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摘 要：核心素养是一种跨学科的综合能力的培养，是知识、技能和态度的综合体现。这个概念的提出就是为了培养“全面发展的人”为目标的。由于核心素养的获得是后天的，是可教可学的。故基于“互联网 教育”时代，利用信息技术精准教学，完善课堂评价方式。当课堂里存在有效的课堂性评价时，有利于教师对课堂的把握，课后进一步提供针对性练习。同时也能减轻学生的学业负担，避免重复的训练。
关键词：精准教学;课堂评价;“互联网 教育”
一、 精准教学中的核心素养
《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》与2014年3月30日正式印发，这个文件中有个引人关注的词语：核心素养。
核心素养是一种跨学科的综合能力的培养，是知识、技能和态度的综合体现。这个概念的提出就是为了培养“全面发展的人”为目标的。《意见》还指出核心素养的获得是后天的，也是可教可学的，具有发展连续性的。而文章将着重探讨在“互联网 教育”时代下，利用信息技术，完善课堂评价方式。将更先进的信息技术融入数学课堂环节中，突出学生的综合实践能力，从而培养学生的核心素养。
“精准教学”是基于斯金纳行为主义学习理论而提出的，它主张学习即操作条件作用，通过流畅度作为衡量学习发展的指标，而后期由于信息技术的发展为其发展提供了强大且稳定的技术支持。过去，我们通常是依靠拼体力、拼时间采取“题海战术”来赢取教学成绩;在信息技术的逐步发展下，我们完全可以充分利用信息技术，实现课堂精准教学，及时诊断和反馈教学质量状况，为教与学提供依据、指明改善的方向。
在“互联网 教育”的背景下，教育也需要紧跟时代步伐，如今信息技术已经逐步地融入课堂教学，为教育教学方式带来了比较深刻的变革。为了探索更为精准并且高效的课堂，全面提升教育教学质量，利用现代化的技术进行创新教学、精准教学将是每个教书育人的担当与责任。
而我们传统的常态教学中存在着五大薄弱环节：一、 学情的把握缺位;二、 教学的调控迷失;三、 形成性评价缺失;四、 学业负担加重;五、 重复训练频发。由于教师通常基于经验判断，所以无法准确地解决这些问题。然而利用信息技术的独特优势，通过学习行为的数据分析和精确诊断，可以为我们提供解决问题的新思路。在技术工具的支持下，可以实现多元化评价包括：学生互评、过程评价、点对点评价等，其中个性化作业的布置与错题集的生成，师生之间、生生之间也可通过拍摄微课进行互助指导等。
而文章，笔者将注重阐述利用现代化技术帮助课堂完成形成性评价。当课堂里存在有效的课堂性评价时，这对教师对课堂的把握，以及课后提供针对性练习。同时也能适当减轻同学的学业负担，避免重复的训练。
如今有许多科技公司已经开发出许多软件帮助教师完成智慧课堂。例如：“极课大数据”“作业盒子”“一起作业”“希沃”等。笔者在课堂中利用希沃电脑完成有效的课堂评价。
二、 希沃软件在课堂评价中的应用
我校教室配备的时希沃电脑，里面涵盖了各种希沃软件，而数学教学需要活跃的课堂氛围以及高度的专注力，这样的课堂诉求恰好可以跟希沃电脑的功能进行有效整合，从而达到“精准教学”的目的。文章根据日常生活中的数学教学活动，着重讲述其课堂评价方法。
（一）黑板展示
以前课堂想要评价学生的解题思路，书写方法。最常规的方法是请学生上黑板展示。这样的操作过程有如下几个弊端：1. 用时长。有些孩子做题速度慢或书写速度慢，一道题目做完之后还要等其完成黑板上的书写，整个过程用时极其漫长，浪费时间。2. 对象局限。出于对时间的考量，通常会请速度快的同学上黑板展示，这样往往有代表的作业就得不到展示机会。3. 数量少。由于黑板的限制，无法选择大量的学生作业进行讲评。
