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摘 要：高考作文考验的是学生的思想认识和科学逻辑，但很多学生在思维层面都存在一定的短板，而思维能力的培养并非一蹴而就，需要在高中语文写作教学中有意识地进行培养。因此，文章从近几年来高考作文情况入手，提出具体可行的高中语文作文思维训练具体措施，帮助学生写出内容优质的文章。
关键词：高中语文;思维训练;高考作文;教学措施
一、 引言
写作是非常锻炼学生思维能力的创造性活动，对于高中生而言，写作不仅考验的是学生表达能力、书写能力等其他综合性能力，也在考验学生的思维能力。而要提高学生的写作水平就必须要落实思维训练，让其贯穿于写作教学全过程，逐层开展。
二、 高中语文作文书写现状
高中阶段学生大部分以议论文写作为主，而一篇优秀的文章，都需要拥有写作素材，都要能够在字里行间中展现出自己的思想。以议论文写作现状为例，很多学生在议论文写作过程中，缺少多元思维能力，作文中仅针对一个角度、一个思维方向进行分析。具体表现为：学生按照三段式的写作模板展开写作，写作素材部分详略处理不当，盲目地堆砌案例，缺少自我表述，作文结尾总结浮于表面，缺少深层次分析。不仅如此，一部分学生选择万能素材案例作为文章内容，生拉硬拽，导致文章质量大幅度下降。而另一部分学生只是进行理论上的论述，没有任何素材，作文中“车轱辘话”反复提及，通篇没有任何亮点，缺少深度。想要从根本上解决这些问题，就必须要在日常教学过程中，强化学生思维能力，让学生的作文更具有深度性，让教师在批改过程中可以看到学生的自主思考和社会意识的正确表达。
三、 高考作文中的思辨方向
从近几年来的高考作文来看，大多数具有明确的思辨指向，绝大部分考生也会选择议论文作答。在此基础上，作文的思辨指向和考生的议论深刻程度之间有着无法分割的关系。纵观2015年以来的全国卷作文话题，非常注重学生发散性、综合性思维之间的结合。而且从2015年的一元多维度、2016年二元辩证以及2017年多元选择来看，高考作文命题逐渐朝着多元化、多角度的思维方向发展。如果学生不能够及时调整思维方式，锻炼自己的思辨能力，在真正高考时就会出现严重的问题，必须要得到重视。而从地方高考考卷中给出的作文命题情况来看，集中在社会现象、社会热点、大众话题等评析类文章。而在书写这些文章中，更是需要學生具备较高的思辨能力，从而深入分析社会现象产生的原因和造成的影响。
比如，2019年全国Ⅰ卷的高考作文中考查的是“热爱劳动，从我做起”，在材料中举例说明了现实生活中一些不愿意劳动、不理解劳动的人的想法，包括劳动消极论，和中华民族以劳动为光荣的思想形成对立，这就是非常典型的二元辩证考查，学生要针对产生劳动消极论的原因和产生的负面影响进行深层次分析。同年北京卷中是命题作文，要求学生以“文明的韧性”为题，写一篇议论文或者“2019的色彩”为题，写一篇记叙文。在两个作文材料中都给出了多个关键词，是非常典型的多元选择，学生可以从不同的角度展开思考，书写出观点明确、论据充分、论证合理、思想健康、内容充实、感情真挚的作文。而在2020年的全国Ⅰ卷作文中给出了一段材料，让学生在阅读后，展开分析，“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。”这种题材较为特殊，也是典型的多元选择，需要学生具备良好的思辨能力，对不同人物从不同的角度进行深度思考，才能写出高质量的文章。
四、 高中语文作文思维能力的训练
思维能力就是学生在看待一件事物时能够产生的认识，如对一件社会事件的理性看法，或者对某个关键词的直观理解。要想提高学生的思维能力，就要强化读写结合教学、落实看图写作练习、积极开展审题思维训练。
（一）强化读写结合教学活动
