论文部分内容阅读
[摘要]随着新课程标准的逐步深入，有效提高小学语文课堂效率、创设高效课堂日益得到了教师的重视。本文就从目前小学语文的教育教学现状出发，结合自身的教学实践经验提出自己的一些建议和意见，望得到广大同仁的指正。
[关键词]小学语文；教学；高效课堂
新课标指出：“小学语文课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”学生是学习活动的主人。因此，小学语文课堂教学中，必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，这样，学生的自主学习才能落到实处，才能有效提高小学语文的教学效率。因此，教师要善于为学生搭建自主学习的平台，以逐渐培养学生自主参与学习的能力。此外教师还要强调“因材施教”，因为我们教师的任务是关注学生的个体差异，让每一个人都能体验到成功的喜悦和快乐，这才是我们成功的教育。那么，我们如何在语文教学中构建高效学习模式，培养学生语文学习的能力，提高教育教学质量呢？下面结合实践谈谈我的几点看法。
一、尝试参与问题设计
有些课文可在教师有目的的指导下，让学生尝试参与问题设计，再围绕提出的问题研读课文。问题质量高、有价值，才能起到“牵一发而动全身”的作用。由于这是学生自己经过思考提出的问题，教师又对学生的提问加以肯定和鼓励，因此，极大地调动了学生主动参与的积极性。
二、尝试课文讲读与表演
有的课文几个段落结构相似，教师可先具体导读一个自然段，总结出学习方法，然后让能力较强的学生当小老师，试着讲解后面几个自然段。这样既锻炼了小学生的语言组织能力和表达能力，也能活跃小学语文课堂气氛，促使小学生专心听课。此外，有些需要表演的课文，可让学生在教师指导下，根据课文内容做表演，学生兴趣会更浓。教师创设条件，给学生以个体尝试的机会参与教师的教学活动，避免教师过多的单向传授，较好地体现了学生的主体地位，同时也扩大了学生的参与面，有效地培养了学生的自主学习能力。
三、创设各种情境，激发学生思考
情景教学就是一种在课堂上通过创设典型场景，把学生的认知活动和情感教学紧密结合起来，以激发学生的热烈的情绪的一种教学模式。这里所提及的情感教学活动首先体现在教师与学生之间，教师要在语文课堂上对学生倾注自己的真情实感，用自己敏锐的洞察力去触及学生的情感，建立学生和教师之间和谐、平等、愉悦、无拘无束的课堂情境。其次还体现在学生和教学教材之间的关系上。教材是学生学习的主要材料，现代教材突出图文并茂、接近生活化，教材的这种设置特点进一步要求小学语文教学课堂要注意运用情境教学法，从而为语文课堂创设良好的学习氛围和情感氛围。在情境教学中教师要注意放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑；针对教学重、难点，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力；让学生练习不同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维；尽量让学生自己通过总结学到的知识以及方法。
四、及时复习
复习对于小学生的语文学习还是十分必要的，小学阶段主要处于基础知识的学习阶段，适当的复习对于小学生更加牢固的掌握知识是十分重要的。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该法非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的缺点。努力构建知识网络。一般要做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
五、注重对学困生的辅导
学困生在一个班级中还是占有一定比例的，作为教师，不能忽略贫困生，而是要对学困生进行分层次要求。在教学中要注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法放慢速度学习，要注重学习过程。在教学中逐步培养他们的语文学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
六、做好测试评估工作
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生的唯一依据，而是注重学生的知识掌握情况、学习的态度。
综上所述，如果教师能最大程度激发学生的学习兴趣，能充分发挥和保护学生学习的积极性，并教之一些切实有用的高效学习的方法，使之真正养成良好的语文学习习惯。教学中，如果能为学生的高效学习搭建平台，那么，学生自主学习的能力就可以逐步形成，最终教育教学质量的提高也将得到保障。目前，所有的一切还在探索当中，仍存在不足之处。展望未来，争取通过努力的耕耘使自己的教学水平再迈上新的台阶。
参考文献：
[1]曲珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程学习（学术教育），2010-09-18.
[2]马晓彦.浅谈新课程理念下如何实现学生的自主学习[J].中国校外教育，2011-04-01.
