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【摘 要】将学生视为生命教育的主体，让教育目标关注到学生生命整体的各个层次和方面。在内容上，以“珍爱生命、尊重生命、善待生命”为主题内容进行探索；在方式上以“生命体验法、生命叙事法、艺术引领法”为活动形式进行实践；在途径上，分别从“生命教育主题设计、生命教育活动体验、生命教育活动实施、生命教育活动拓展”四大途径入手；把生命教育溶入到综合实践活动中去，让生命教育在综合实践活动中绽放光彩。
【关键词】生命教育；综合实践；体验；拓展
一、生命教育主题设计
我们通过在开发和实施的综合实践活动中，让学生投身与社区活动及各种体验活动之中，在发展学生的知识技能，培养学生创新精神、实践能力和科学素养的同时，懂得生命的来之不易，学会珍爱生命。同时在与他人的合作交往中，体验人与人之的关爱，体验生命的价值，学会用欣赏的眼光去看待周围的生命，并尝试着去关心和爱护它们。进而关注自然环境，关注人与自然的和谐，关注我们所热爱的地球。围绕我校生命教育的内容，寻找符合学生年龄特征、心理特点、贴近学生生活实际，开展专题式的综合实践活动研究主题的设计。
二、生命教育活动设计
围绕班级“生命教育小课题”开展形式多样活动，综合实践活动的有以下主要几种方式：
1. 生命体验法
生命体验法，它指的是组织学生走进社区或部门进行调查、参观、访问，让学生投身社会生活实践中用自己的感官去触摸、感觉从而获得心灵的理解、震撼，然后提升认识，内化为行为的一种生命成长的活动方式。
如在“健康教育的综合实践活动”系列活动中，为让学生体悟身体健康的重要性，教师并不是在课堂上喋喋不休地讲述健康的知识、身体的保贵，而是通过“走进残疾人”、“走访残联”、“调查学生饮食”、“调查学生近视”等系列，让学生在调查、参观、采访等系列生命实践体验活动中，意识健康的重要、生命的可贵。
2. 生命叙事法
德育是一个塑造人的精神生命的过程，它指向于孩子的内心世界。而生命叙事是走入孩子内心世界，影响孩子精神成长的途径。
如主题为《美丽的生命》保护野生动物的综合实践活动，通过“查找国家一级、二级保护动物”、“收集典型事例”、“爱鸟周活动”、“寻找家乡的野生动物”、“欣赏《狂野周末》的节目”、“养自己喜爱的小动物”等认识、实践活动。通过系列活动之后，教师组织学生进行“生命的叙事”活动，让学生把自己赡养小动物的经历说给同学听。
3. 艺术引领法
通过对诗歌、名言警句、散文、音乐、绘画等作品学习（或欣赏，或撰写，或绘画），学生在这些艺术作品的熏陶感染中感悟生命之美、体悟生命之价值，激发对生命的热爱。
好的文章、名言警句往往能启迪人的心智、净化人的心灵。在生命教育综合实践活动中，我们围绕引导学生阅读相关的文章。引导学生阅读描写自然风光的文章，让人感受自然的美丽与壮观，让人不由的产生对自然的热爱之情。引导学生收集并阅读《播散诚信的种子》、《宽容是金》、古人宽容的故事，懂得与人相处的礼仪规范、处事原则，学会与人和谐共处等。
三、生命教育活动实施
从各学科教材中不难发现，它们不仅包含有保护生命，认识生命，还包含珍爱生命，尊重生命、欣赏生命。不仅包含《科学》、《体育与健康》、《品德与生活》、《品德与社会》等显性的生命教育课程，还包含有蕴涵在教材中的自然美、艺术美、社会美、行为美等的生命美育内容。丰富的生命教育课程和内容为在教学中渗透生命教育提供了广泛的资源。所以，我们可以利用这些作为综合实践活动的主题，让生命教育与学科活动紧密结合，成为学生接受教育的主渠道，通过主渠道可以使生命教育具有经常性。