而我们使用了希沃同屏软件，用手机、平板等信息器材，将同学们有代表性的，有创意的作业拍下来，上传到电脑上，并且可以在电脑上完成对同学作业的批改或修改。整个过程简单，高校。而且将上文提及存在的弊端都一一解决。整个过程还可以由学生自主完成，让学生自我评价，或生生評价。
（二）教师讲解
通常情况下，除了学生上黑板书写之外，教师还会通过投影等方式将学生的作业进行反馈评价。但操作起来比较拘束。而希沃投屏技术的出现，可以最大限度地评价学生作业。我们可以利用不同颜色的线条进行注释，还可以利用不同的工具，例如几何，尺规等工具。希沃电脑支持希沃的所有软件以及功能。这对课堂时间的节约，学生课后的反思，教师课堂对学生情况的评价均可以做出正确的反应。
（三）巩固练习
以往无论是新科教授还是知识点复习，往往课堂中需要一定量的练习题来巩固知识点。然而，由于数据得不到有效分析，方法枯燥乏味，学生的真实情况得不到有效的反馈，后期容易出现“题海战术”。
希沃软件还可以将练习题设置成游戏。在规定时间内，要求同学们完成规定的任务。如下图所示：两位同学在规定的时间内拼成规定的图形。既活跃了课堂气氛，又可以将同学们的真实情况最直接的反馈。而很多知识点的巩固，练习都可以用游戏的方式来呈现。虽然需要教师在课前完成许多准备工作，但课堂的反馈通常都是非常良好的。而同学们对于数学课堂的热情，都得到了许多提升。当然“游戏”只是一种体现方式，还有许多工具，录入计时器，反馈器可以帮助同学们完成对知识的巩固，也帮助教师合理有效把握学生的掌握程度。
笔者从板书反馈评价、投影标注评价、巩固练习评价等方面都通过科学技术的应用，完成课堂模式的改革以及创新。如下图：
三、 反思
我们的学生是伴随着科技迅速发展而逐渐成长起来的一代。在“互联网 教育”的背景下，老师在课堂上应该给学生更多实践练习以及发言总结的机会，这是“精准课堂”必须所要做到的。这也可以让老师们再次去理解“正确而无效的废话”不能讲太多，精简必要的语言，精准的教学是大势所趋。
过去，我们通常是依靠拼体力、拼时间采取“题海战术”来赢取教学成绩;在信息技术的逐步发展下，我们完全可以充分利用信息技术，实现课堂精准教学，及时诊断和反馈教学质量状况，为教与学提供依据、指明改善的方向。而核心素养这个概念的提出就是为了培养“全面发展的人”为目标的。由于核心素养的获得是后天的，是可教可学的。故基于“互联网 教育”时代，利用信息技术精准教学，完善课堂评价方式。当课堂存在有效的课堂性评价时，有利于教师对课堂的把握，课后进一步提供针对性练习。同时也能减轻同学的学业负担，避免重复的训练。
任何一堂课教学都需要经过自主备课，集体备课，上课，课后反思等几个步骤。利用现代教育技术手段，以游戏方式引入，回归课本、课后检测、分层教学;以四为课堂为目标，在教学中不断进行反思与探索。数学思维就像空气，平时看不到，但却处处出现在我们的身边。面对新问题愿意去猜想，愿意去探究，并且能够体会成功，享受思考的乐趣，是我们在今后教学中努力的方向！
我们都知道：信息技术不会取代教师，但是会用信息技术的教师必将取代不会用信息技术的教师！而精准教学一定可以学会用信息技术辅助教学，才能通过科学技术精确诊断再实施精准教学。这也将是教师与学生的“双重解放”，教师可以避免很多无效的体力劳动，学生也能减少许多重复并且无效的作业，从而让同学们享受课堂，提高课堂效率，实现精准教学。
在“互联网 教育”的背景下，让我们明确教育也是需要紧跟时代步伐，况且在你在信息技术已经开始逐步地融入课堂教学，为教育教学方式带来了比较深刻的变革。为了探索更为精准并且高效的课堂，全面提升教育教学质量，利用现代化的技术进行创新教学、精准教学将是每个教书育人的担当与责任。
参考文献：
[1]祝智庭，彭红超.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J].中国电化教育，2016（1）：17-25.