[3]梁慧和.自主学习要在语文课堂上落到实处[J].语文教学与研究，2010-01-15.
[关键词]小学语文；教学；高效课堂
新课标指出：“小学语文课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”学生是学习活动的主人。因此，小学语文课堂教学中，必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，这样，学生的自主学习才能落到实处，才能有效提高小学语文的教学效率。因此，教师要善于为学生搭建自主学习的平台，以逐渐培养学生自主参与学习的能力。此外教师还要强调“因材施教”，因为我们教师的任务是关注学生的个体差异，让每一个人都能体验到成功的喜悦和快乐，这才是我们成功的教育。那么，我们如何在语文教学中构建高效学习模式，培养学生语文学习的能力，提高教育教学质量呢？下面结合实践谈谈我的几点看法。
一、尝试参与问题设计
有些课文可在教师有目的的指导下，让学生尝试参与问题设计，再围绕提出的问题研读课文。问题质量高、有价值，才能起到“牵一发而动全身”的作用。由于这是学生自己经过思考提出的问题，教师又对学生的提问加以肯定和鼓励，因此，极大地调动了学生主动参与的积极性。
二、尝试课文讲读与表演
有的课文几个段落结构相似，教师可先具体导读一个自然段，总结出学习方法，然后让能力较强的学生当小老师，试着讲解后面几个自然段。这样既锻炼了小学生的语言组织能力和表达能力，也能活跃小学语文课堂气氛，促使小学生专心听课。此外，有些需要表演的课文，可让学生在教师指导下，根据课文内容做表演，学生兴趣会更浓。教师创设条件，给学生以个体尝试的机会参与教师的教学活动，避免教师过多的单向传授，较好地体现了学生的主体地位，同时也扩大了学生的参与面，有效地培养了学生的自主学习能力。
三、创设各种情境，激发学生思考
情景教学就是一种在课堂上通过创设典型场景，把学生的认知活动和情感教学紧密结合起来，以激发学生的热烈的情绪的一种教学模式。这里所提及的情感教学活动首先体现在教师与学生之间，教师要在语文课堂上对学生倾注自己的真情实感，用自己敏锐的洞察力去触及学生的情感，建立学生和教师之间和谐、平等、愉悦、无拘无束的课堂情境。其次还体现在学生和教学教材之间的关系上。教材是学生学习的主要材料，现代教材突出图文并茂、接近生活化，教材的这种设置特点进一步要求小学语文教学课堂要注意运用情境教学法，从而为语文课堂创设良好的学习氛围和情感氛围。在情境教学中教师要注意放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑；针对教学重、难点，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力；让学生练习不同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维；尽量让学生自己通过总结学到的知识以及方法。
四、及时复习
复习对于小学生的语文学习还是十分必要的，小学阶段主要处于基础知识的学习阶段，适当的复习对于小学生更加牢固的掌握知识是十分重要的。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该法非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的缺点。努力构建知识网络。一般要做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
五、注重对学困生的辅导
学困生在一个班级中还是占有一定比例的，作为教师，不能忽略贫困生，而是要对学困生进行分层次要求。在教学中要注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法放慢速度学习，要注重学习过程。在教学中逐步培养他们的语文学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
六、做好测试评估工作
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生的唯一依据，而是注重学生的知识掌握情况、学习的态度。
综上所述，如果教师能最大程度激发学生的学习兴趣，能充分发挥和保护学生学习的积极性，并教之一些切实有用的高效学习的方法，使之真正养成良好的语文学习习惯。教学中，如果能为学生的高效学习搭建平台，那么，学生自主学习的能力就可以逐步形成，最终教育教学质量的提高也将得到保障。目前，所有的一切还在探索当中，仍存在不足之处。展望未来，争取通过努力的耕耘使自己的教学水平再迈上新的台阶。
参考文献：
[1]曲珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程学习（学术教育），2010-09-18.
[2]马晓彦.浅谈新课程理念下如何实现学生的自主学习[J].中国校外教育，2011-04-01.
[3]梁慧和.自主学习要在语文课堂上落到实处[J].语文教学与研究，2010-01-15.