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这节课是古典诗词课。课本上安排了晏殊的词《浣溪沙》，苏轼的词《水调歌头》。当我问及学生能否说出其它词牌名时，仅两个学生依次说出了《如梦令》和《卜算子》，90%的学生一无所知.当我问及苏轼的诗有哪几首时，竟没有一个学生回答出来，我脸都急红了，恨不得钻到学生肚子里去。当时，我感到多么无奈多么失望！初中三年，学生竟然连一首词都背不出，名家的诗也说不出几句来，他们的古典文学知识不等于一张白纸吗？
试想，在封建社会里，只上过几年私塾的寒门子弟尚能吟诗作赋，出口成章。而当今学子除了对娱乐，体育，网络，游戏热衷关注外，有几个人捧着唐诗宋词漫步在校道？你又在哪所学校看见过能吟诗歌赋的儒雅学生？我们当代文人的风采何处去追寻？是这个经济社会急促的步伐不容许他们驻立？是堆积如山的作业抑郁了他们的心灵？是接踵而至的考试埋没了那仅有的灵性？这仅仅只是社会环境的影响吗？
冷静下来思考，我们作为语文教师有着不可推卸的责任！我们再也不能死盯着学生那点可怜的分数了，我们要从形形色色的应试教育中自我解脱，我们要成为中华民族传统文化的真正传承者，在教学中注重加深学生的文学修养，重视古典文学的教育，丰富学生的思想底蕴。
首先，要求学生广泛阅读.在斯文扫地的今天，在一切都庸俗化，商品化，功利化的文化环境里，在喧嚣浮躁的时代氛围里，在中学生人生观，价值观形成的重要时期，学生更应该博览群书，提高文学修养。 沿着贤人朴实的文字脉络去寻求精神文化的宝库.“腹有诗书气自华”.只有多读书，才能博采众长，不断丰富自己的知识，开拓视野.培养自己的文学气质。
古人云：“一日不读，则言之无味，面目可憎”，可见多读书自古以来就非常重要.而“正其义不谋其利，正其道不计其功”是告诉我们，学生多读书绝不是为以后的功利而读，是自我完善，自我发展的需要.我们语文教学的目的也正是在于增强学生思想深度，陶冶学生道德情操，提高学生文学修养.广泛阅读是学生获取这些道理，增长这些智慧的最佳途径。
作为语文教师，我们一定要摒弃烦琐的讲解和所谓的分析，多空出时间让学生充分阅读。“书读百遍，其义自现”，学生自己的领悟要比那精彩的分析深刻得多。我们除了要求多阅读教材，还要大胆走出课堂，设置专门的阅读课，要求学生多读优秀的古典作品，古典作品是一个民族心路历程的折射，他们清明而深邃的思想，直接可以提升学生的品位。
初中三年，正是读书的黄金时代，学生记忆力强，印象深刻，广泛阅读，使他们终身受益。如今，“书香校园”的氛围已开始营造，为学生的阅读提供了更多的时机。
其次，要扎实积累.学生仅仅只阅读是远远不够的，还要善于积累.语文知识的积累应该包括字，词，句，篇，章的积累.初中生应掌握字词8000多个，背诵经典散文50篇，精美古文30篇，哲思品文20篇，幽默笑话20则，古今中外名人佚事30件，名人名言100条.没有量的积累，就没有质的飞跃，没有模仿，就没有创造.只有储存了丰富的资源，才能厚积而薄发，才能“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，富有文人气息.而现在社会的需求又怎能仅仅是三百首唐诗所能满足得了的？“书到用时方恨少”的现状更加反应出了学生积累知识的重要性。
最后，还要重在运用。语文教学的目的最终是落在一“用”字上。学以致用，这是归宿。而语文最大的价值就在于通过语言文字来感知精神文化。而在感知的基础上又把自己无行的思想传递给他人，这种价值要靠“说”与“写”来实现.因此，我们在教学中要注重学生的说，文明地说，得体地说，严肃地说，幽默地说，直截了当地说，含蓄地说。在什么场合说什么话，在什么时候该怎么说，可以通过各种活动来达到培养他们说的目的。演讲比赛，话题辩论赛，话剧表演，相声小品，给学生最大的舞台，培养他说话的艺术与技巧。写，是语文学科的综合应用，这不仅是灿烂文明的记载，更是情感与思想的表达。写作，是检验一个学生语文水平的重要标准，在古代，那就是一个文人才情的最佳亮点，语文教学中，老师要提倡学生多写多练，如果按照教材的要求一个单元写一篇文章是愚昧无知甚至是失职的。“冰冻三尺非一日之寒”同样，作文水平的提高并非是十篇二十篇文章就能达到的。我们要求学生一天一记，学生随意地写，对生命的感悟，季节的感怀，时间的感叹……喜怒哀乐皆成文！并要把这个作为学生自己必须完成的任务。长期训练，除了写好文章，还要写好字。不要认为现在是科技时代，人们逐渐在向无纸化过渡，字写好歹无关紧要。但是在实际生活中，写得一手隽秀的钢笔字无疑会更加增添你的文人品味，提升人格魅力。