[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）.
[3]沈志斌，王玉家.大数据助力因材施教：数据驱动的精准教学[J].创新时代，2017（9）：56-57.
作者简介：
张胜男，浙江省杭州市，浙江省杭州市夏衍初级中学。
关键词：精准教学;课堂评价;“互联网 教育”
一、 精准教学中的核心素养
《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》与2014年3月30日正式印发，这个文件中有个引人关注的词语：核心素养。
核心素养是一种跨学科的综合能力的培养，是知识、技能和态度的综合体现。这个概念的提出就是为了培养“全面发展的人”为目标的。《意见》还指出核心素养的获得是后天的，也是可教可学的，具有发展连续性的。而文章将着重探讨在“互联网 教育”时代下，利用信息技术，完善课堂评价方式。将更先进的信息技术融入数学课堂环节中，突出学生的综合实践能力，从而培养学生的核心素养。
“精准教学”是基于斯金纳行为主义学习理论而提出的，它主张学习即操作条件作用，通过流畅度作为衡量学习发展的指标，而后期由于信息技术的发展为其发展提供了强大且稳定的技术支持。过去，我们通常是依靠拼体力、拼时间采取“题海战术”来赢取教学成绩;在信息技术的逐步发展下，我们完全可以充分利用信息技术，实现课堂精准教学，及时诊断和反馈教学质量状况，为教与学提供依据、指明改善的方向。
在“互联网 教育”的背景下，教育也需要紧跟时代步伐，如今信息技术已经逐步地融入课堂教学，为教育教学方式带来了比较深刻的变革。为了探索更为精准并且高效的课堂，全面提升教育教学质量，利用现代化的技术进行创新教学、精准教学将是每个教书育人的担当与责任。
而我们传统的常态教学中存在着五大薄弱环节：一、 学情的把握缺位;二、 教学的调控迷失;三、 形成性评价缺失;四、 学业负担加重;五、 重复训练频发。由于教师通常基于经验判断，所以无法准确地解决这些问题。然而利用信息技术的独特优势，通过学习行为的数据分析和精确诊断，可以为我们提供解决问题的新思路。在技术工具的支持下，可以实现多元化评价包括：学生互评、过程评价、点对点评价等，其中个性化作业的布置与错题集的生成，师生之间、生生之间也可通过拍摄微课进行互助指导等。
而文章，笔者将注重阐述利用现代化技术帮助课堂完成形成性评价。当课堂里存在有效的课堂性评价时，这对教师对课堂的把握，以及课后提供针对性练习。同时也能适当减轻同学的学业负担，避免重复的训练。
如今有许多科技公司已经开发出许多软件帮助教师完成智慧课堂。例如：“极课大数据”“作业盒子”“一起作业”“希沃”等。笔者在课堂中利用希沃电脑完成有效的课堂评价。
二、 希沃软件在课堂评价中的应用
我校教室配备的时希沃电脑，里面涵盖了各种希沃软件，而数学教学需要活跃的课堂氛围以及高度的专注力，这样的课堂诉求恰好可以跟希沃电脑的功能进行有效整合，从而达到“精准教学”的目的。文章根据日常生活中的数学教学活动，着重讲述其课堂评价方法。
（一）黑板展示
以前课堂想要评价学生的解题思路，书写方法。最常规的方法是请学生上黑板展示。这样的操作过程有如下几个弊端：1. 用时长。有些孩子做题速度慢或书写速度慢，一道题目做完之后还要等其完成黑板上的书写，整个过程用时极其漫长，浪费时间。2. 对象局限。出于对时间的考量，通常会请速度快的同学上黑板展示，这样往往有代表的作业就得不到展示机会。3. 数量少。由于黑板的限制，无法选择大量的学生作业进行讲评。
而我们使用了希沃同屏软件，用手机、平板等信息器材，将同学们有代表性的，有创意的作业拍下来，上传到电脑上，并且可以在电脑上完成对同学作业的批改或修改。整个过程简单，高校。而且将上文提及存在的弊端都一一解决。整个过程还可以由学生自主完成，让学生自我评价，或生生評价。
（二）教师讲解
