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摘要：在当前的社会背景下，提升学生的计算机素养是社会发展的需要，同时也是时代进步的要求。教师在计算机应用基础教学阶段，需要有效提升学生课堂参与性，转变自己的学习思维与思想观念，这样才能不断提升学生职业发展水平。基于此，下文将对中职计算机应用基础教学方法展开详细的探究。
关键词：中职计算机;应用基础;教学方法
1 中职计算机应用基础教学中现存的问题
1.1 学生注意力不集中，课堂过于随意
中职生在学习上普遍不是那么优秀，对于繁琐的知识内容，他们很难产生学习积极性。在当前的中职计算机应用基础课程中，许多教师采取的教学方法主要是以知识讲解为主的示范教学，即由教师讲解知识，将所有的实践操作演示给学生，让学生紧紧跟随教师的步骤完成计算机作业。但多数学生认为计算机应用基础的相关知识过于枯燥乏味，缺乏学习兴趣，对于教师讲解的内容不太重视，在课堂上利用计算机盲目地展开自己喜欢的操作，不仅影响课堂教学质量，还形成了不好的学习氛围。虽然教师在课堂上对学生加以约束，但学生并不愿意完全按照教师的教学指示完成学习任务，从而使教学效果大打折扣。再加上不同学生所具有的计算机知识能力不同，如果教师选择统一的教学，会导致缺乏计算机基础的学生跟不上教学进度，而计算机基础扎实的学生也会由于重复学习而失去学习兴趣。
1.2 学生计算机基础参差不齐
中职生来自不同学校，个体间课程基础差异较大，间接影响了中职计算机教学。经济条件相对较好的学生，在日常的课程知识探索分析阶段，已经对计算机基础知识有一定的认知与了解，且日常在家庭、课下能够接触计算机的机会相对较多，课堂学习阶段能够更好地完成学习目标。因此如何以学习者为中心培养学生的学科核心素养，提升学生的计算机操作水平所面临的困难问题也相对较多，这对教师教学来讲也具有极大的挑战性。
2 中职计算机应用基础教学方法分析
2.1 发挥学生主体作用，提升学生自主创新能力
教师教学的目的不仅是让学生掌握计算机知识，更是培养和锻炼学生的计算机操作能力，关注学生的思维发展。在计算机应用基础课程教学过程中，教师要针对学生的个性特点，注重发挥学生主体作用，提升学生自主创新能力。要给学生布置相应的学习任务，拓展学生的思维空间，激发学生的想象力，让学生具有创新感知。例如，在讲解WPS的页面格式过程中，可以将学生分成几个小组，让各组按照所学习的内容和喜好设计个性化的页面格式，也可以提出一些要求，看学生设计时是否能实现。这样的教学方式，对学生创新能力的培養会起到积极的促进作用。
2.2 调整结构，多样化地设计计算机实践项目
在教学改革的实践过程中，中职计算机实践项目内容有所增加，但相比于社会实践需求，依旧有所不足，尤其是在信息技术日新月异发展的状况下，现有的计算机实践内容很可能遭到淘汰，而学生所学习的内容也容易与社会相脱节。为了保证计算机应用实践项目的先进性，中职学校应当调整计算机应用基础课程的教学结构，加强与社会单位的合作交流，了解计算机应用需求的变化，然后再围绕具体实践内容多样化地设计计算机实践项目，如办公软件、档案资源共享等。由于计算机信息技术的发展速度较快，因而中职学校计算机应用基础课程的教学内容也应当及时做出调整，必要时可以进行教学拓展，即在现有教材内容的基础上展开教学延伸，将一些当前社会流行的计算机实践内容展示给学生，进一步创新教学结构。
2.3 拓展练习，融会贯通
