论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教学过程中，数学学习应有广阔的思维及实践空间，它应是生动有趣的学习活动。小学数学学习，可把学生学习范围扩展到他们得心应手的社会生活与实际活动当中，把教育与生活相结合，使得学生得到较多的直接经验和切身感受。老师要教给学生思维方法及思维的习性，使学生感悟数学中蕴藏的智慧及美的所在。
关键词：小学数学;数学教学;数学学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0117-01
小学阶段的教学过程一方面是学生在老师指导下的认知学习过程，一方面是学生能力的发展完善过程。在实际教学过程中，老师要脱离以往的教学方式，应将主要精力放在为学生营造学习环境，提供学习方面的相关信息，引领学生思维方面。重点是增强学生的参与积极性，加大学生的课堂参与力度。
1.数学教学过程中，数学来源于生活，数学又服务于生活
在实际数学教学过程中，老师要借用学生的实际生活经验，将小学生熟知的事物着手开展教学，这样教学效果会非常明显。例如，教学《三角形》时，老师拿着学生们经常玩用的三角形纸片子，老师提问：“这张纸片是什么形状呢？”“除了这个，你们还见过哪些类似的三角形呢？”学生们立刻回答：自己学习用的三角板、戴的红领巾及房子的屋顶架等。数学教学由生活的角度渗透教学简单直接，效果显著。再如，“圆”的概念引入，老师问学生们：“学生们，你们平时见过车轮吗？车轮是什么形状的呢？”实际上，学生们学习的几何图形在实际生活当中是有它的原形的，学生们在生活中能见到很多几何现象。在教学过程中，有效运用这样的生活基础，努力把这些生活中的原形转换成几何图形的知识渗透到教学中。
通常而言，小学数学教学的功效包涵两个层面：第一是实践方面的功效，它与人们的生产活动及日常生活存在着紧密的联系。数学教学的内容来源于生产活动与社会生活，经由对一代接一代人才的培养，日益显著地促进每个时代，特别是现代社会的生产活动及其社会生活的发展与进步。第二是精神方面的功效，它与人们的思维及方法有联系。经由对孩子们的数学教学，在孩子们早期就最大程度地打开孩子们的智慧之门，增强孩子们的思维品质及思维能力，使得孩子们的精神世界更加丰富多彩，能为他们今后以及一生的发展，创建更好的生活，奠定坚固的基础。
2.在教学过程当中，因材施教是提升小学课堂的条件
数学本身不仅是数字符号的问题，它有着深刻的内涵，并与人们的生活一脉相连。数学是对现实世界的一种思考、解释等，它的目的是发现实际生活中所蕴含的有关数与形的规律，为人类的发展及社会的进步服务。在现实教学过程当中，老师争取使所有学生都参与到这整体学习活动过程当中来。与此同时，老师还要关注学生自身个性的培养，这是大范围提升教学质量的条件。学生之间的个性差异是存在的，在教学过程当中，老师要针对不同的教学内容，悉心设置课堂练习，使得不同认识水准的学生结合自身实际出发，能够有题可做。
例如，在分数应用题教学时，老师可以这样设计问题：
（1）仓库存放36吨物品，运走了12吨，那么，运走了几分之几呢？
（2）仓库存放一批物品，运走了3/5 ，正好是10.8吨，这批物品是多少吨呢？
在数学练习过程中，安排学习水平中下等的学生做第1、2小题，如此一来，一方面使大部分学生可以吃得了，一方面使小部分学生能吃得饱。类似的分层练习，老师不光可以在课堂中开展，在课余的练习过程中，也可以选用此方法。能力较强、学习较好的学生布置一些有难度的习题做，中下等的学生布置一些稍微简单的习题做。总体来说，在实际数学教学过程中，老师要力争调动起学生的主动性，创设良好的问题情境，营造适宜的学习环境，使学生积极地参与到教学的总体过程当中。
3.数学教学过程中，小学生亲自动手操作，亲历数学演绎及其论证的过程
在教学过程中，学生的亲手操作很有成效，能够使得学生多种感官一起参与，空間几何概念切实形成与加强。实验操作当中，学生们经由多种形象的图形及符号来感知、操作并参与探究学习活动，起初形成演绎及论证的示范。例如，在《三角形内角和》教学时，可采用测量的办法。不过量的过程中会有误差出现，为什么不引领学生展开探究活动？让学生们把三角形的三个内角拼起来，他们立刻就活动起来了，学生们于是拿起小剪子将三个角剪下来，然后把三个角拼到一起，数学结论很快得出。
4.教学过程中，老师要不断更新教学方法、领会数学技术
新课标下的数学教学单纯依靠以往的教学方法是很难达到教学要求的。有大部分图片之类的需要多媒体来进行展示，很多知识的发展过程需要通过电脑演示出来。在教学中会时常遇到用非常多的语言来说明有些概念、公式、算理等的情况，这往往还是教学的重难点，利用多媒体来辅助教学，可以使教学显得具体、生动，这样的话，老师不需要太多语言学生自身就能体会到数学知识。老师有必要精通现代化教学手段，继而为学生提供更多的知识及学习素材。
综上所述，在实际教学过程当中，老师要采用适当的教学方法，使得学生乐于思考、善于探索的课堂氛围显得特别关键。只有让小学生感受到数学的兴趣，学生才有可能积极去学习数学，数学教学才会为学生的发展提供服务，从而使得小学数学教学高效进行。
参考文献
