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高效数学课堂教学不仅要求教师教给学生数学知识，更重要的是培养学生各项数学能力以适应社会对数学人才的需求。现代教育技术环境下的数学教学活动是建立在学生认知水平和已有知识经验基础之上师生互动活动。教师的主要任务是通过现代教育技术手段的运用激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学学习活动的空间和机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。因此，作为数学教师必须改变传统、单一的知识传输教学模式，用多种方式方法引导、帮助每一个学生掌握有用的数学知识和技能。实践证明，充分发挥现代教育技术资源丰富、形象直观、化静为动等优势，有利于改变传统的“师讲生练”的单一教学模式和方法，能让学生在有趣的教学情景中积极主动的学习数学知识，培养数学学习能力，有效实现课堂教学高效化。
1.充分利用现代教育技术多媒体资源丰富的优势编制高质量的教学设计和教师导学案。
打造数学高效课堂，关键在于教师的课前备课，编制高质量的教学设计和导学案，是有效实现课堂教学高效化的基础。多媒体资源库中的教学实录、教学设计、说课材料、教学论文、包括与教材配套的素材库、实验装置、课改等教育方面的最新信息等，都为教师备课提供了丰富的拓展资料。传统的数学课堂教学，在运用现代教育技术手段方面一般都是以教师运用为主。而高效课堂的教学主要以学生自学为主，教师只起点拨作用。教师对教学资源的应用是照搬照抄，所以教学效果甚微。而充分利用现代教育技术多媒体资源丰富的优势，在熟悉资源的内容前提下，教师大胆地对原有资源重新编辑、改造、升华，形成更符合实际教学的高质量的教学设计和导学案、更能激发学生们的探索精神及求知欲，优化课堂教学设计，提高教学效率。教学实践告诉我们，编制高质量的教学设计和导学案，教师必须考虑运用现代教育技术直观形象的优势，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍；运用现代教育技术所提供的资源丰富，重视学生之间的交流，更多运用合作式学习的策略和主动研究策略，改变传统教师单一传授，知识有限，参观局限的方式，实现了以实践为中心，以自主学习为中心的现代教学方式；教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息，促成课堂中信息的双向或多向交流，促进双方共同学习。帮助学生时刻监测自己的思维过程，从而学会“如何学习”，“如何思考”。
2.充分利用现代教育技术形象、直观、生动的优势创设教学情境，激发学生学习兴趣。
在高效课堂中，如何激发学生的学习兴趣，让学生以自学为主，积极主动的参与学习过程尤为重要。根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造一个使学生积极参与、乐于探索的情境，有利于激发学生学习数学的兴趣。特别是传统的几何教学中很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体教学就可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的几何概念，更接近实际，更能体现几何概念的实用性，有利于问题的解决。所以，教师在实施多媒体教学的过程中应十分注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和主动性。例如在“直线和圆的位置关系”教学中，教师设计了这样的教学课件：屏幕出现了在美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系；在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”；在教师的引导下，学生很快“悟”出了“直线和圆的位置关系”变化示意图，明白了直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征。这时教师提示学生去发现直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，以培养学生善于探索的兴趣。又如在教学七年级几何第二册“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案，如等腰三角形、汽车标志、贴画等，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
3.充分利用现代教育技术化静为动的优势实现教学内容呈现方式、学生学习方式和教师教学方式的根本转变。
《课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的学习探究。在教师实施高效课堂的过程中，利用现代教育技术形象反映客观事物，形、声、色、光、动、静于一体的三维方式呈现教学内容，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣，实现学生主动学习。例如；八年级教学内容“平移”和“旋转”，单靠学生的空间想象和老师的说教，学生无法真实的体会这两种图形变换的性质，利用多媒体展示动态的变换过程，如人乘坐电梯时的运动、螺旋桨的转动等等，让学生很快理解了它们的变换过程，很快总结出了它们的性质。同时，教学中合理运用现代教育技术手段可以为课堂教学创造立体化环境，使学生各种感官协调参与学习，调动大脑左右半球活动的积极性，拓宽信息传递的渠道，提高传递的质量。例如圆柱、圆锥的侧面积推导，需要学生有一定的空间想象力，在以前的教学中，常用一张纸片和实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得吃力，学生学的模糊，立体感差的学生根本不知从何处展开思维。而多媒体技术的应用，利用课件把圆柱侧面沿高剪开，旋转，并保留运动轨迹，其动态的过程给学生提供了思维的空间，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率，而且学生的学习不受时间和地域限制，学生可根据自己的学习需要，上网快速地获取丰富的信息资料，有利于学生开展探究性学习活动，使学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。
