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摘 要：数学启蒙教育是开启孩子通往数学知识大门的关键一步，怎么给孩子讲时间呢？怎么让孩子知道统计和概率归纳了生活？还有平面和立体、收集和整理、分类和排序、整体和部分、加加和减减……面对低年级的孩子，我们选择了学生喜欢的数学绘本阅读。笔者，能够就本文从绘本阅读中浸入数学语言、认识数学本质、培养数感等方面作相关探讨。
关键词：小学数学;绘本阅读;培養数感
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0116-01
数学绘本将那些充弥在生活中方方面面的最初的、最浅的、最好玩的、最实用的数学概念等，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美、有暖、有智慧陪伴的童年。希望通过低年级数学绘本阅读指导课的教学实践 ，迅速有效地为小学阶段低年级的学生打开数学绘本阅读的窗，全面提升学生的数学素养。
1.阅读由图至文，浸润学生数学语言
语言是思维的外壳。孩子的数学语言表达能力体现了他的数感水平。数学语言的形成不是一朝一夕就能完成的，它是一个潜移默化的过程。让学生通过对数学绘本的图文阅读，浸润孩子的数学语言，让他们的数学语言在不知觉中得到提高。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号的感知和认读、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。本课为孩子提供的是绘本《保罗大叔分比萨》。上课伊始老师引导学生根据出示的部分题目“分比萨”，引导学生思考读了题目你想知道什么？孩子们纷纷提出了“为什么要分比萨？是谁分比萨呀？……”等许多具有实际意义的问题，也让学生急于看到绘本。
接着老师先依次出示下图，精美的绘图瞬间吸引了学生的眼球，然后再播放与图对应的文字“保罗大叔有家比萨店。无论是店里美味诱人的比萨，还是保罗大叔玩魔术般娴熟的技术，都让大家惊叹不已。一对双胞胎来到店里点比萨，保罗大叔把比萨分成2块端给了他们，可是，不一会儿他们就大声吵起来……“我的这块小！”“不对，我的这块更小！”保罗大叔把两块比萨叠在一起，让他们仔细观察。 “看看，刚好重合。这两块大小是一样的。”门口，又进来了4个孩子买比萨，保罗大叔随意地把比萨分成4块，把大块的给了胖孩子，小块的给了瘦孩子。分到小块比萨的2个孩子不高兴啦！“我们身材比较胖，当然要吃大块的！”“我们的为什么小一些？”四个孩子争吵不停，保罗大叔只得重新做了一比萨，把它平均分成4分，分给4个孩子“这样才公平……”。读着读着孩子们认识了保罗大叔，知道了比萨要平均分才公平……。
苏霍姆林斯基说：“只要抓住了学生的心，他们就会越加迫切地想要知道、思考和理解。”图文并茂的绘本阅读正是这样抓住了学生的“心”，在读图、文的时候、尝试表达的时候、思考交流的时候，学生的思维是灵动的，思考是深入的，学生的数学语言正在不知不觉中得到浸润。
2.透过表象认识数学的本质，数感培养潜移默化
数学阅读不但是阅读过程，同时，它也是一个积极能动的认知过程。学生在读后，不但要利用语文阅读中的各种方法，更要精简出数学知识或问题的精髓，进而运用数学方法得出数学知识或问题的解决方案。
在本课教学中，在学生读第一次修改的菜单后问学生：“看着菜单你有什么问题？有什么不明白的地方？”一开始学生觉得没有什么问题，等待几秒之后，慢慢地学生就开始提出：“2等份中的1块”里“2等份”是什么意思？“3等份”、“4等份”是什么意思？这时老师请孩子仔细观看保罗大叔制作的菜单，自己先想一想。老师适时提醒小组内可以商量一下，不一会就有许多孩子高高地举起了小手。“2等份就是把比萨平均分成2份……”。
第二次修改的菜单中出现了学生从未见过的分数。教师先出示新的菜单，接着出示文字：他先写好1盘比萨可以分成的等份数，然后在数的上面画一条横线，最后再在横线上写上1，表示是几等份中的1块。2等份中的1块写做 ，读做‘二分之一’，4等份中的1块写做 ，读做‘四分之一’，这里的文字学生在理解时有一定的困难，出示后先请一位同学读一遍，让学生思考是否能读懂保罗大叔的新菜单，学生自主通过对比插图中前后两次菜单，通过观察、对比、分析、讨论理解“2等份中的1块写做 ，4等份中的1块写做 ”。在图文的帮助下学生在愉快的氛围中认识了新朋友“分数”，并将分数的意义深深地留在了脑海中。
3.留下阅读的星火，提升数学素养坚持不懈
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”眼看就要下课了，被故事深深吸引的孩子们连忙问：老师这本书在哪买的，我也要买！我也想买！……看到这样的场面我笑着告诉孩子们：今天这个故事由于时间的关系这里暂时结束了，但老师期待着爱讲故事的小朋友能将这个故事继续编下去。今天和大家分享的是数学绘本故事《保罗大叔分比萨》，像这样优秀的绘本故事还有很多然后给大家展示的优秀数学绘本。学生热爱阅读、喜欢数学的激情就这样被悄悄地点燃了。我们有理由相信这些孩子一定会在的数学阅读支持下，数学素养提升那是自然而然的。
其实很多人都知道数学阅读的好处，但却兴趣不高，因此数学绘本的阅读是一个很好的数学阅读的启蒙。相信只要学生爱上数学阅读，学生的数感定会得到培养，从而进一步促进了学生对数学的认识、数学思想方法的理解与掌握、数学意识和数学语言的运用等特有素养的形成。
参考文献