[1]姜涛.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（18）：45
[2]郭芳.合作学习在小学数学教学中的应用初探[J].学周刊，2019（18）：81
关键词：小学数学;数学教学;数学学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0117-01
小学阶段的教学过程一方面是学生在老师指导下的认知学习过程，一方面是学生能力的发展完善过程。在实际教学过程中，老师要脱离以往的教学方式，应将主要精力放在为学生营造学习环境，提供学习方面的相关信息，引领学生思维方面。重点是增强学生的参与积极性，加大学生的课堂参与力度。
1.数学教学过程中，数学来源于生活，数学又服务于生活
在实际数学教学过程中，老师要借用学生的实际生活经验，将小学生熟知的事物着手开展教学，这样教学效果会非常明显。例如，教学《三角形》时，老师拿着学生们经常玩用的三角形纸片子，老师提问：“这张纸片是什么形状呢？”“除了这个，你们还见过哪些类似的三角形呢？”学生们立刻回答：自己学习用的三角板、戴的红领巾及房子的屋顶架等。数学教学由生活的角度渗透教学简单直接，效果显著。再如，“圆”的概念引入，老师问学生们：“学生们，你们平时见过车轮吗？车轮是什么形状的呢？”实际上，学生们学习的几何图形在实际生活当中是有它的原形的，学生们在生活中能见到很多几何现象。在教学过程中，有效运用这样的生活基础，努力把这些生活中的原形转换成几何图形的知识渗透到教学中。
通常而言，小学数学教学的功效包涵两个层面：第一是实践方面的功效，它与人们的生产活动及日常生活存在着紧密的联系。数学教学的内容来源于生产活动与社会生活，经由对一代接一代人才的培养，日益显著地促进每个时代，特别是现代社会的生产活动及其社会生活的发展与进步。第二是精神方面的功效，它与人们的思维及方法有联系。经由对孩子们的数学教学，在孩子们早期就最大程度地打开孩子们的智慧之门，增强孩子们的思维品质及思维能力，使得孩子们的精神世界更加丰富多彩，能为他们今后以及一生的发展，创建更好的生活，奠定坚固的基础。
2.在教学过程当中，因材施教是提升小学课堂的条件
数学本身不仅是数字符号的问题，它有着深刻的内涵，并与人们的生活一脉相连。数学是对现实世界的一种思考、解释等，它的目的是发现实际生活中所蕴含的有关数与形的规律，为人类的发展及社会的进步服务。在现实教学过程当中，老师争取使所有学生都参与到这整体学习活动过程当中来。与此同时，老师还要关注学生自身个性的培养，这是大范围提升教学质量的条件。学生之间的个性差异是存在的，在教学过程当中，老师要针对不同的教学内容，悉心设置课堂练习，使得不同认识水准的学生结合自身实际出发，能够有题可做。
例如，在分数应用题教学时，老师可以这样设计问题：
（1）仓库存放36吨物品，运走了12吨，那么，运走了几分之几呢？
（2）仓库存放一批物品，运走了3/5 ，正好是10.8吨，这批物品是多少吨呢？
在数学练习过程中，安排学习水平中下等的学生做第1、2小题，如此一来，一方面使大部分学生可以吃得了，一方面使小部分学生能吃得饱。类似的分层练习，老师不光可以在课堂中开展，在课余的练习过程中，也可以选用此方法。能力较强、学习较好的学生布置一些有难度的习题做，中下等的学生布置一些稍微简单的习题做。总体来说，在实际数学教学过程中，老师要力争调动起学生的主动性，创设良好的问题情境，营造适宜的学习环境，使学生积极地参与到教学的总体过程当中。
3.数学教学过程中，小学生亲自动手操作，亲历数学演绎及其论证的过程
在教学过程中，学生的亲手操作很有成效，能够使得学生多种感官一起参与，空間几何概念切实形成与加强。实验操作当中，学生们经由多种形象的图形及符号来感知、操作并参与探究学习活动，起初形成演绎及论证的示范。例如，在《三角形内角和》教学时，可采用测量的办法。不过量的过程中会有误差出现，为什么不引领学生展开探究活动？让学生们把三角形的三个内角拼起来，他们立刻就活动起来了，学生们于是拿起小剪子将三个角剪下来，然后把三个角拼到一起，数学结论很快得出。
4.教学过程中，老师要不断更新教学方法、领会数学技术
新课标下的数学教学单纯依靠以往的教学方法是很难达到教学要求的。有大部分图片之类的需要多媒体来进行展示，很多知识的发展过程需要通过电脑演示出来。在教学中会时常遇到用非常多的语言来说明有些概念、公式、算理等的情况，这往往还是教学的重难点，利用多媒体来辅助教学，可以使教学显得具体、生动，这样的话，老师不需要太多语言学生自身就能体会到数学知识。老师有必要精通现代化教学手段，继而为学生提供更多的知识及学习素材。
综上所述，在实际教学过程当中，老师要采用适当的教学方法，使得学生乐于思考、善于探索的课堂氛围显得特别关键。只有让小学生感受到数学的兴趣，学生才有可能积极去学习数学，数学教学才会为学生的发展提供服务，从而使得小学数学教学高效进行。
参考文献
[1]姜涛.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（18）：45
[2]郭芳.合作学习在小学数学教学中的应用初探[J].学周刊，2019（18）：81