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摘 要：本文主要以小学美术教学与民间美术资源的有机结合为重点进行阐述，结合当下小学美术教学现状为主要依据，从丰富美术教学内容，加强学生学习动力、提高学生的审美能力，完善审美理念、选择恰当的民间美术资源、促使学生鉴赏民间美术资源、转变美术鉴赏教学模式这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升小学生美术水平，为其绘出优秀的作品做铺垫。
关键词：小学美术;民间美术资源;开发;利用
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0131-01
基于新课改背景下，在小学美术教学中融入民间美术资源，不但能够丰富学生思维，传承民族文化，还能拓展美术内容，增加学习动力。另外，还有助于培养审美能力，健全审美观念，是一种新兴的美术教育方法。为此，教师需给予民间美术资源高度重视，通过有机结合，将其存在的作用全面发挥出来，保证小学美术教学效果。本文主要针对小学美术教学与民间美术资源的有机结合为中心进行分析，具体如下。
1.小学美术教学与民间美术资源有机结合的意义
（1）丰富美术教学内容，加强学生学习动力
在以往，教师主要应用课本教授学生美术知识，致使学生接触到的美术内容不多，阻碍了学生眼界和知识面扩大，如此下去，会让学生出现不良情绪，学习美术的动力慢慢下降。而民间美术资源有十分丰富的美术素材，其中包含很多美术门类，比如，陶艺与剪纸等。这些多样化的民间美术资源能够变成小学美术教学的主要内容，满足学生多元化的学习需求，拓展学生眼界，突破学生思维限制，自觉接受民间艺术熏陶，进而产生美术学习动力。
（2）提高学生的审美能力，完善审美理念
对于理解能力来讲审美非常重要，除了依靠感觉以外，还同想象及人生体验等息息相关。先天因素尽管会影响人的审美意识和能力，但是后天培养更加重要。民间艺术除了可以满足生活需求之外，还能将生活美全面展现出来，不但承载着大众对美的认识，还传承着民族传统的审美理念，统一真善美，展现出对自然的热爱之情。民间艺术包含质朴与天真的审美元素，同小学生的天性密切相连，易提高学生的审美能力，推动学生健康审美理念构成。为此，小学美术教学与民间美术资源的有机结合，能够提升小学美术教学水平。
2.小学美术教学与民间美术资源的有机结合
（1）选择恰当的民间美术资源
多元化的民间美术资源可以给抽象的小学美术提供具化认知，为此，可以变成学生美术知识学习中十分重要的助手，减小美术学习难度。课本为美术教学的根本，教师促使学生眼界课堂内容十分重要。如此不但有利于学生累积美术知识，还能帮助其找到适合自己的学习方案。但单一的课本无法满足学生多元化的学习需求，教师需立足于教材，恰当选择民间美术资源，以完善学生学习内容。当前，民间美术作品的多样性，展示了民间文化及传说，但是还有一些作用曲解了原意，不利于学生审美能力培养。这便需要教师立足教材选择民间美术资源，另外考虑学生需求及资源质量，为民间美术资源全面发挥出来奠定坚实基础。
（2）促使学生鉴赏民间美术资源
小學时期的学生比较明显的特点便是以感性认识为主，小学生面对直观且形象的画面，易产生学习动力及热情，如此保障学习效果。结合学生此特点，教师来激发学生学习兴趣。小学美术教育的目标是提高学生的审美能力，促使学生在体验与发现中提高审美能力。在美术教育方面民间美术资源有独特的优势，教师能够通过指导学生欣赏民间美术资源，调动其学习动力，增强对美术知识理解与掌握。如教师能够结合多媒体教学工具为学生播放陶艺制作过程，利用此种直观的教学模式帮助学生意识到美术创作不单单局限于纸上，其能够在任何可以突出美术特色的载体上实现，促使学生进一步认识美术实用功能。
（3）转变美术鉴赏教学模式
民间美术资源十分丰富且多样，给学生美术鉴赏提供了有利条件。在指导学生美术作品鉴赏中，教师除了让学生掌握民间艺术技艺之外，还能让学生深入分析其中的文化内涵，从而提高学生的审美能力。在指导学生鉴赏美术作品时，小学美术教师能够有目的的将民间美术作品对应的特点介绍给学生，增强其自身理解，且鼓励其把这些文化应用到自己的作品内，加强美术水平。比如，在指导学生对刺绣这一民间美术技艺鉴赏时，教师需重视顾绣讲解，且展现《群仙祝寿图》这个顾绣作品，让学生掌握其创作特点，体会刺绣同绘画有机结合的独特性，为学生美术创作奠定基础。再如，指导学生学习《多彩的剪纸—动物》时，教师能够从鉴赏动物剪纸着手，在展示过程中结合不同地域的剪纸造型。如此，学生不但能够掌握多元化的造型方式，还可以意识到尽管是同种动物，也能通过多种裁剪和造型方式展现。通过结合民间美术资源，教师可以完善美术鉴赏教学模式，实现小学美术教学创新。
综上分析，对于小学美术教学来讲，合理应用民间美术资源势在必行，其不单单是保证小学生美术素养的关键，还是提高小学生绘画水平的根本。基于此，教师需加大民间美术资源应用力度，促使其存在的实际意义全面发挥出来，推动小学美术教学质量提升，为现代社会培养更多优秀美术人才。
参考文献