如语文学科的《生命，生命》；数学学科的统计汽车通过的类型与车次等，都是生命教育的典型案例。如在语文学科我们开展“人人知诚信，人人讲诚信”的演讲比赛和征文比赛；美术学科开展“交通安全我遵守”的剪纸比赛、绘画作品展、小报设计展；音乐学科开展“歌唱生活”的歌咏比赛；体育学科一年一度的田径运动会等等。各学科生命教育渗透有着共性，但又有着不同的个性，关键是挖掘学科素材，从教材中找到生命教育渗透与学科知识的结合点，作为学科生命教育渗透的载体，就能让生命教育的活动内容取之不尽，用之不完，而学生则在活动中感悟生命的真谛。学生在这些活动中接受生命安全教育，生命保健教育，以及尊重生命、讴歌生命的教育。
四、生命教育活动拓展
1. 树立意识
我们每个综合实践活动小组都有一个鲜明主题、响亮的队名：爱心中队、平安中队、快乐中队、健康中队……各个中队根据生命教育的总目标，在各自的中队提出了活动的主题、设想、内容、安排、活动、及成果展览等。在潜移默化中对生命教育进行大力的宣传，让学生在不知不觉中受到深刻教育。
同时，我们请派出所的民警同志到校进行法制讲座。内容涉及交通安全、法律知识，帮助学生树立起“人生权利”的法制意识。请消防大队的官兵到校进行灭火、逃生演练，并请部分同学进行练习。使学生懂得在煤气桶燃烧的情况下如何灭火。请交警同志到校作交通安全教育讲座。让学生在血淋淋的交通事故面前，感受生命的脆弱，以及缺乏必要的安全意识给自己和家人带来的危险，从而增强生命的保护意识。
通过校内外的宣传学习，营造了珍爱生命的浓浓的氛围，学生在这的氛围，树立和增强生命安全意识、自我保护的意识。
2. 实践体验
生命教育是全方位的，课堂的教学是主渠道，课外的实践活动是有效的延伸和补充。我们开展形式众多的实践体验活动：采访、参观、调查、实践等，队员们在实践活动中学习，在实践活动中触动灵，体验生命之价值。
如我校五（1）中队110小队通过观察记录校园隐患，上医院、交警、消防部门进行校外安全事故调查。明白安全隐患处处存在，时时要注意安全，提高警惕。了解生命的来之不易，生命成长的艰辛，生命对每个人只有一次，生命又那么脆弱，学会珍惜自己的生命。
综合实践引导着学生走出校门，走向社会，接触社会，感悟生活……它是一种学校学习的补充和检验，也是一种更为广泛的学习的开始。通过调查采访不同职业、年龄、不同生活背景的人对生命意义的理解，熏陶自己的情操，体验生命的意义。
【关键词】生命教育；综合实践；体验；拓展
一、生命教育主题设计
我们通过在开发和实施的综合实践活动中，让学生投身与社区活动及各种体验活动之中，在发展学生的知识技能，培养学生创新精神、实践能力和科学素养的同时，懂得生命的来之不易，学会珍爱生命。同时在与他人的合作交往中，体验人与人之的关爱，体验生命的价值，学会用欣赏的眼光去看待周围的生命，并尝试着去关心和爱护它们。进而关注自然环境，关注人与自然的和谐，关注我们所热爱的地球。围绕我校生命教育的内容，寻找符合学生年龄特征、心理特点、贴近学生生活实际，开展专题式的综合实践活动研究主题的设计。
二、生命教育活动设计
围绕班级“生命教育小课题”开展形式多样活动，综合实践活动的有以下主要几种方式：
1. 生命体验法
生命体验法，它指的是组织学生走进社区或部门进行调查、参观、访问，让学生投身社会生活实践中用自己的感官去触摸、感觉从而获得心灵的理解、震撼，然后提升认识，内化为行为的一种生命成长的活动方式。
如在“健康教育的综合实践活动”系列活动中，为让学生体悟身体健康的重要性，教师并不是在课堂上喋喋不休地讲述健康的知识、身体的保贵，而是通过“走进残疾人”、“走访残联”、“调查学生饮食”、“调查学生近视”等系列，让学生在调查、参观、采访等系列生命实践体验活动中，意识健康的重要、生命的可贵。
2. 生命叙事法
德育是一个塑造人的精神生命的过程，它指向于孩子的内心世界。而生命叙事是走入孩子内心世界，影响孩子精神成长的途径。
