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摘 要：乘法口诀的学习，是小学阶段学生进行计算学习的基础。学好乘法口诀能让学生更好地进行后期的数学学习。文章提出在教学过程中，教师要引导学生在理解乘法口诀的意义的基础上总结乘法口诀的规律，可以运用故事、俗语等方法激发学生的学习兴趣，用多种手段反复训练，帮助学生记忆乘法口诀，最终引导学生熟练地掌握和运用乘法口诀。
关键词：乘法口诀;教学方法;理解意义;激发兴趣;反复训练
乘法口诀早在两千多年前的《管子》一书中就已经出现，乘法口诀的出现，体现了我国人民的智慧。乘法口诀的教学是小学二年级数学上册教学的重点内容，是小学阶段重要的基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，是计算乘、除法的关键，是计算学习的基础，所以学生必须正确、迅速地把它背出来。那么在教学中怎样更好地提高乘法口诀的教学效果呢？对此，笔者在教学中进行了一些尝试和探讨。
一、引导学生理解乘法口诀的意义
在学生已经具备了丰富的数数经验和初步理解乘法的意义后引导学生理解乘法口诀的意义，对于判断乘法口诀结果的大致范围会有一定的帮助。例如6×8表示6个8或8个6连加，那么当学生背不出乘法口诀时，可以通过加法算出结果，或者通过它的意义估计出积的结果在50左右，继而排除一些不可能的结果，再朝这个范围思考乘法口诀。当学生能按顺序熟背乘法口诀后，必然会有若干自己比较熟悉的乘法口诀，例如：五八四十、九九八十一等，将这些乘法口诀作为参照，可运用推算的方法很快找到与之相邻的乘法口诀，比如：8×9的结果想不出，则可思考“9个9减去一个9”，也就是“81-9=72”，当然，得出结论后不能写上“72”就算了，还应把“8×9”的乘法口诀在心里默念几遍，那么在经历几次这样的思考后，“八九七十二”也就成为铭记于心的乘法口诀了。这样运用乘法口诀的意义，以点带面，学生就比较容易记住乘法口诀。
二、引导学生总结乘法口诀的规律
在教学中可以引导学生总结规律。如“1”的口诀最好记，因为1乘以几还得几，如：一二得二、一四得四、一七得七;“5”的口诀记起来比较容易，5与单数相乘，积的个位都是5，5与双数相乘，积的个位都是0;“9”的口诀规律是：9乘以几，积就是几十减几。例如，9乘以3，积就是30减3，即27，9乘以7，积就是70减7，即63。把一些容易记的口诀先记住，就可以用更多的时间去学习其他乘法口訣了。
教师可以引导学生把两个因数相同的乘法口诀整理出来，让学生多读多背，如：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、 八八六十四、九九八十一。
教师还可以引导学生把积的十位数字与个位数字交换的乘法口诀整理出来，让学生加深印象，如：二七十四、五八四十;三四十二、三七二十一;五九四十五、六九五十四;四九三十六、七九六十三; 三九二十七、八九七十二。
教学过程中注意引导学生总结乘法口诀的规律，有助于学生熟练地记住乘法口诀。
三、引导学生运用故事、俗语记忆乘法口诀
在教学过程中教师可以用一些故事来帮助学生记住乘法口诀，比如：唐僧师徒在取经的过程中历尽了九九八十一难;孙悟空有八九七十二变，而猪八戒只有一半的法力，有四九三十六变。在教学过程中也可以引用一些俗语来帮助学生记住乘法口诀，比如：不管三七二十一。这样运用一些故事和俗语来帮助学生，激发学生学习、记忆的兴趣，学生学起来就更有兴趣，记得也会更牢靠。
四、反复训练，加强记忆
通过反复训练，学生才能更好地巩固乘法口诀。当教完全部乘法口诀后，教师可以制作一套乘法口诀卡（每一个口诀一张卡），并经常利用早读课、午读课的时间随机抽出乘法口诀卡来提问学生。还要经常训练学生一看到乘法口诀的后半部分就要把整个乘法口诀背出来，比如：看到10马上就要背出二五一十;看到32马上就要背出四八三十二;看到12马上就要背出三四十二和二六十二;看到36马上就要背出四九三十六和六六三十六。通过多种手段反复地训练，学生就容易熟练地掌握和运用乘法口诀了。
总之，在乘法口诀的教学过程中有规律、讲方法地引导学生学习乘法口诀，有利于课堂的有效进行，学生学好乘法口诀，也能为他们往后的数学学习打下基础。在学习过程中，首先要引导学生理解乘法口诀的意义，然后再帮助学生总结乘法口诀的规律，并运用一些故事和俗语激发学生的学习兴趣，最后要用多种手段反复训练学生。那么学生就容易熟练地记住和熟练地运用乘法口诀了。
参考文献
[1]刘娟娟.小学数学计算教学改革中的继承与发展——“9的乘法口诀”的教学对比研究[J].南京晓庄学院学报，2012（02）.
