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作文教学是一个系统工程，兴趣的培养起着重要的作用。虽然培养学生的写作兴趣只是一个入门，但它体现了教师主导、学生主体这两者的有机结合，可以提高学生的写作热情和写作效果。现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”兴趣确是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。因此，作文教学中，通过多种途径培养学生的写作兴趣尤为重要。多年的教学实践，使我体会到小学生的作文兴趣可从以下途径着手培养。
1.利用第一堂课，唤起兴趣
良好的开端是成功的一半。教师对新接触的学生上的第一堂作文课，无论好与坏，都会给学生留下很深的印象。新老师上的第一堂好课，有可能直接唤起学生学习作文的兴趣，树立学好作文的信心。长期以来，作文教学中教师感到最头疼的就是学生害怕上作文课，害怕写作文。因此，教师要充分利用第一堂作文课来引导学生，吸引学生，转化学生，唤起学生的写作兴趣。例：今年暑假，我接收了五年级学生的新班，通过了解有很多学生不愿意学作文，都觉得作文课枯燥乏味，不感兴趣。针对此情况，我利用第一堂作文课，有意识地给学生讲了文坛趣话“周慕莲看打架”和文坛佳话“诗人献诗贺寿”等。大家听了兴趣浓厚，觉得作文课是听故事的，有趣。接着就启发学生听了这些文坛趣话、佳话后有什么感想？这时，学生就争先恐后地发言，有的说懂得了作文的内容其实就是平时的生活；有的说只要平时仔细观察生活，就能写出好作文来；还有的说写作文要像佳话中的诗人作诗一样一波三折，才能吸引人。大家都觉得这样的作文课有趣味性，喜欢。此时，再趁热打铁给学生讲清学写作的目的和小学各年级的作文要求及简要内容。告诉学生学写作是循序渐进的，日积月累的，只要你想学，入了门，走上了通道，能克服困难，就一定会学好。其中一位叫刘存栋的学生一下课就对我说：“老师，我要重新认识写作课了，真有趣。”我问他，你喜欢学写作吗？他毫不犹豫地说：“喜欢。”的确，第一堂作文课能让学生感受到作文世界精彩无比，在那里遨游虽苦尤乐，能唤起学生的写作欲望。
2.利用教学导语，激发兴趣
教学导语是教学过程中具有启发引导、激发情感和知识启迪的语言。尽管它在作文课堂教学中所占的时间较短，但恰当、适时的运用教学导语能点燃学生头脑中记忆的火花，能激活学生头脑中各种各样的生活素材，能使学生产生丰富的情感和联想。它是开启学生心扉的金钥匙，也是开启作文宝库的金钥匙，能激发学生浓厚的写作兴趣。
如：我在指导学生描写“美丽的春天”时，学生感到春天是一个季节，时间那么长，天又那么大，不知写什么景物，也不知从何写起。我就用了启发式导语：“大自然的景物是很多，你想想哪些景物能告诉我们春天来了呢？”此时本来发呆的学生们一只只小手都举起来了。有的说：“带着剪尾的燕子从南方飞回来了。”有的说：“长长的柳枝抽出了新绿，大地披上了绿装，百花开放了。”还有的说：“冰雪融化了，大地苏醒了，冬眠的动物也苏醒了。”教师再次启发引导：“还有哪些方面也能反映春天的特征呢？”教师的导语把学生记忆和联想的闸门又一次打开，学生就从春风、春雨、春的阳光、春天的山、春天的水等各个不同的方面去寻找春天的特征，滔滔不绝地描绘了一个又一个美丽的春景。然后，很快就写下了一篇篇赞美春天的文章和一首首赞美春天的小诗。确实，教学导语利用得当、适时，能大大激发学生的写作兴趣。
3.教给方法，提高兴趣
学生初学作文，都觉得作文无规律可循，困难重重，从而影响了学作文的兴趣。因此，教师要不断探索作文教学的规律，总结经验，寻找化难为易的途径，教给学生作文的方法，消除学生作文的畏难情绪。
我们知道，作文虽无定法，但也有规律可循。小学作文的方法和技巧大致可分为二大类：一是各种不同体裁的文章必须遵循的基本规则。写记叙文必须“六要素”齐全，写说明文必须有一个恰当的说明顺序，写童话、寓言必须能说明一个道理等。二是在遵循这些基本规则后，为了使文章写得更生动、更形象、更简洁、更具有感染力，要运用一些“锦上添花”的写作技巧。教学过程中，教师由易到难、循序渐进地帮助学生找出文章的规律，传授给学生写作方法和技巧，能提高学生学作文的兴趣。
