这一门学科教学进一步发展和推动。然而自该课程实施以来，并未能很好的运用到课堂中去，本文将重点阐述如何开展快乐的数学教学，让数学活动课为初中数学课堂添上多姿多彩的一笔。
关键词：数学活动课;开展;快乐的数学教学
数学活动课是需要在老师的指导、学生的自主活动两者配合下完成的，它一改传统课堂以往的枯燥，旨在培养学生的实践能力和创造能力，但又继承了传统课堂的优点，使数学课堂变得更加丰富多样，也使数学学科教学体系更加完善[1]。就目前而言，该课程的开展并不像想象中那么顺利，它并没有很好的被融入数学课堂中。下文主要讲述怎样更好的开展这一课程，同时与课后作业相结合，打造一个多姿多彩的数学课堂。
一、数学活动课堂教学设计
数学教学活动是一个学习新知识的过程，也是一个老师和学生情感交流的一个过程。在初中学生这个群体中，他们多处于青春期，好奇心较大，喜欢动手实践，教师应该抓住这个特点来设计数学活动课。
（一）注重兴趣引导，增强学生主体意识
在传统教学中，教师始终处于课堂的主宰地位，学生则是被支配的一方，久而久之就形成了课堂只是老师的，学生只是作为观众的角色参与课堂。因此在开展数学活动课堂时，教师应该和学生处于一个平等的地位，然后通过娱乐的方式带动更多的学生参与进来。多增加一些互动环节，对学生的回答要给予鼓励和修正，不能直接否定，会扼杀学生的自信心和积极性，要让学生感受到自己在课堂中的重要性，慢慢的提高学生的主体意识和学习激情[2]。
例如，在学习初中数学新人教版七年级上册第一章《有理数》下近似数一课时，可充分利用教材后的数学活动一，让学生们主动的去帮家庭记录一个月的生活收支账目，收入为正支出为负，然后汇总报告该月的总收入总支出等数据，让他们结合生活去更好的体会近似数的应用，同时也让他们更好的参与到课堂教学中来。
（二）课堂中引入实验，增强学生实践能力
教师要想摆脱枯燥乏味的课堂，摆脱一个人唱独角戏的尴尬局面，可以适当的引入一些数学实验，在这个过程中带动学生更好的参与，同时又能让学生对本节课教授的知识有更深的印象。
比如初中数学新人教版七年级上册第三章《一元一次方程》后的数学活动3：用一根质地均匀的木杆和一些等重的小物体做下面的实验，该实验共分为五大步骤，通过每个步骤对木杆两端重物的移动来使木杆达到平衡状态。然后将其带入一元一次方程的情境中，让学生们主动思考二者之间的相似与联系，希望通过这个实验，学生能更好的掌握一元一次方程的知识与解法。用这种方式来带动学生参与，多半情况下教学成果要比传统模式好得多，课堂也成为了一个活跃的地方，变成了“全员参与”，这种“发动式”的课堂使学生变成了主角，又增强了他们的数学思维能力和实践能力。
（三）课后反思，及时弥补不足
在每次课结束之后，教师应该进行及时的课后反思，回忆上课过程中哪些地方存在不足需要改进，也可以随机选择几个学生交流询问他们的意见。要知道，合作与交流是现在社会所必需的，同样也是现阶段的课堂教学过程中提倡的组织形式。对每一次课堂进行总结，然后吸取经验，争取下一次的课堂更加完美。
二、课后作业的多样化
作业是对课堂所学知识的一个巩固和提升，是对自己当堂所学成果的一个检测。结合数学活动课，作业也应该多样化，而不是像之前那样一味的刷题，不仅形式单一，内容枯燥，而且收效甚微[3]。多数学生认为作业只是任务，我只要完成它就好了，并不会去做更多的思考，甚至部分学生并不把作业放在心上，完不完成无所谓。因此，教师对于课后作业的布置需要改进，不能只让它局限于作业的形式，要让它成为课堂教学内容最好的“辅助”。
（一）作业要分类分层，制定不同的作业集
学生们对于课堂知识的吸收程度是不一样的，因此作业也应该适当的因材施教。对于吸收快的同学，除了需要布置一些基础知识来巩固以外，还应当适当的增加一些难度较高的题型让他们进行更多的思考，以免出现简单的题不想做的情况;吸收较慢的同学，则需要多注重基础知识的练习，把知识学精学透，然后增加一些难度较低的题型对知识进行一个提炼和巩固，如果题太难的话可能会出现一些“这题好难啊，我肯定不会就不看了”的情况。实施作业分层分类，以便于教师能根据不同的学生相应的制定出更好的教学方案。
（二）作业多元化，增加学生的兴趣
教师在布置课后作业时，应该结合数学活动课，多布置一些需要学生动手实践的作业。题海战术并不能弥补学生在动手实践上的不足，限制了学生在数学素养上更高的发展。教师可以结合该节课所教授的内容，在适当的布置一些习题外，增加一个实践作业，可以结合教材后面的课后活动，希望通过课后作业更好的巩固加深学生的知识。
总结：
数学活动课主张把课堂还给学生，让他们自己去发现探究数学的奥秘。教师们应该多采用合作学习模式和情境带入模式，让学生们在课堂上多实践多思考，同时不要忽略课后作业的重要性，争取让作业发挥出它最大的作用。希望通过数学活动课与作业的有机结合，能让学生们更好的学习数学，培养发展他们的数学思维和动手创造能力，打造出一个生动充满活力的数学课堂。
参考文献
[1] 范玉英.讓“问题情境”的创设点亮课堂[J].理科考试研究.2013（22）：772.
[2] 谢明初.数学史应用于数学教育：发展历程与研究展望[J].广东第二师范学院学报. 2013（05）：149-150.