写作本来就是一项综合性活动，不能够局限于写作本身，要将其扩大到语文教学的全范围中。阅读就是一个积累的过程，不仅是积累写作素材，也是在学习其他作者的表达方式、文字应用技巧。最为主要的是，在阅读过程中可以更好地了解到不同作者的精神思想，树立形成正确的社会主义核心价值观，从而满足高考写作中提出的“观点明确、论据充分、论证合理、思想健康、内容充实、感情真挚”等要求。阅读的过程也是思维训练的过程，教师在阅读教学过程中，要鼓励学生透过文字看到作者想要表达的内容，调动学生的思维形象能力，同时掌握文章的表达方式。比如，在教学过程中，针对一些重点的表达段落展开仿写训练，促使学生积累多元表达手法的同时，体会这种表达方式，将其逐渐转变为自己的东西。在《小狗包弟》一文中，作者对小狗包弟每一个举动的描写，表现出小狗的可爱，和后文的讲述形成了鲜明的对比，一步步地引导读者走进文章中心，感受到情感力量的冲击。教师在教学过程中要重点针对这一行文结构和写作方式展开教学，作者通过描写自己和小狗包弟的故事，在展现自己愧疚之情的基础上，也在无形之中对一段荒诞岁月进行抨击。在写作过程中，学生逐渐由浅入深，可以让文章的档次和深度得到根本上的提高。在2019年北京卷中“2019的色彩”的作文中，就可以应用到这一表达方式和写作手法，考生可以从农民的角度入手，从乡村的一点逐渐扩大到整个国家乃至中国历史。
另外，很多学生都存在文章条理不清、思路混乱的问题，因此，强化学生写作思维条理训练非常关键。新时期教材中的很多文章都具有思辨性，条理清晰，教师要在教学中引导学生认真地研究每一篇文章，除了要理解文章语言文字的表达和作者内心情感，还要从理性逻辑的角度对文章的条理结构展开分析，久而久之，学生的条理性就会得到极大提高。比如，在高中语文教材中收录了非常典型的论述类文章，如《劝学》《师说》《六国论》《拿来主义》《反对党八股》等，这些文章条理清晰、逻辑严谨，是学生模仿学习的典范之作。教师在阅读教学过程中，要有意识地加强文章写作的指导和借鉴，对文章结构展开分析，对文章内容进行深度剖析，引导学生形成较为详实的文章思路结构图，切实提高学生对文章条理性的认识，在自己写作的过程中，也可以形成很好的思路。 （二）全面落实看图写作练习
写作是一项需要反复练习活动，看图写作也是高考作文的主要出题形式之一，在日常教学活动中，采用看图写作这一内容，可以有效提高学生的想象力、观察能力、全面调动学生的思维能力。学生如果可以通过图片对写作题目的核心主旨有了正确的理解，那么在阅读文字时也不会出现“跑题”的情况，可以保证作文的基础质量。图片相比较文字而言表达得更加生动形象，这种由浅入深的表现方式也符合学生思维训练过程。比如，四格漫画作文题目中，学生不仅要观察漫画内容、漫画中出现的文字，还要对漫画中的一些细节进行分析，包括漫画人物的表情、动作、穿着等。学生在思维训练初期可能无法发现所有的细节，教师要从旁进行指导和启发，让学生从不同的角度看待一幅画，从而自由的发挥想象力，完成写作。比如，2019年全国Ⅰ卷、2019年江西卷中，就要求学生阅读图画材料，完成作文。以江西卷为例，应用了颜庆雄发在某报纸上发布的“助鼠为患”漫画，大部分学生是针对任何自然之间关系展开写作，但这种分析方式单一化问题非常突出，如果学生能够形成多元化思维，在漫画中看到更多的细节。比如，漫画中对田鼠的拟人化，学生如果可以在作文中运用活泼的语言，提高文章的生动性，同时联合到其他因为人类而导致的自然灾害，文章会更具有一定的新意。
（三）积极开展审题思维训练
除了上述内容之外，积极开展审题思维训练，也是激活学生的写作思维的好方法。比如，教师可以为学生准备近五年来的各地高考作文题目，让学生结合所给的材料展开联想，列出写作大纲或画出思维导图，在这一过程中教师可以进行问题引导，帮助学生找到作文材料想要表达的核心观点，在此基础上设计不同的角度展开思考，逐渐形成一个系统的写作思维。