通常情况下，除了学生上黑板书写之外，教师还会通过投影等方式将学生的作业进行反馈评价。但操作起来比较拘束。而希沃投屏技术的出现，可以最大限度地评价学生作业。我们可以利用不同颜色的线条进行注释，还可以利用不同的工具，例如几何，尺规等工具。希沃电脑支持希沃的所有软件以及功能。这对课堂时间的节约，学生课后的反思，教师课堂对学生情况的评价均可以做出正确的反应。
（三）巩固练习
以往无论是新科教授还是知识点复习，往往课堂中需要一定量的练习题来巩固知识点。然而，由于数据得不到有效分析，方法枯燥乏味，学生的真实情况得不到有效的反馈，后期容易出现“题海战术”。
希沃软件还可以将练习题设置成游戏。在规定时间内，要求同学们完成规定的任务。如下图所示：两位同学在规定的时间内拼成规定的图形。既活跃了课堂气氛，又可以将同学们的真实情况最直接的反馈。而很多知识点的巩固，练习都可以用游戏的方式来呈现。虽然需要教师在课前完成许多准备工作，但课堂的反馈通常都是非常良好的。而同学们对于数学课堂的热情，都得到了许多提升。当然“游戏”只是一种体现方式，还有许多工具，录入计时器，反馈器可以帮助同学们完成对知识的巩固，也帮助教师合理有效把握学生的掌握程度。
笔者从板书反馈评价、投影标注评价、巩固练习评价等方面都通过科学技术的应用，完成课堂模式的改革以及创新。如下图：
三、 反思
我们的学生是伴随着科技迅速发展而逐渐成长起来的一代。在“互联网 教育”的背景下，老师在课堂上应该给学生更多实践练习以及发言总结的机会，这是“精准课堂”必须所要做到的。这也可以让老师们再次去理解“正确而无效的废话”不能讲太多，精简必要的语言，精准的教学是大势所趋。
过去，我们通常是依靠拼体力、拼时间采取“题海战术”来赢取教学成绩;在信息技术的逐步发展下，我们完全可以充分利用信息技术，实现课堂精准教学，及时诊断和反馈教学质量状况，为教与学提供依据、指明改善的方向。而核心素养这个概念的提出就是为了培养“全面发展的人”为目标的。由于核心素养的获得是后天的，是可教可学的。故基于“互联网 教育”时代，利用信息技术精准教学，完善课堂评价方式。当课堂存在有效的课堂性评价时，有利于教师对课堂的把握，课后进一步提供针对性练习。同时也能减轻同学的学业负担，避免重复的训练。
任何一堂课教学都需要经过自主备课，集体备课，上课，课后反思等几个步骤。利用现代教育技术手段，以游戏方式引入，回归课本、课后检测、分层教学;以四为课堂为目标，在教学中不断进行反思与探索。数学思维就像空气，平时看不到，但却处处出现在我们的身边。面对新问题愿意去猜想，愿意去探究，并且能够体会成功，享受思考的乐趣，是我们在今后教学中努力的方向！
我们都知道：信息技术不会取代教师，但是会用信息技术的教师必将取代不会用信息技术的教师！而精准教学一定可以学会用信息技术辅助教学，才能通过科学技术精确诊断再实施精准教学。这也将是教师与学生的“双重解放”，教师可以避免很多无效的体力劳动，学生也能减少许多重复并且无效的作业，从而让同学们享受课堂，提高课堂效率，实现精准教学。
在“互联网 教育”的背景下，让我们明确教育也是需要紧跟时代步伐，况且在你在信息技术已经开始逐步地融入课堂教学，为教育教学方式带来了比较深刻的变革。为了探索更为精准并且高效的课堂，全面提升教育教学质量，利用现代化的技术进行创新教学、精准教学将是每个教书育人的担当与责任。
参考文献：
[1]祝智庭，彭红超.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J].中国电化教育，2016（1）：17-25.
[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）.
[3]沈志斌，王玉家.大数据助力因材施教：数据驱动的精准教学[J].创新时代，2017（9）：56-57.
作者简介：
张胜男，浙江省杭州市，浙江省杭州市夏衍初级中学。