[2]何立军.完善“乘法口诀”的教学理解之我见[J].数学教学通讯，2019（04）.
[3]卢言洁.小学数学乘法口诀的教学技巧[J].华夏教师，2018（04）.
关键词：乘法口诀;教学方法;理解意义;激发兴趣;反复训练
乘法口诀早在两千多年前的《管子》一书中就已经出现，乘法口诀的出现，体现了我国人民的智慧。乘法口诀的教学是小学二年级数学上册教学的重点内容，是小学阶段重要的基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，是计算乘、除法的关键，是计算学习的基础，所以学生必须正确、迅速地把它背出来。那么在教学中怎样更好地提高乘法口诀的教学效果呢？对此，笔者在教学中进行了一些尝试和探讨。
一、引导学生理解乘法口诀的意义
在学生已经具备了丰富的数数经验和初步理解乘法的意义后引导学生理解乘法口诀的意义，对于判断乘法口诀结果的大致范围会有一定的帮助。例如6×8表示6个8或8个6连加，那么当学生背不出乘法口诀时，可以通过加法算出结果，或者通过它的意义估计出积的结果在50左右，继而排除一些不可能的结果，再朝这个范围思考乘法口诀。当学生能按顺序熟背乘法口诀后，必然会有若干自己比较熟悉的乘法口诀，例如：五八四十、九九八十一等，将这些乘法口诀作为参照，可运用推算的方法很快找到与之相邻的乘法口诀，比如：8×9的结果想不出，则可思考“9个9减去一个9”，也就是“81-9=72”，当然，得出结论后不能写上“72”就算了，还应把“8×9”的乘法口诀在心里默念几遍，那么在经历几次这样的思考后，“八九七十二”也就成为铭记于心的乘法口诀了。这样运用乘法口诀的意义，以点带面，学生就比较容易记住乘法口诀。
二、引导学生总结乘法口诀的规律
在教学中可以引导学生总结规律。如“1”的口诀最好记，因为1乘以几还得几，如：一二得二、一四得四、一七得七;“5”的口诀记起来比较容易，5与单数相乘，积的个位都是5，5与双数相乘，积的个位都是0;“9”的口诀规律是：9乘以几，积就是几十减几。例如，9乘以3，积就是30减3，即27，9乘以7，积就是70减7，即63。把一些容易记的口诀先记住，就可以用更多的时间去学习其他乘法口訣了。
教师可以引导学生把两个因数相同的乘法口诀整理出来，让学生多读多背，如：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、 八八六十四、九九八十一。
教师还可以引导学生把积的十位数字与个位数字交换的乘法口诀整理出来，让学生加深印象，如：二七十四、五八四十;三四十二、三七二十一;五九四十五、六九五十四;四九三十六、七九六十三; 三九二十七、八九七十二。
教学过程中注意引导学生总结乘法口诀的规律，有助于学生熟练地记住乘法口诀。
三、引导学生运用故事、俗语记忆乘法口诀
在教学过程中教师可以用一些故事来帮助学生记住乘法口诀，比如：唐僧师徒在取经的过程中历尽了九九八十一难;孙悟空有八九七十二变，而猪八戒只有一半的法力，有四九三十六变。在教学过程中也可以引用一些俗语来帮助学生记住乘法口诀，比如：不管三七二十一。这样运用一些故事和俗语来帮助学生，激发学生学习、记忆的兴趣，学生学起来就更有兴趣，记得也会更牢靠。
四、反复训练，加强记忆
通过反复训练，学生才能更好地巩固乘法口诀。当教完全部乘法口诀后，教师可以制作一套乘法口诀卡（每一个口诀一张卡），并经常利用早读课、午读课的时间随机抽出乘法口诀卡来提问学生。还要经常训练学生一看到乘法口诀的后半部分就要把整个乘法口诀背出来，比如：看到10马上就要背出二五一十;看到32马上就要背出四八三十二;看到12马上就要背出三四十二和二六十二;看到36马上就要背出四九三十六和六六三十六。通过多种手段反复地训练，学生就容易熟练地掌握和运用乘法口诀了。
总之，在乘法口诀的教学过程中有规律、讲方法地引导学生学习乘法口诀，有利于课堂的有效进行，学生学好乘法口诀，也能为他们往后的数学学习打下基础。在学习过程中，首先要引导学生理解乘法口诀的意义，然后再帮助学生总结乘法口诀的规律，并运用一些故事和俗语激发学生的学习兴趣，最后要用多种手段反复训练学生。那么学生就容易熟练地记住和熟练地运用乘法口诀了。
参考文献
[1]刘娟娟.小学数学计算教学改革中的继承与发展——“9的乘法口诀”的教学对比研究[J].南京晓庄学院学报，2012（02）.
[2]何立军.完善“乘法口诀”的教学理解之我见[J].数学教学通讯，2019（04）.
[3]卢言洁.小学数学乘法口诀的教学技巧[J].华夏教师，2018（04）.