如主题为《美丽的生命》保护野生动物的综合实践活动，通过“查找国家一级、二级保护动物”、“收集典型事例”、“爱鸟周活动”、“寻找家乡的野生动物”、“欣赏《狂野周末》的节目”、“养自己喜爱的小动物”等认识、实践活动。通过系列活动之后，教师组织学生进行“生命的叙事”活动，让学生把自己赡养小动物的经历说给同学听。
3. 艺术引领法
通过对诗歌、名言警句、散文、音乐、绘画等作品学习（或欣赏，或撰写，或绘画），学生在这些艺术作品的熏陶感染中感悟生命之美、体悟生命之价值，激发对生命的热爱。
好的文章、名言警句往往能启迪人的心智、净化人的心灵。在生命教育综合实践活动中，我们围绕引导学生阅读相关的文章。引导学生阅读描写自然风光的文章，让人感受自然的美丽与壮观，让人不由的产生对自然的热爱之情。引导学生收集并阅读《播散诚信的种子》、《宽容是金》、古人宽容的故事，懂得与人相处的礼仪规范、处事原则，学会与人和谐共处等。
三、生命教育活动实施
从各学科教材中不难发现，它们不仅包含有保护生命，认识生命，还包含珍爱生命，尊重生命、欣赏生命。不仅包含《科学》、《体育与健康》、《品德与生活》、《品德与社会》等显性的生命教育课程，还包含有蕴涵在教材中的自然美、艺术美、社会美、行为美等的生命美育内容。丰富的生命教育课程和内容为在教学中渗透生命教育提供了广泛的资源。所以，我们可以利用这些作为综合实践活动的主题，让生命教育与学科活动紧密结合，成为学生接受教育的主渠道，通过主渠道可以使生命教育具有经常性。
如语文学科的《生命，生命》；数学学科的统计汽车通过的类型与车次等，都是生命教育的典型案例。如在语文学科我们开展“人人知诚信，人人讲诚信”的演讲比赛和征文比赛；美术学科开展“交通安全我遵守”的剪纸比赛、绘画作品展、小报设计展；音乐学科开展“歌唱生活”的歌咏比赛；体育学科一年一度的田径运动会等等。各学科生命教育渗透有着共性，但又有着不同的个性，关键是挖掘学科素材，从教材中找到生命教育渗透与学科知识的结合点，作为学科生命教育渗透的载体，就能让生命教育的活动内容取之不尽，用之不完，而学生则在活动中感悟生命的真谛。学生在这些活动中接受生命安全教育，生命保健教育，以及尊重生命、讴歌生命的教育。
四、生命教育活动拓展
1. 树立意识
我们每个综合实践活动小组都有一个鲜明主题、响亮的队名：爱心中队、平安中队、快乐中队、健康中队……各个中队根据生命教育的总目标，在各自的中队提出了活动的主题、设想、内容、安排、活动、及成果展览等。在潜移默化中对生命教育进行大力的宣传，让学生在不知不觉中受到深刻教育。
同时，我们请派出所的民警同志到校进行法制讲座。内容涉及交通安全、法律知识，帮助学生树立起“人生权利”的法制意识。请消防大队的官兵到校进行灭火、逃生演练，并请部分同学进行练习。使学生懂得在煤气桶燃烧的情况下如何灭火。请交警同志到校作交通安全教育讲座。让学生在血淋淋的交通事故面前，感受生命的脆弱，以及缺乏必要的安全意识给自己和家人带来的危险，从而增强生命的保护意识。
通过校内外的宣传学习，营造了珍爱生命的浓浓的氛围，学生在这的氛围，树立和增强生命安全意识、自我保护的意识。
2. 实践体验
生命教育是全方位的，课堂的教学是主渠道，课外的实践活动是有效的延伸和补充。我们开展形式众多的实践体验活动：采访、参观、调查、实践等，队员们在实践活动中学习，在实践活动中触动灵，体验生命之价值。
如我校五（1）中队110小队通过观察记录校园隐患，上医院、交警、消防部门进行校外安全事故调查。明白安全隐患处处存在，时时要注意安全，提高警惕。了解生命的来之不易，生命成长的艰辛，生命对每个人只有一次，生命又那么脆弱，学会珍惜自己的生命。
综合实践引导着学生走出校门，走向社会，接触社会，感悟生活……它是一种学校学习的补充和检验，也是一种更为广泛的学习的开始。通过调查采访不同职业、年龄、不同生活背景的人对生命意义的理解，熏陶自己的情操，体验生命的意义。