[3] 刘明成.初中数学课堂实现知识“再创造”的策略初探[J].中学数学杂志.2013（10）：383.
关键词：数学活动课;开展;快乐的数学教学
数学活动课是需要在老师的指导、学生的自主活动两者配合下完成的，它一改传统课堂以往的枯燥，旨在培养学生的实践能力和创造能力，但又继承了传统课堂的优点，使数学课堂变得更加丰富多样，也使数学学科教学体系更加完善[1]。就目前而言，该课程的开展并不像想象中那么顺利，它并没有很好的被融入数学课堂中。下文主要讲述怎样更好的开展这一课程，同时与课后作业相结合，打造一个多姿多彩的数学课堂。
一、数学活动课堂教学设计
数学教学活动是一个学习新知识的过程，也是一个老师和学生情感交流的一个过程。在初中学生这个群体中，他们多处于青春期，好奇心较大，喜欢动手实践，教师应该抓住这个特点来设计数学活动课。
（一）注重兴趣引导，增强学生主体意识
在传统教学中，教师始终处于课堂的主宰地位，学生则是被支配的一方，久而久之就形成了课堂只是老师的，学生只是作为观众的角色参与课堂。因此在开展数学活动课堂时，教师应该和学生处于一个平等的地位，然后通过娱乐的方式带动更多的学生参与进来。多增加一些互动环节，对学生的回答要给予鼓励和修正，不能直接否定，会扼杀学生的自信心和积极性，要让学生感受到自己在课堂中的重要性，慢慢的提高学生的主体意识和学习激情[2]。
例如，在学习初中数学新人教版七年级上册第一章《有理数》下近似数一课时，可充分利用教材后的数学活动一，让学生们主动的去帮家庭记录一个月的生活收支账目，收入为正支出为负，然后汇总报告该月的总收入总支出等数据，让他们结合生活去更好的体会近似数的应用，同时也让他们更好的参与到课堂教学中来。
（二）课堂中引入实验，增强学生实践能力
教师要想摆脱枯燥乏味的课堂，摆脱一个人唱独角戏的尴尬局面，可以适当的引入一些数学实验，在这个过程中带动学生更好的参与，同时又能让学生对本节课教授的知识有更深的印象。
比如初中数学新人教版七年级上册第三章《一元一次方程》后的数学活动3：用一根质地均匀的木杆和一些等重的小物体做下面的实验，该实验共分为五大步骤，通过每个步骤对木杆两端重物的移动来使木杆达到平衡状态。然后将其带入一元一次方程的情境中，让学生们主动思考二者之间的相似与联系，希望通过这个实验，学生能更好的掌握一元一次方程的知识与解法。用这种方式来带动学生参与，多半情况下教学成果要比传统模式好得多，课堂也成为了一个活跃的地方，变成了“全员参与”，这种“发动式”的课堂使学生变成了主角，又增强了他们的数学思维能力和实践能力。
（三）课后反思，及时弥补不足
在每次课结束之后，教师应该进行及时的课后反思，回忆上课过程中哪些地方存在不足需要改进，也可以随机选择几个学生交流询问他们的意见。要知道，合作与交流是现在社会所必需的，同样也是现阶段的课堂教学过程中提倡的组织形式。对每一次课堂进行总结，然后吸取经验，争取下一次的课堂更加完美。
二、课后作业的多样化
作业是对课堂所学知识的一个巩固和提升，是对自己当堂所学成果的一个检测。结合数学活动课，作业也应该多样化，而不是像之前那样一味的刷题，不仅形式单一，内容枯燥，而且收效甚微[3]。多数学生认为作业只是任务，我只要完成它就好了，并不会去做更多的思考，甚至部分学生并不把作业放在心上，完不完成无所谓。因此，教师对于课后作业的布置需要改进，不能只让它局限于作业的形式，要让它成为课堂教学内容最好的“辅助”。
（一）作业要分类分层，制定不同的作业集
学生们对于课堂知识的吸收程度是不一样的，因此作业也应该适当的因材施教。对于吸收快的同学，除了需要布置一些基础知识来巩固以外，还应当适当的增加一些难度较高的题型让他们进行更多的思考，以免出现简单的题不想做的情况;吸收较慢的同学，则需要多注重基础知识的练习，把知识学精学透，然后增加一些难度较低的题型对知识进行一个提炼和巩固，如果题太难的话可能会出现一些“这题好难啊，我肯定不会就不看了”的情况。实施作业分层分类，以便于教师能根据不同的学生相应的制定出更好的教学方案。
（二）作业多元化，增加学生的兴趣
教师在布置课后作业时，应该结合数学活动课，多布置一些需要学生动手实践的作业。题海战术并不能弥补学生在动手实践上的不足，限制了学生在数学素养上更高的发展。教师可以结合该节课所教授的内容，在适当的布置一些习题外，增加一个实践作业，可以结合教材后面的课后活动，希望通过课后作业更好的巩固加深学生的知识。
总结：
数学活动课主张把课堂还给学生，让他们自己去发现探究数学的奥秘。教师们应该多采用合作学习模式和情境带入模式，让学生们在课堂上多实践多思考，同时不要忽略课后作业的重要性，争取让作业发挥出它最大的作用。希望通过数学活动课与作业的有机结合，能让学生们更好的学习数学，培养发展他们的数学思维和动手创造能力，打造出一个生动充满活力的数学课堂。
参考文献
[1] 范玉英.讓“问题情境”的创设点亮课堂[J].理科考试研究.2013（22）：772.
[2] 谢明初.数学史应用于数学教育：发展历程与研究展望[J].广东第二师范学院学报. 2013（05）：149-150.
[3] 刘明成.初中数学课堂实现知识“再创造”的策略初探[J].中学数学杂志.2013（10）：383.