学生能够出口成章，出手成文，这不仅仅是文人学生的形象，我想，这更可以代表有着几千年悠久文化的中国人形象，这不光是我们语文教师的理想，更是中国教育的美好理想吧！
试想，在封建社会里，只上过几年私塾的寒门子弟尚能吟诗作赋，出口成章。而当今学子除了对娱乐，体育，网络，游戏热衷关注外，有几个人捧着唐诗宋词漫步在校道？你又在哪所学校看见过能吟诗歌赋的儒雅学生？我们当代文人的风采何处去追寻？是这个经济社会急促的步伐不容许他们驻立？是堆积如山的作业抑郁了他们的心灵？是接踵而至的考试埋没了那仅有的灵性？这仅仅只是社会环境的影响吗？
冷静下来思考，我们作为语文教师有着不可推卸的责任！我们再也不能死盯着学生那点可怜的分数了，我们要从形形色色的应试教育中自我解脱，我们要成为中华民族传统文化的真正传承者，在教学中注重加深学生的文学修养，重视古典文学的教育，丰富学生的思想底蕴。
首先，要求学生广泛阅读.在斯文扫地的今天，在一切都庸俗化，商品化，功利化的文化环境里，在喧嚣浮躁的时代氛围里，在中学生人生观，价值观形成的重要时期，学生更应该博览群书，提高文学修养。 沿着贤人朴实的文字脉络去寻求精神文化的宝库.“腹有诗书气自华”.只有多读书，才能博采众长，不断丰富自己的知识，开拓视野.培养自己的文学气质。
古人云：“一日不读，则言之无味，面目可憎”，可见多读书自古以来就非常重要.而“正其义不谋其利，正其道不计其功”是告诉我们，学生多读书绝不是为以后的功利而读，是自我完善，自我发展的需要.我们语文教学的目的也正是在于增强学生思想深度，陶冶学生道德情操，提高学生文学修养.广泛阅读是学生获取这些道理，增长这些智慧的最佳途径。
作为语文教师，我们一定要摒弃烦琐的讲解和所谓的分析，多空出时间让学生充分阅读。“书读百遍，其义自现”，学生自己的领悟要比那精彩的分析深刻得多。我们除了要求多阅读教材，还要大胆走出课堂，设置专门的阅读课，要求学生多读优秀的古典作品，古典作品是一个民族心路历程的折射，他们清明而深邃的思想，直接可以提升学生的品位。
初中三年，正是读书的黄金时代，学生记忆力强，印象深刻，广泛阅读，使他们终身受益。如今，“书香校园”的氛围已开始营造，为学生的阅读提供了更多的时机。
其次，要扎实积累.学生仅仅只阅读是远远不够的，还要善于积累.语文知识的积累应该包括字，词，句，篇，章的积累.初中生应掌握字词8000多个，背诵经典散文50篇，精美古文30篇，哲思品文20篇，幽默笑话20则，古今中外名人佚事30件，名人名言100条.没有量的积累，就没有质的飞跃，没有模仿，就没有创造.只有储存了丰富的资源，才能厚积而薄发，才能“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，富有文人气息.而现在社会的需求又怎能仅仅是三百首唐诗所能满足得了的？“书到用时方恨少”的现状更加反应出了学生积累知识的重要性。
最后，还要重在运用。语文教学的目的最终是落在一“用”字上。学以致用，这是归宿。而语文最大的价值就在于通过语言文字来感知精神文化。而在感知的基础上又把自己无行的思想传递给他人，这种价值要靠“说”与“写”来实现.因此，我们在教学中要注重学生的说，文明地说，得体地说，严肃地说，幽默地说，直截了当地说，含蓄地说。在什么场合说什么话，在什么时候该怎么说，可以通过各种活动来达到培养他们说的目的。演讲比赛，话题辩论赛，话剧表演，相声小品，给学生最大的舞台，培养他说话的艺术与技巧。写，是语文学科的综合应用，这不仅是灿烂文明的记载，更是情感与思想的表达。写作，是检验一个学生语文水平的重要标准，在古代，那就是一个文人才情的最佳亮点，语文教学中，老师要提倡学生多写多练，如果按照教材的要求一个单元写一篇文章是愚昧无知甚至是失职的。“冰冻三尺非一日之寒”同样，作文水平的提高并非是十篇二十篇文章就能达到的。我们要求学生一天一记，学生随意地写，对生命的感悟，季节的感怀，时间的感叹……喜怒哀乐皆成文！并要把这个作为学生自己必须完成的任务。长期训练，除了写好文章，还要写好字。不要认为现在是科技时代，人们逐渐在向无纸化过渡，字写好歹无关紧要。但是在实际生活中，写得一手隽秀的钢笔字无疑会更加增添你的文人品味，提升人格魅力。
学生能够出口成章，出手成文，这不仅仅是文人学生的形象，我想，这更可以代表有着几千年悠久文化的中国人形象，这不光是我们语文教师的理想，更是中国教育的美好理想吧！