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在现代化英语教学中，教师通过有声语言和无声语言传授知识。无声语言多指“黑板”，但黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，恰当的板书不仅使本堂课重点一目了然，有画龙点睛作用，而且能激发学生学习英语的兴趣，启发学生思维。若我们在教学中忽视板书，我们的教学效果将受到很大影响。
板书是教师依据教材，通过分析、综合，把教材的各知识点，按一定时间、空间、逻辑顺序展示出来，形成完整的知识网络，而这一思维过程是通过板书形式形象生动地呈现在学生面前，使学生在接受具体知识的同时，理解、掌握思维方法，促进其思维能力的提高。因此，板书不仅是传授知识的桥梁，而且也是启迪和开发智力的重要手段。要使板书情景设置合理，激发起学生学习兴趣，要做到以下几点：
1、要立足于教材，做到言简意赅，提纲契领。
2、针对学生的心理特点，做到匠心独运，趣味横生。
3、要富有启发性，师生互动。那么具体该如何设计板书呢？现在与大家一块探讨。
板书的设计样式丰富多彩，往往因课因人而确定。所谓“因课”是指板书要据课的类型，授课内容而定。新授课、复习课、矫正课可有固定的板书模式。而据授课内容的变化，板书亦有万千变化与之相适应。所谓“因人”是指板书的设计应当根据个人分析问题和表达问题的习惯而确定，不可死搬硬套，墨守成规。总之，板书设计应以启发学生思维提高课堂效果为标准。下面就自己的教学实践，将常用的板书设计归纳分类如下：
一、提纲式
提纲式板书是板书中最常见的一种格式，适用课型很多，新授课、复习课、矫正课均可使用。它是基于对讲授内容的全面分析，按其内容的先后，重次关系，加以归纳概括，将知识形成系统。讲课时可按次序一步一步板书在黑板上，亦可先写上，再逐条进行学习。例如，对第一册高级中学英语（北京师范大学出版社出版）第1单元的复习，我这样设计板书：
Review
Unit1 Meeting New People
I New words（20）
II Introducing People
III Greetings
1 .when，while引导
2 .because引导
3 .if引导
4 .as引导
Ⅳ.Word study-后缀，ness
Ⅴ.Pronunciation-[I：][I]/[p][b]
这种板书的特点是层次清晰、内容全面系统便于引导学生提纲要领地掌握知识脉络，并在此基础上发散思维，自我检查对所学知识的掌握情况。
二、词语式
这种板书是在对讲授内容深入研究的基础上，从中找出一些关键性的词语或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语，将这些内容分门别类，按次序地写在黑板上，使学生较容易地把握重点内容。这特别适用于语言点的讲解。例如，第二册第八单元，我设计了如下板书：
expensive-very expensive，less expensive，not too expensive
（opposition）cheap，cheaper than……the cheapest
crowded-less crowded，not so crowded
comfortable-may not be comfortable as……
enjoyable-not as enjoyable ……，certainly enjoyable
safe-not as safe as……
slow-not as fast as……，not very fast
这种板书形式简便，词汇量丰富，学生可进行相关联系，易于知识的掌握。
三、表格式
这种板书是根据讲授内容进行归类，把各内容统一列入表格之中，用表格的纵横交叉结构来体现各部分内容之间的逻辑关系。例如，第二册RevisionⅡ，可板书如下：
When was the storm？
yesterday
How many people were sent to the hospital after the storm？
more than 20
How fast was the wind？
94 mph
What caused a taxi driver's death？
a falling tree
What's the weather like tomorrow？
good with wind，sunny 10℃
这种板书内容分类清楚，井然有序。列入表中的内容，是归纳后形成的，学生可以从板书中深刻领会教学内容。
四、组合式
组合式板书是综合性较强的板书，这种板书是把讲授内容分为几个部分，每部分的内容都用精当的词语概括出来，然后，再根据各部分的逻辑关系，用简要符号把它们组合起来，形成一个整体。
rivers
lakes
rainwater……
wells
springs