另外，精心选择当代社会具有重大意义，能够提供给学生多元思考的事件，推送不同媒体对这一事件的不同声音，训练学生多元思维和深度思考的能力。以社会现象类材料作文为例，学生在写作过程中，可以综合多个案例明确这一事件的表现，然后分别分析原因，继而提出具体的分论点，在文章的最后再次结合案例进行分析，并且进行辩证思考。以此让文章段落之间形成良性沟通联系机制，整体展现出来的效果最优。除此之外，师生、生生作文互评和开展辩论也是非常有效的方式。比如：教师可定期开展作文互评活动，学生在融入作文批改活动的过程中，有效提高自主性，而且阅读他人作文时，写作思维条理性会得到提高，同时也能够更加清晰地认识到自身文章的缺陷，吸取他人作文中的优点。还可以借助一些具有一定冲突性的社会话题展开班级辩论赛，鼓励学生积极表达自身观点，培养学生批判性思维能力。通过高阶的思维练习，锻炼学生思维的活跃性和深刻性，从而提高自身的逻辑思维能力。
五、 总结
综上所述，写作本身是一项复杂的思维系统工程，是学生思维品质的集中体现。从目前的情况来看，高中语文写作教学中，对学生在写作思维方面遇到的問题还缺乏针对性和有效的指导，大部分学生都是在对写作模板进行模仿，没有自己的写作思路，文章同质化现象非常严重。同时学生思维扁平化，还停留在浅层。因此，唯有通过系统科学的思维训练，才能让写作思维水平得到真正的提高，从而让学生写出有创新、有深度的文章。
参考文献：
[1]巨瑞娟.试论高中议论文写作教学的问题与策略[J].课程教育研究，2020（14）：89.
[2]张金明.交际语境观下高中议论文写作教学的重构[J].教学与管理，2019（4）：52-54.
[3]胡凤改.思维导图在高中议论文写作中的运用探讨[J].学周刊，2019（8）：139.
[4]陈剑涵.高中语文教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中国新通信，2018，20（16）：171.
作者简介：张伟华，山东省青岛市，山东省青岛第六十八中学。
关键词：高中语文;思维训练;高考作文;教学措施
一、 引言
写作是非常锻炼学生思维能力的创造性活动，对于高中生而言，写作不仅考验的是学生表达能力、书写能力等其他综合性能力，也在考验学生的思维能力。而要提高学生的写作水平就必须要落实思维训练，让其贯穿于写作教学全过程，逐层开展。
二、 高中语文作文书写现状
高中阶段学生大部分以议论文写作为主，而一篇优秀的文章，都需要拥有写作素材，都要能够在字里行间中展现出自己的思想。以议论文写作现状为例，很多学生在议论文写作过程中，缺少多元思维能力，作文中仅针对一个角度、一个思维方向进行分析。具体表现为：学生按照三段式的写作模板展开写作，写作素材部分详略处理不当，盲目地堆砌案例，缺少自我表述，作文结尾总结浮于表面，缺少深层次分析。不仅如此，一部分学生选择万能素材案例作为文章内容，生拉硬拽，导致文章质量大幅度下降。而另一部分学生只是进行理论上的论述，没有任何素材，作文中“车轱辘话”反复提及，通篇没有任何亮点，缺少深度。想要从根本上解决这些问题，就必须要在日常教学过程中，强化学生思维能力，让学生的作文更具有深度性，让教师在批改过程中可以看到学生的自主思考和社会意识的正确表达。
三、 高考作文中的思辨方向
从近几年来的高考作文来看，大多数具有明确的思辨指向，绝大部分考生也会选择议论文作答。在此基础上，作文的思辨指向和考生的议论深刻程度之间有着无法分割的关系。纵观2015年以来的全国卷作文话题，非常注重学生发散性、综合性思维之间的结合。而且从2015年的一元多维度、2016年二元辩证以及2017年多元选择来看，高考作文命题逐渐朝着多元化、多角度的思维方向发展。如果学生不能够及时调整思维方式，锻炼自己的思辨能力，在真正高考时就会出现严重的问题，必须要得到重视。而从地方高考考卷中给出的作文命题情况来看，集中在社会现象、社会热点、大众话题等评析类文章。而在书写这些文章中，更是需要學生具备较高的思辨能力，从而深入分析社会现象产生的原因和造成的影响。