另外，传统的课堂教学，教师一张嘴、一支粉笔就是全部的教学工具。而现代教育技术多媒体教学设备的投入使用，更有利于改变教学方式，构建探索和发展以自主学习为主的高效课堂教学模式。例如前面在教学直线和圆的位置关系时，通过课件展示太阳从地平线升起的过程，让学生通过观察生活中的现象，自己归纳总结直线和圆的几种位置关系，并探究在几种不同位置关系中，圆的半径和圆心距之间的关系，既培养了学生的观察思维能力，又培养了学生的探究思维能力。通过教师教学方式的改变，可以更好的引领学生学习方式的改变。
1.充分利用现代教育技术多媒体资源丰富的优势编制高质量的教学设计和教师导学案。
打造数学高效课堂，关键在于教师的课前备课，编制高质量的教学设计和导学案，是有效实现课堂教学高效化的基础。多媒体资源库中的教学实录、教学设计、说课材料、教学论文、包括与教材配套的素材库、实验装置、课改等教育方面的最新信息等，都为教师备课提供了丰富的拓展资料。传统的数学课堂教学，在运用现代教育技术手段方面一般都是以教师运用为主。而高效课堂的教学主要以学生自学为主，教师只起点拨作用。教师对教学资源的应用是照搬照抄，所以教学效果甚微。而充分利用现代教育技术多媒体资源丰富的优势，在熟悉资源的内容前提下，教师大胆地对原有资源重新编辑、改造、升华，形成更符合实际教学的高质量的教学设计和导学案、更能激发学生们的探索精神及求知欲，优化课堂教学设计，提高教学效率。教学实践告诉我们，编制高质量的教学设计和导学案，教师必须考虑运用现代教育技术直观形象的优势，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍；运用现代教育技术所提供的资源丰富，重视学生之间的交流，更多运用合作式学习的策略和主动研究策略，改变传统教师单一传授，知识有限，参观局限的方式，实现了以实践为中心，以自主学习为中心的现代教学方式；教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息，促成课堂中信息的双向或多向交流，促进双方共同学习。帮助学生时刻监测自己的思维过程，从而学会“如何学习”，“如何思考”。
2.充分利用现代教育技术形象、直观、生动的优势创设教学情境，激发学生学习兴趣。
在高效课堂中，如何激发学生的学习兴趣，让学生以自学为主，积极主动的参与学习过程尤为重要。根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造一个使学生积极参与、乐于探索的情境，有利于激发学生学习数学的兴趣。特别是传统的几何教学中很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体教学就可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的几何概念，更接近实际，更能体现几何概念的实用性，有利于问题的解决。所以，教师在实施多媒体教学的过程中应十分注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和主动性。例如在“直线和圆的位置关系”教学中，教师设计了这样的教学课件：屏幕出现了在美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系；在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”；在教师的引导下，学生很快“悟”出了“直线和圆的位置关系”变化示意图，明白了直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征。这时教师提示学生去发现直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，以培养学生善于探索的兴趣。又如在教学七年级几何第二册“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案，如等腰三角形、汽车标志、贴画等，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
3.充分利用现代教育技术化静为动的优势实现教学内容呈现方式、学生学习方式和教师教学方式的根本转变。
《课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的学习探究。在教师实施高效课堂的过程中，利用现代教育技术形象反映客观事物，形、声、色、光、动、静于一体的三维方式呈现教学内容，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣，实现学生主动学习。例如；八年级教学内容“平移”和“旋转”，单靠学生的空间想象和老师的说教，学生无法真实的体会这两种图形变换的性质，利用多媒体展示动态的变换过程，如人乘坐电梯时的运动、螺旋桨的转动等等，让学生很快理解了它们的变换过程，很快总结出了它们的性质。同时，教学中合理运用现代教育技术手段可以为课堂教学创造立体化环境，使学生各种感官协调参与学习，调动大脑左右半球活动的积极性，拓宽信息传递的渠道，提高传递的质量。例如圆柱、圆锥的侧面积推导，需要学生有一定的空间想象力，在以前的教学中，常用一张纸片和实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得吃力，学生学的模糊，立体感差的学生根本不知从何处展开思维。而多媒体技术的应用，利用课件把圆柱侧面沿高剪开，旋转，并保留运动轨迹，其动态的过程给学生提供了思维的空间，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率，而且学生的学习不受时间和地域限制，学生可根据自己的学习需要，上网快速地获取丰富的信息资料，有利于学生开展探究性学习活动，使学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。
另外，传统的课堂教学，教师一张嘴、一支粉笔就是全部的教学工具。而现代教育技术多媒体教学设备的投入使用，更有利于改变教学方式，构建探索和发展以自主学习为主的高效课堂教学模式。例如前面在教学直线和圆的位置关系时，通过课件展示太阳从地平线升起的过程，让学生通过观察生活中的现象，自己归纳总结直线和圆的几种位置关系，并探究在几种不同位置关系中，圆的半径和圆心距之间的关系，既培养了学生的观察思维能力，又培养了学生的探究思维能力。通过教师教学方式的改变，可以更好的引领学生学习方式的改变。