[1]张宁，鲍小健.民间美术资源在小学美术教学中的应用研究[J].西部素质教育，2019.5（05）：93
[2]曹锋.追本溯源—将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016.13（10）：240
关键词：小学美术;民间美术资源;开发;利用
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0131-01
基于新课改背景下，在小学美术教学中融入民间美术资源，不但能够丰富学生思维，传承民族文化，还能拓展美术内容，增加学习动力。另外，还有助于培养审美能力，健全审美观念，是一种新兴的美术教育方法。为此，教师需给予民间美术资源高度重视，通过有机结合，将其存在的作用全面发挥出来，保证小学美术教学效果。本文主要针对小学美术教学与民间美术资源的有机结合为中心进行分析，具体如下。
1.小学美术教学与民间美术资源有机结合的意义
（1）丰富美术教学内容，加强学生学习动力
在以往，教师主要应用课本教授学生美术知识，致使学生接触到的美术内容不多，阻碍了学生眼界和知识面扩大，如此下去，会让学生出现不良情绪，学习美术的动力慢慢下降。而民间美术资源有十分丰富的美术素材，其中包含很多美术门类，比如，陶艺与剪纸等。这些多样化的民间美术资源能够变成小学美术教学的主要内容，满足学生多元化的学习需求，拓展学生眼界，突破学生思维限制，自觉接受民间艺术熏陶，进而产生美术学习动力。
（2）提高学生的审美能力，完善审美理念
对于理解能力来讲审美非常重要，除了依靠感觉以外，还同想象及人生体验等息息相关。先天因素尽管会影响人的审美意识和能力，但是后天培养更加重要。民间艺术除了可以满足生活需求之外，还能将生活美全面展现出来，不但承载着大众对美的认识，还传承着民族传统的审美理念，统一真善美，展现出对自然的热爱之情。民间艺术包含质朴与天真的审美元素，同小学生的天性密切相连，易提高学生的审美能力，推动学生健康审美理念构成。为此，小学美术教学与民间美术资源的有机结合，能够提升小学美术教学水平。
2.小学美术教学与民间美术资源的有机结合
（1）选择恰当的民间美术资源
多元化的民间美术资源可以给抽象的小学美术提供具化认知，为此，可以变成学生美术知识学习中十分重要的助手，减小美术学习难度。课本为美术教学的根本，教师促使学生眼界课堂内容十分重要。如此不但有利于学生累积美术知识，还能帮助其找到适合自己的学习方案。但单一的课本无法满足学生多元化的学习需求，教师需立足于教材，恰当选择民间美术资源，以完善学生学习内容。当前，民间美术作品的多样性，展示了民间文化及传说，但是还有一些作用曲解了原意，不利于学生审美能力培养。这便需要教师立足教材选择民间美术资源，另外考虑学生需求及资源质量，为民间美术资源全面发挥出来奠定坚实基础。
（2）促使学生鉴赏民间美术资源
小學时期的学生比较明显的特点便是以感性认识为主，小学生面对直观且形象的画面，易产生学习动力及热情，如此保障学习效果。结合学生此特点，教师来激发学生学习兴趣。小学美术教育的目标是提高学生的审美能力，促使学生在体验与发现中提高审美能力。在美术教育方面民间美术资源有独特的优势，教师能够通过指导学生欣赏民间美术资源，调动其学习动力，增强对美术知识理解与掌握。如教师能够结合多媒体教学工具为学生播放陶艺制作过程，利用此种直观的教学模式帮助学生意识到美术创作不单单局限于纸上，其能够在任何可以突出美术特色的载体上实现，促使学生进一步认识美术实用功能。
（3）转变美术鉴赏教学模式
民间美术资源十分丰富且多样，给学生美术鉴赏提供了有利条件。在指导学生美术作品鉴赏中，教师除了让学生掌握民间艺术技艺之外，还能让学生深入分析其中的文化内涵，从而提高学生的审美能力。在指导学生鉴赏美术作品时，小学美术教师能够有目的的将民间美术作品对应的特点介绍给学生，增强其自身理解，且鼓励其把这些文化应用到自己的作品内，加强美术水平。比如，在指导学生对刺绣这一民间美术技艺鉴赏时，教师需重视顾绣讲解，且展现《群仙祝寿图》这个顾绣作品，让学生掌握其创作特点，体会刺绣同绘画有机结合的独特性，为学生美术创作奠定基础。再如，指导学生学习《多彩的剪纸—动物》时，教师能够从鉴赏动物剪纸着手，在展示过程中结合不同地域的剪纸造型。如此，学生不但能够掌握多元化的造型方式，还可以意识到尽管是同种动物，也能通过多种裁剪和造型方式展现。通过结合民间美术资源，教师可以完善美术鉴赏教学模式，实现小学美术教学创新。
综上分析，对于小学美术教学来讲，合理应用民间美术资源势在必行，其不单单是保证小学生美术素养的关键，还是提高小学生绘画水平的根本。基于此，教师需加大民间美术资源应用力度，促使其存在的实际意义全面发挥出来，推动小学美术教学质量提升，为现代社会培养更多优秀美术人才。
参考文献
[1]张宁，鲍小健.民间美术资源在小学美术教学中的应用研究[J].西部素质教育，2019.5（05）：93
[2]曹锋.追本溯源—将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016.13（10）：240