中职学生在学习计算机应用基础这门课程时，常常会遇到这样一个问题，就是虽然自己在课堂上已经掌握了教师所讲授的知识和技能，但是在生活中应用时却感觉无从下手。这主要是因为大多数学生不能灵活地应用所学的知识和技能。为了有效解决这一问题，促进教学质量的提升，教师在教学过程中要积极引导学生进行拓展练习，以此来帮助学生融会贯通有关知识和技能。例如，教师在讲解Word中的表格操作技巧时，就可以通过布置拓展练习任务来提高学生的知识理解度和技能操作熟练度。如，教师可以在学生掌握表格插入和设置等操作之后，让学生利用这一知识点来制作自己的个人简历或者班级的课程表。在学生制作个人简历或者课程表的过程中，教师需要积极深入学生中，帮助学生解决遇到的问题。教师在学生完成个人简历或课程表的制作之后，可以要求学生对自己制作的个人简历或课程表进行个性美化。在这样的教学过程中，教师通过引导学生进行拓展练习，能够帮助学生将所学知识和技能融会贯通。
2.4 整合课程教学资源，丰富课程学习形式
教师在现阶段的课程教学指导阶段，需要借助目前多样的教学平台和教学资源，开展信息化教学，发挥各类教学资源的优势影响作用。教师可以将现代化信息平台建立起来，帮助学生在科技引导之下，建立新的学习模式，并完成中职教育教学工作的创新性探索。教师应用智能化的教学平台开展课程教学，不仅能帮助学生完成课内外教学资源的整合利用，能够给学生的课堂学习奠定良好基础条件，也能在一定程度上帮助学生掌握信息化生活与学习技能。
3 结束语
综上所述，教师在计算机应用基础教学指导阶段，要以学习者中职生为主体，将课程教学内容的理论性、实践性全面展现。以学生核心素养培养为基础，关注学生在课堂学习阶段的能力发展需要，有效整合应用“互联网+”时代教学资源，并建立信息平台扩展学生的学习范围，则中职生的长远发展进步也能获得保障。
参考文献：
[1]张艳芝.推进中职计算机应用基础教学改革的策略分析[J].现代职业教育，2021（21）：160-161.
[2]李娜.中职计算机应用基础教学方法探究[J].职业，2021（07）：51-52.
[3]叶广旭.浅论中职计算机应用基础课程教学改革的方法[J].中外企业家，2020（21）：219.
关键词：中职计算机;应用基础;教学方法
1 中职计算机应用基础教学中现存的问题
1.1 学生注意力不集中，课堂过于随意
中职生在学习上普遍不是那么优秀，对于繁琐的知识内容，他们很难产生学习积极性。在当前的中职计算机应用基础课程中，许多教师采取的教学方法主要是以知识讲解为主的示范教学，即由教师讲解知识，将所有的实践操作演示给学生，让学生紧紧跟随教师的步骤完成计算机作业。但多数学生认为计算机应用基础的相关知识过于枯燥乏味，缺乏学习兴趣，对于教师讲解的内容不太重视，在课堂上利用计算机盲目地展开自己喜欢的操作，不仅影响课堂教学质量，还形成了不好的学习氛围。虽然教师在课堂上对学生加以约束，但学生并不愿意完全按照教师的教学指示完成学习任务，从而使教学效果大打折扣。再加上不同学生所具有的计算机知识能力不同，如果教师选择统一的教学，会导致缺乏计算机基础的学生跟不上教学进度，而计算机基础扎实的学生也会由于重复学习而失去学习兴趣。
1.2 学生计算机基础参差不齐
中职生来自不同学校，个体间课程基础差异较大，间接影响了中职计算机教学。经济条件相对较好的学生，在日常的课程知识探索分析阶段，已经对计算机基础知识有一定的认知与了解，且日常在家庭、课下能够接触计算机的机会相对较多，课堂学习阶段能够更好地完成学习目标。因此如何以学习者为中心培养学生的学科核心素养，提升学生的计算机操作水平所面临的困难问题也相对较多，这对教师教学来讲也具有极大的挑战性。
2 中职计算机应用基础教学方法分析
2.1 发挥学生主体作用，提升学生自主创新能力
