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【摘要】多媒体辅助教学作为一种新的教学模式，已成为当今我国小学英语教学的关注焦点与研究热点。将多媒体用于小学英语课堂教学中，能将学生的兴趣“调”起来、让教学的情景跳出书本“活”起来、让沉闷的课堂“动”起来、使教学的评价“多元”起来
【关键词】英语教学 多媒体教学 特点 反思
多媒体辅助教学作为一种新的教学模式。作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，已经充分感受到了“技术”的魅力。
一、小学英语多媒体教学的特点
小学英语多媒体教学更直观、更形象、更快捷、更有效的独特教学功能优势，借助其集图像、声音、动画、文本信息于一体的优势，通过其设计各种听做、说唱、视听、玩演、读写的教学活动，创设出更动感的语言教学环境，营造一种易学、乐学氛围，使语言教学更有趣、更轻松、更生动、更精彩、更鲜活，激发孩子们的学习兴趣，养成自主学习的好习惯，培养合作精神与创新能力，提高孩子们的语言技能。
（一）将学生的兴趣“调”起来
多媒体是当前学生最感兴趣的东西，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在课件中，利用多媒体，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调不出学生的学习积极性吗？
（二）让教学的情景跳出书本“活”起来
小学生比较擅长于形象思维，像童话、动画、科幻这种立体与动感画面更能吸引他们，学生的这种心理特征决定了小学英语课堂教学的情景化。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，可立即是教学的情景跳出书本“活”起来，使师生之间，生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情景中创造性地运用语言的目的。故教师应学会合理运用多媒体，令这种新手段为教学服务。在Camping trip的教学中，就可以利用多媒体计算机的flash效果，轻而易举地营造了一个小山脚下，帐篷林立，炊烟袅袅的野营场景，这种情景创设能激发学生的参与意识。
（三） 让沉闷的课堂“动”起来
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种活动教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
（四）使教学评价“多元”起来
评价是英语课程的重要组成部分。多媒体辅助下的英语教学评价，通过网络和多媒体的特殊功能，教师轻而易举地使教学评价达到多元化。（1）学生自评学生自评是学生在完成学习作品后对自己作品和学习过程的评价活动。 （2）学生互评学生互评是学生通过网络选择其他同学的作品进行评价，并把评价结果反馈给这位同学。（3）教师点评学生练习完成后，教师如果能在课堂上即时点评，可达到事半功倍的效果。
二、对小学英语多媒体辅助教学的反思
现在有些教师过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意远远多过有意注意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。
（一） 课件风格要和教师教学风格相协调
辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的，搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的辅助的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
（ 二）避免把英语课变成多媒体课件展示课
恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来很多麻煩。
（三）切合实际地选用媒体、课件
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。1.避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段;
2.避免把投影屏幕当成黑板。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。
参考文献：
【1】教育部.英语课程标准（实验稿）[M] .北京：北京师范大学出版社.2002.11，19
【2】庄宇.让多媒体走入英语课堂[J].外语电化教学.2002，（2）.
【3】霍晓阳.运用多媒体优化小学英语课堂教学[J].中小学英语教学与研究.2002，（4）.
【关键词】英语教学 多媒体教学 特点 反思
多媒体辅助教学作为一种新的教学模式。作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，已经充分感受到了“技术”的魅力。
一、小学英语多媒体教学的特点
小学英语多媒体教学更直观、更形象、更快捷、更有效的独特教学功能优势，借助其集图像、声音、动画、文本信息于一体的优势，通过其设计各种听做、说唱、视听、玩演、读写的教学活动，创设出更动感的语言教学环境，营造一种易学、乐学氛围，使语言教学更有趣、更轻松、更生动、更精彩、更鲜活，激发孩子们的学习兴趣，养成自主学习的好习惯，培养合作精神与创新能力，提高孩子们的语言技能。
（一）将学生的兴趣“调”起来
多媒体是当前学生最感兴趣的东西，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在课件中，利用多媒体，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调不出学生的学习积极性吗？
（二）让教学的情景跳出书本“活”起来
小学生比较擅长于形象思维，像童话、动画、科幻这种立体与动感画面更能吸引他们，学生的这种心理特征决定了小学英语课堂教学的情景化。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，可立即是教学的情景跳出书本“活”起来，使师生之间，生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情景中创造性地运用语言的目的。故教师应学会合理运用多媒体，令这种新手段为教学服务。在Camping trip的教学中，就可以利用多媒体计算机的flash效果，轻而易举地营造了一个小山脚下，帐篷林立，炊烟袅袅的野营场景，这种情景创设能激发学生的参与意识。
（三） 让沉闷的课堂“动”起来
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种活动教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
（四）使教学评价“多元”起来
评价是英语课程的重要组成部分。多媒体辅助下的英语教学评价，通过网络和多媒体的特殊功能，教师轻而易举地使教学评价达到多元化。（1）学生自评学生自评是学生在完成学习作品后对自己作品和学习过程的评价活动。 （2）学生互评学生互评是学生通过网络选择其他同学的作品进行评价，并把评价结果反馈给这位同学。（3）教师点评学生练习完成后，教师如果能在课堂上即时点评，可达到事半功倍的效果。
二、对小学英语多媒体辅助教学的反思
现在有些教师过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意远远多过有意注意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。
（一） 课件风格要和教师教学风格相协调
辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的，搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的辅助的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
（ 二）避免把英语课变成多媒体课件展示课
恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来很多麻煩。
（三）切合实际地选用媒体、课件
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。1.避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段;
2.避免把投影屏幕当成黑板。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。
参考文献：
【1】教育部.英语课程标准（实验稿）[M] .北京：北京师范大学出版社.2002.11，19
【2】庄宇.让多媒体走入英语课堂[J].外语电化教学.2002，（2）.
【3】霍晓阳.运用多媒体优化小学英语课堂教学[J].中小学英语教学与研究.2002，（4）.