比如，2019年全国Ⅰ卷的高考作文中考查的是“热爱劳动，从我做起”，在材料中举例说明了现实生活中一些不愿意劳动、不理解劳动的人的想法，包括劳动消极论，和中华民族以劳动为光荣的思想形成对立，这就是非常典型的二元辩证考查，学生要针对产生劳动消极论的原因和产生的负面影响进行深层次分析。同年北京卷中是命题作文，要求学生以“文明的韧性”为题，写一篇议论文或者“2019的色彩”为题，写一篇记叙文。在两个作文材料中都给出了多个关键词，是非常典型的多元选择，学生可以从不同的角度展开思考，书写出观点明确、论据充分、论证合理、思想健康、内容充实、感情真挚的作文。而在2020年的全国Ⅰ卷作文中给出了一段材料，让学生在阅读后，展开分析，“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。”这种题材较为特殊，也是典型的多元选择，需要学生具备良好的思辨能力，对不同人物从不同的角度进行深度思考，才能写出高质量的文章。
四、 高中语文作文思维能力的训练
思维能力就是学生在看待一件事物时能够产生的认识，如对一件社会事件的理性看法，或者对某个关键词的直观理解。要想提高学生的思维能力，就要强化读写结合教学、落实看图写作练习、积极开展审题思维训练。
（一）强化读写结合教学活动
写作本来就是一项综合性活动，不能够局限于写作本身，要将其扩大到语文教学的全范围中。阅读就是一个积累的过程，不仅是积累写作素材，也是在学习其他作者的表达方式、文字应用技巧。最为主要的是，在阅读过程中可以更好地了解到不同作者的精神思想，树立形成正确的社会主义核心价值观，从而满足高考写作中提出的“观点明确、论据充分、论证合理、思想健康、内容充实、感情真挚”等要求。阅读的过程也是思维训练的过程，教师在阅读教学过程中，要鼓励学生透过文字看到作者想要表达的内容，调动学生的思维形象能力，同时掌握文章的表达方式。比如，在教学过程中，针对一些重点的表达段落展开仿写训练，促使学生积累多元表达手法的同时，体会这种表达方式，将其逐渐转变为自己的东西。在《小狗包弟》一文中，作者对小狗包弟每一个举动的描写，表现出小狗的可爱，和后文的讲述形成了鲜明的对比，一步步地引导读者走进文章中心，感受到情感力量的冲击。教师在教学过程中要重点针对这一行文结构和写作方式展开教学，作者通过描写自己和小狗包弟的故事，在展现自己愧疚之情的基础上，也在无形之中对一段荒诞岁月进行抨击。在写作过程中，学生逐渐由浅入深，可以让文章的档次和深度得到根本上的提高。在2019年北京卷中“2019的色彩”的作文中，就可以应用到这一表达方式和写作手法，考生可以从农民的角度入手，从乡村的一点逐渐扩大到整个国家乃至中国历史。
另外，很多学生都存在文章条理不清、思路混乱的问题，因此，强化学生写作思维条理训练非常关键。新时期教材中的很多文章都具有思辨性，条理清晰，教师要在教学中引导学生认真地研究每一篇文章，除了要理解文章语言文字的表达和作者内心情感，还要从理性逻辑的角度对文章的条理结构展开分析，久而久之，学生的条理性就会得到极大提高。比如，在高中语文教材中收录了非常典型的论述类文章，如《劝学》《师说》《六国论》《拿来主义》《反对党八股》等，这些文章条理清晰、逻辑严谨，是学生模仿学习的典范之作。教师在阅读教学过程中，要有意识地加强文章写作的指导和借鉴，对文章结构展开分析，对文章内容进行深度剖析，引导学生形成较为详实的文章思路结构图，切实提高学生对文章条理性的认识，在自己写作的过程中，也可以形成很好的思路。 （二）全面落实看图写作练习