教师教学的目的不仅是让学生掌握计算机知识，更是培养和锻炼学生的计算机操作能力，关注学生的思维发展。在计算机应用基础课程教学过程中，教师要针对学生的个性特点，注重发挥学生主体作用，提升学生自主创新能力。要给学生布置相应的学习任务，拓展学生的思维空间，激发学生的想象力，让学生具有创新感知。例如，在讲解WPS的页面格式过程中，可以将学生分成几个小组，让各组按照所学习的内容和喜好设计个性化的页面格式，也可以提出一些要求，看学生设计时是否能实现。这样的教学方式，对学生创新能力的培養会起到积极的促进作用。
2.2 调整结构，多样化地设计计算机实践项目
在教学改革的实践过程中，中职计算机实践项目内容有所增加，但相比于社会实践需求，依旧有所不足，尤其是在信息技术日新月异发展的状况下，现有的计算机实践内容很可能遭到淘汰，而学生所学习的内容也容易与社会相脱节。为了保证计算机应用实践项目的先进性，中职学校应当调整计算机应用基础课程的教学结构，加强与社会单位的合作交流，了解计算机应用需求的变化，然后再围绕具体实践内容多样化地设计计算机实践项目，如办公软件、档案资源共享等。由于计算机信息技术的发展速度较快，因而中职学校计算机应用基础课程的教学内容也应当及时做出调整，必要时可以进行教学拓展，即在现有教材内容的基础上展开教学延伸，将一些当前社会流行的计算机实践内容展示给学生，进一步创新教学结构。
2.3 拓展练习，融会贯通
中职学生在学习计算机应用基础这门课程时，常常会遇到这样一个问题，就是虽然自己在课堂上已经掌握了教师所讲授的知识和技能，但是在生活中应用时却感觉无从下手。这主要是因为大多数学生不能灵活地应用所学的知识和技能。为了有效解决这一问题，促进教学质量的提升，教师在教学过程中要积极引导学生进行拓展练习，以此来帮助学生融会贯通有关知识和技能。例如，教师在讲解Word中的表格操作技巧时，就可以通过布置拓展练习任务来提高学生的知识理解度和技能操作熟练度。如，教师可以在学生掌握表格插入和设置等操作之后，让学生利用这一知识点来制作自己的个人简历或者班级的课程表。在学生制作个人简历或者课程表的过程中，教师需要积极深入学生中，帮助学生解决遇到的问题。教师在学生完成个人简历或课程表的制作之后，可以要求学生对自己制作的个人简历或课程表进行个性美化。在这样的教学过程中，教师通过引导学生进行拓展练习，能够帮助学生将所学知识和技能融会贯通。
2.4 整合课程教学资源，丰富课程学习形式
教师在现阶段的课程教学指导阶段，需要借助目前多样的教学平台和教学资源，开展信息化教学，发挥各类教学资源的优势影响作用。教师可以将现代化信息平台建立起来，帮助学生在科技引导之下，建立新的学习模式，并完成中职教育教学工作的创新性探索。教师应用智能化的教学平台开展课程教学，不仅能帮助学生完成课内外教学资源的整合利用，能够给学生的课堂学习奠定良好基础条件，也能在一定程度上帮助学生掌握信息化生活与学习技能。
3 结束语
综上所述，教师在计算机应用基础教学指导阶段，要以学习者中职生为主体，将课程教学内容的理论性、实践性全面展现。以学生核心素养培养为基础，关注学生在课堂学习阶段的能力发展需要，有效整合应用“互联网+”时代教学资源，并建立信息平台扩展学生的学习范围，则中职生的长远发展进步也能获得保障。
参考文献：
[1]张艳芝.推进中职计算机应用基础教学改革的策略分析[J].现代职业教育，2021（21）：160-161.
[2]李娜.中职计算机应用基础教学方法探究[J].职业，2021（07）：51-52.
[3]叶广旭.浅论中职计算机应用基础课程教学改革的方法[J].中外企业家，2020（21）：219.