[1]教育部制定.义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011
[2]孙彦彩.浅议课本中插图在数学教学中的作用[J].现代农村科技，2015（01）
关键词：小学数学;绘本阅读;培養数感
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0116-01
数学绘本将那些充弥在生活中方方面面的最初的、最浅的、最好玩的、最实用的数学概念等，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美、有暖、有智慧陪伴的童年。希望通过低年级数学绘本阅读指导课的教学实践 ，迅速有效地为小学阶段低年级的学生打开数学绘本阅读的窗，全面提升学生的数学素养。
1.阅读由图至文，浸润学生数学语言
语言是思维的外壳。孩子的数学语言表达能力体现了他的数感水平。数学语言的形成不是一朝一夕就能完成的，它是一个潜移默化的过程。让学生通过对数学绘本的图文阅读，浸润孩子的数学语言，让他们的数学语言在不知觉中得到提高。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号的感知和认读、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。本课为孩子提供的是绘本《保罗大叔分比萨》。上课伊始老师引导学生根据出示的部分题目“分比萨”，引导学生思考读了题目你想知道什么？孩子们纷纷提出了“为什么要分比萨？是谁分比萨呀？……”等许多具有实际意义的问题，也让学生急于看到绘本。
接着老师先依次出示下图，精美的绘图瞬间吸引了学生的眼球，然后再播放与图对应的文字“保罗大叔有家比萨店。无论是店里美味诱人的比萨，还是保罗大叔玩魔术般娴熟的技术，都让大家惊叹不已。一对双胞胎来到店里点比萨，保罗大叔把比萨分成2块端给了他们，可是，不一会儿他们就大声吵起来……“我的这块小！”“不对，我的这块更小！”保罗大叔把两块比萨叠在一起，让他们仔细观察。 “看看，刚好重合。这两块大小是一样的。”门口，又进来了4个孩子买比萨，保罗大叔随意地把比萨分成4块，把大块的给了胖孩子，小块的给了瘦孩子。分到小块比萨的2个孩子不高兴啦！“我们身材比较胖，当然要吃大块的！”“我们的为什么小一些？”四个孩子争吵不停，保罗大叔只得重新做了一比萨，把它平均分成4分，分给4个孩子“这样才公平……”。读着读着孩子们认识了保罗大叔，知道了比萨要平均分才公平……。
苏霍姆林斯基说：“只要抓住了学生的心，他们就会越加迫切地想要知道、思考和理解。”图文并茂的绘本阅读正是这样抓住了学生的“心”，在读图、文的时候、尝试表达的时候、思考交流的时候，学生的思维是灵动的，思考是深入的，学生的数学语言正在不知不觉中得到浸润。
2.透过表象认识数学的本质，数感培养潜移默化
数学阅读不但是阅读过程，同时，它也是一个积极能动的认知过程。学生在读后，不但要利用语文阅读中的各种方法，更要精简出数学知识或问题的精髓，进而运用数学方法得出数学知识或问题的解决方案。
在本课教学中，在学生读第一次修改的菜单后问学生：“看着菜单你有什么问题？有什么不明白的地方？”一开始学生觉得没有什么问题，等待几秒之后，慢慢地学生就开始提出：“2等份中的1块”里“2等份”是什么意思？“3等份”、“4等份”是什么意思？这时老师请孩子仔细观看保罗大叔制作的菜单，自己先想一想。老师适时提醒小组内可以商量一下，不一会就有许多孩子高高地举起了小手。“2等份就是把比萨平均分成2份……”。
第二次修改的菜单中出现了学生从未见过的分数。教师先出示新的菜单，接着出示文字：他先写好1盘比萨可以分成的等份数，然后在数的上面画一条横线，最后再在横线上写上1，表示是几等份中的1块。2等份中的1块写做 ，读做‘二分之一’，4等份中的1块写做 ，读做‘四分之一’，这里的文字学生在理解时有一定的困难，出示后先请一位同学读一遍，让学生思考是否能读懂保罗大叔的新菜单，学生自主通过对比插图中前后两次菜单，通过观察、对比、分析、讨论理解“2等份中的1块写做 ，4等份中的1块写做 ”。在图文的帮助下学生在愉快的氛围中认识了新朋友“分数”，并将分数的意义深深地留在了脑海中。
3.留下阅读的星火，提升数学素养坚持不懈
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”眼看就要下课了，被故事深深吸引的孩子们连忙问：老师这本书在哪买的，我也要买！我也想买！……看到这样的场面我笑着告诉孩子们：今天这个故事由于时间的关系这里暂时结束了，但老师期待着爱讲故事的小朋友能将这个故事继续编下去。今天和大家分享的是数学绘本故事《保罗大叔分比萨》，像这样优秀的绘本故事还有很多然后给大家展示的优秀数学绘本。学生热爱阅读、喜欢数学的激情就这样被悄悄地点燃了。我们有理由相信这些孩子一定会在的数学阅读支持下，数学素养提升那是自然而然的。
其实很多人都知道数学阅读的好处，但却兴趣不高，因此数学绘本的阅读是一个很好的数学阅读的启蒙。相信只要学生爱上数学阅读，学生的数感定会得到培养，从而进一步促进了学生对数学的认识、数学思想方法的理解与掌握、数学意识和数学语言的运用等特有素养的形成。
参考文献
[1]教育部制定.义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011
[2]孙彦彩.浅议课本中插图在数学教学中的作用[J].现代农村科技，2015（01）