例：在要求学生完整、通顺、具体、生动地“记一件事”的教学过程中，我第一步教给学生“基本规则”，要求学生审清题意后，明确这是一篇写事的记叙文，它必须“六要素”齐全。要求学生想想，自己写的这件事发生在什么时候？什么地方？为什么会发生这事？有哪些人参与？经过怎样？结果又怎样？通过师生讨论，学生就能完整地说出这件事的六要素。第二步教给学生用“分解事物法”，按事情发展顺序把这件事一步一步分解开来。如：写“种树”这件事，可把它分成挖洞穴，放苗，填土，提苗和浇水等几步，使之通顺、有条理。第三步教给学生用“步步联想法”把种树过程中的环境，种树的每一步中人物的语言、动作、神态和心理活动以及碰到的困难和怎么克服困难等有关细节加以细致描绘，达到写具体的要求。第四步，指导学生运用各种修辞和精彩优美的词、句，给文章中的语言加以修饰，达到生动的目的。
这样指导，学生都能写出比较完整、通顺、具体、生动的叙事文，都觉得先依据文章的基本规则，再恰当地运用写作方法和技巧来写作文，易写并写得好。在此基础上，告诉学生这是记叙文的顺叙法，还有倒叙法、插叙法、散叙法、概括细叙法等等，还可以从不同的角度去提炼文章的中心，写出更多的创新作文。这样学生会觉得在学到写作知识的同时也能感受到写作世界的无穷乐趣。同时，因精彩的范文有较强的示范性，教师应精心挑选范文，引导和点拨学生分析和理解范文内容，借鉴范文的写作方法和写作技巧，让学生真正懂得写作文有章法可依，有规律可循，简单、有趣，从而提高写作文的兴趣。
4.利用赏识效应，增强兴趣
美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”的确，小学生大多对自己充满信心，具有表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价，以满足自己的心理需求。因此，作文教学中应让大多数学生在赏识的欢乐中寻求对自己价值的认可。教师要尽量挖掘学生习作中的成功之处，加以肯定、鼓励。对获奖作品可在班中张贴出来，给他们一个展示才华的平台，有荣誉感，也为全体学生树立起榜样，有辐射作用。对一般学生的好习作，可以在班中当众宣读，让大家来品评欣赏和赞扬。也可建立“优秀习作交流栏”等等，尤其对差生，哪怕是点滴闪光点或进步，也要及时发现并给予肯定、表扬。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”的确，努力使差生从困难中看到了进步的希望，感受到了教师评价中的愉悦和同学们对他们的鼓舞，也就渐渐对作文产生了兴趣。
朱熹云：“教人不见意趣，必不乐学。”作文教学教师要摸准学生的生理、心理特点，找准学生的情感触发点，贴近学生生活，通俗易懂地教给写作方法，并挖掘其闪光点去赞赏和评价，多种途径培养其兴趣，才能真正提高学生的作文水平。
1.利用第一堂课，唤起兴趣
良好的开端是成功的一半。教师对新接触的学生上的第一堂作文课，无论好与坏，都会给学生留下很深的印象。新老师上的第一堂好课，有可能直接唤起学生学习作文的兴趣，树立学好作文的信心。长期以来，作文教学中教师感到最头疼的就是学生害怕上作文课，害怕写作文。因此，教师要充分利用第一堂作文课来引导学生，吸引学生，转化学生，唤起学生的写作兴趣。例：今年暑假，我接收了五年级学生的新班，通过了解有很多学生不愿意学作文，都觉得作文课枯燥乏味，不感兴趣。针对此情况，我利用第一堂作文课，有意识地给学生讲了文坛趣话“周慕莲看打架”和文坛佳话“诗人献诗贺寿”等。大家听了兴趣浓厚，觉得作文课是听故事的，有趣。接着就启发学生听了这些文坛趣话、佳话后有什么感想？这时，学生就争先恐后地发言，有的说懂得了作文的内容其实就是平时的生活；有的说只要平时仔细观察生活，就能写出好作文来；还有的说写作文要像佳话中的诗人作诗一样一波三折，才能吸引人。大家都觉得这样的作文课有趣味性，喜欢。此时，再趁热打铁给学生讲清学写作的目的和小学各年级的作文要求及简要内容。告诉学生学写作是循序渐进的，日积月累的，只要你想学，入了门，走上了通道，能克服困难，就一定会学好。其中一位叫刘存栋的学生一下课就对我说：“老师，我要重新认识写作课了，真有趣。”我问他，你喜欢学写作吗？他毫不犹豫地说：“喜欢。”的确，第一堂作文课能让学生感受到作文世界精彩无比，在那里遨游虽苦尤乐，能唤起学生的写作欲望。
2.利用教学导语，激发兴趣
教学导语是教学过程中具有启发引导、激发情感和知识启迪的语言。尽管它在作文课堂教学中所占的时间较短，但恰当、适时的运用教学导语能点燃学生头脑中记忆的火花，能激活学生头脑中各种各样的生活素材，能使学生产生丰富的情感和联想。它是开启学生心扉的金钥匙，也是开启作文宝库的金钥匙，能激发学生浓厚的写作兴趣。