写作是一项需要反复练习活动，看图写作也是高考作文的主要出题形式之一，在日常教学活动中，采用看图写作这一内容，可以有效提高学生的想象力、观察能力、全面调动学生的思维能力。学生如果可以通过图片对写作题目的核心主旨有了正确的理解，那么在阅读文字时也不会出现“跑题”的情况，可以保证作文的基础质量。图片相比较文字而言表达得更加生动形象，这种由浅入深的表现方式也符合学生思维训练过程。比如，四格漫画作文题目中，学生不仅要观察漫画内容、漫画中出现的文字，还要对漫画中的一些细节进行分析，包括漫画人物的表情、动作、穿着等。学生在思维训练初期可能无法发现所有的细节，教师要从旁进行指导和启发，让学生从不同的角度看待一幅画，从而自由的发挥想象力，完成写作。比如，2019年全国Ⅰ卷、2019年江西卷中，就要求学生阅读图画材料，完成作文。以江西卷为例，应用了颜庆雄发在某报纸上发布的“助鼠为患”漫画，大部分学生是针对任何自然之间关系展开写作，但这种分析方式单一化问题非常突出，如果学生能够形成多元化思维，在漫画中看到更多的细节。比如，漫画中对田鼠的拟人化，学生如果可以在作文中运用活泼的语言，提高文章的生动性，同时联合到其他因为人类而导致的自然灾害，文章会更具有一定的新意。
（三）积极开展审题思维训练
除了上述内容之外，积极开展审题思维训练，也是激活学生的写作思维的好方法。比如，教师可以为学生准备近五年来的各地高考作文题目，让学生结合所给的材料展开联想，列出写作大纲或画出思维导图，在这一过程中教师可以进行问题引导，帮助学生找到作文材料想要表达的核心观点，在此基础上设计不同的角度展开思考，逐渐形成一个系统的写作思维。
另外，精心选择当代社会具有重大意义，能够提供给学生多元思考的事件，推送不同媒体对这一事件的不同声音，训练学生多元思维和深度思考的能力。以社会现象类材料作文为例，学生在写作过程中，可以综合多个案例明确这一事件的表现，然后分别分析原因，继而提出具体的分论点，在文章的最后再次结合案例进行分析，并且进行辩证思考。以此让文章段落之间形成良性沟通联系机制，整体展现出来的效果最优。除此之外，师生、生生作文互评和开展辩论也是非常有效的方式。比如：教师可定期开展作文互评活动，学生在融入作文批改活动的过程中，有效提高自主性，而且阅读他人作文时，写作思维条理性会得到提高，同时也能够更加清晰地认识到自身文章的缺陷，吸取他人作文中的优点。还可以借助一些具有一定冲突性的社会话题展开班级辩论赛，鼓励学生积极表达自身观点，培养学生批判性思维能力。通过高阶的思维练习，锻炼学生思维的活跃性和深刻性，从而提高自身的逻辑思维能力。
五、 总结
综上所述，写作本身是一项复杂的思维系统工程，是学生思维品质的集中体现。从目前的情况来看，高中语文写作教学中，对学生在写作思维方面遇到的問题还缺乏针对性和有效的指导，大部分学生都是在对写作模板进行模仿，没有自己的写作思路，文章同质化现象非常严重。同时学生思维扁平化，还停留在浅层。因此，唯有通过系统科学的思维训练，才能让写作思维水平得到真正的提高，从而让学生写出有创新、有深度的文章。
参考文献：
[1]巨瑞娟.试论高中议论文写作教学的问题与策略[J].课程教育研究，2020（14）：89.
[2]张金明.交际语境观下高中议论文写作教学的重构[J].教学与管理，2019（4）：52-54.
[3]胡凤改.思维导图在高中议论文写作中的运用探讨[J].学周刊，2019（8）：139.
[4]陈剑涵.高中语文教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中国新通信，2018，20（16）：171.
作者简介：张伟华，山东省青岛市，山东省青岛第六十八中学。