如：我在指导学生描写“美丽的春天”时，学生感到春天是一个季节，时间那么长，天又那么大，不知写什么景物，也不知从何写起。我就用了启发式导语：“大自然的景物是很多，你想想哪些景物能告诉我们春天来了呢？”此时本来发呆的学生们一只只小手都举起来了。有的说：“带着剪尾的燕子从南方飞回来了。”有的说：“长长的柳枝抽出了新绿，大地披上了绿装，百花开放了。”还有的说：“冰雪融化了，大地苏醒了，冬眠的动物也苏醒了。”教师再次启发引导：“还有哪些方面也能反映春天的特征呢？”教师的导语把学生记忆和联想的闸门又一次打开，学生就从春风、春雨、春的阳光、春天的山、春天的水等各个不同的方面去寻找春天的特征，滔滔不绝地描绘了一个又一个美丽的春景。然后，很快就写下了一篇篇赞美春天的文章和一首首赞美春天的小诗。确实，教学导语利用得当、适时，能大大激发学生的写作兴趣。
3.教给方法，提高兴趣
学生初学作文，都觉得作文无规律可循，困难重重，从而影响了学作文的兴趣。因此，教师要不断探索作文教学的规律，总结经验，寻找化难为易的途径，教给学生作文的方法，消除学生作文的畏难情绪。
我们知道，作文虽无定法，但也有规律可循。小学作文的方法和技巧大致可分为二大类：一是各种不同体裁的文章必须遵循的基本规则。写记叙文必须“六要素”齐全，写说明文必须有一个恰当的说明顺序，写童话、寓言必须能说明一个道理等。二是在遵循这些基本规则后，为了使文章写得更生动、更形象、更简洁、更具有感染力，要运用一些“锦上添花”的写作技巧。教学过程中，教师由易到难、循序渐进地帮助学生找出文章的规律，传授给学生写作方法和技巧，能提高学生学作文的兴趣。
例：在要求学生完整、通顺、具体、生动地“记一件事”的教学过程中，我第一步教给学生“基本规则”，要求学生审清题意后，明确这是一篇写事的记叙文，它必须“六要素”齐全。要求学生想想，自己写的这件事发生在什么时候？什么地方？为什么会发生这事？有哪些人参与？经过怎样？结果又怎样？通过师生讨论，学生就能完整地说出这件事的六要素。第二步教给学生用“分解事物法”，按事情发展顺序把这件事一步一步分解开来。如：写“种树”这件事，可把它分成挖洞穴，放苗，填土，提苗和浇水等几步，使之通顺、有条理。第三步教给学生用“步步联想法”把种树过程中的环境，种树的每一步中人物的语言、动作、神态和心理活动以及碰到的困难和怎么克服困难等有关细节加以细致描绘，达到写具体的要求。第四步，指导学生运用各种修辞和精彩优美的词、句，给文章中的语言加以修饰，达到生动的目的。
这样指导，学生都能写出比较完整、通顺、具体、生动的叙事文，都觉得先依据文章的基本规则，再恰当地运用写作方法和技巧来写作文，易写并写得好。在此基础上，告诉学生这是记叙文的顺叙法，还有倒叙法、插叙法、散叙法、概括细叙法等等，还可以从不同的角度去提炼文章的中心，写出更多的创新作文。这样学生会觉得在学到写作知识的同时也能感受到写作世界的无穷乐趣。同时，因精彩的范文有较强的示范性，教师应精心挑选范文，引导和点拨学生分析和理解范文内容，借鉴范文的写作方法和写作技巧，让学生真正懂得写作文有章法可依，有规律可循，简单、有趣，从而提高写作文的兴趣。
4.利用赏识效应，增强兴趣
美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”的确，小学生大多对自己充满信心，具有表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价，以满足自己的心理需求。因此，作文教学中应让大多数学生在赏识的欢乐中寻求对自己价值的认可。教师要尽量挖掘学生习作中的成功之处，加以肯定、鼓励。对获奖作品可在班中张贴出来，给他们一个展示才华的平台，有荣誉感，也为全体学生树立起榜样，有辐射作用。对一般学生的好习作，可以在班中当众宣读，让大家来品评欣赏和赞扬。也可建立“优秀习作交流栏”等等，尤其对差生，哪怕是点滴闪光点或进步，也要及时发现并给予肯定、表扬。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”的确，努力使差生从困难中看到了进步的希望，感受到了教师评价中的愉悦和同学们对他们的鼓舞，也就渐渐对作文产生了兴趣。
朱熹云：“教人不见意趣，必不乐学。”作文教学教师要摸准学生的生理、心理特点，找准学生的情感触发点，贴近学生生活，通俗易懂地教给写作方法，并挖掘其闪光点去赞赏和评价，多种途径培养其兴趣，才能真正提高学生的作文水平。