这种板书的逻辑关系强，能十分鲜明地显示出来讲授内容的内在联系。 板书样式设计好了，进行课堂板书时就涉及一个板书的程序安排问题。是先左后右，是先中间后两边，还是其它。程序安排直接影响教学效果。程序安排妥当，教学环节环环相扣，教学效果就好。若程序安排混乱，教学环节不紧凑，教学效果可想而知。下面具体谈谈板书程序的安排：
1、平铺式：
平铺式多用于新授课。即按左中右顺序板书。左边板书的一般是本节将要用到的重要的单词、短语等，接着中间板书的是本节讲授的新内容，而最后往往是须强调的总结式的内容。此板书程序遵循的是与新授课一致的导入──新授──小结顺序，自然而然，运用较为广泛。
2、重点突出式：
重点突出式多用于复习课。即将重点内容放在显著的中间位置，次重要辅助的知识放在两边。上面提到的提纲式板书。对于第一单元的复习，板书时首先将提纲逐项列在中央，而后在其左右板块将各项相关内容板书出来。此板书程序利于调动学生积极性，活跃思维，两边内容可由学生进行填写，既复习了相关内容又检查了学生对知识的掌握情况，对于提高课堂效果起着事半功倍的作用。
3、对比式：
对比式多用于矫正课，即对于同一道题目的对、错两种形式同时列出。上矫正课时，
（并用彩色粉笔）。对错形成鲜明对比，使学生记忆深刻，降低了再错率。如高一上Unit3 Going Places 中提到了两种旅行方式这一课用对比式就能让学生很好的了解文章。
Ways of traveling Places Equipment Points
Hiking
Rafting
4、数据线条式：
这类板书用各总数据和线条来勾勒和描素文章的故事情节，事物时间和空间的进程，显得清晰明了。如高二下的14单元 Martin Luther King .Jr 中讲述了King的经历，其中是以时间为顺序的。因此采用数据线条式会更清晰。
（1）1929 （2）15 （3）1948 （4）1865 （5）1951 （6）54600 （7） 1964 （8）1965 （9）1968
总之，板书不仅是一种艺术，体现了教师的巧妙构思，更是英语课堂启发学生思维，加深学生记忆，提高课堂效果的重要教学手段，需要我们教师从教学实践中不断去探索。
板书是教师依据教材，通过分析、综合，把教材的各知识点，按一定时间、空间、逻辑顺序展示出来，形成完整的知识网络，而这一思维过程是通过板书形式形象生动地呈现在学生面前，使学生在接受具体知识的同时，理解、掌握思维方法，促进其思维能力的提高。因此，板书不仅是传授知识的桥梁，而且也是启迪和开发智力的重要手段。要使板书情景设置合理，激发起学生学习兴趣，要做到以下几点：
1、要立足于教材，做到言简意赅，提纲契领。
2、针对学生的心理特点，做到匠心独运，趣味横生。
3、要富有启发性，师生互动。那么具体该如何设计板书呢？现在与大家一块探讨。
板书的设计样式丰富多彩，往往因课因人而确定。所谓“因课”是指板书要据课的类型，授课内容而定。新授课、复习课、矫正课可有固定的板书模式。而据授课内容的变化，板书亦有万千变化与之相适应。所谓“因人”是指板书的设计应当根据个人分析问题和表达问题的习惯而确定，不可死搬硬套，墨守成规。总之，板书设计应以启发学生思维提高课堂效果为标准。下面就自己的教学实践，将常用的板书设计归纳分类如下：
一、提纲式
提纲式板书是板书中最常见的一种格式，适用课型很多，新授课、复习课、矫正课均可使用。它是基于对讲授内容的全面分析，按其内容的先后，重次关系，加以归纳概括，将知识形成系统。讲课时可按次序一步一步板书在黑板上，亦可先写上，再逐条进行学习。例如，对第一册高级中学英语（北京师范大学出版社出版）第1单元的复习，我这样设计板书：
Review
Unit1 Meeting New People
I New words（20）
II Introducing People
III Greetings
1 .when，while引导
2 .because引导
3 .if引导
4 .as引导
Ⅳ.Word study-后缀，ness
Ⅴ.Pronunciation-[I：][I]/[p][b]
这种板书的特点是层次清晰、内容全面系统便于引导学生提纲要领地掌握知识脉络，并在此基础上发散思维，自我检查对所学知识的掌握情况。
二、词语式
这种板书是在对讲授内容深入研究的基础上，从中找出一些关键性的词语或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语，将这些内容分门别类，按次序地写在黑板上，使学生较容易地把握重点内容。这特别适用于语言点的讲解。例如，第二册第八单元，我设计了如下板书：
expensive-very expensive，less expensive，not too expensive
（opposition）cheap，cheaper than……the cheapest
crowded-less crowded，not so crowded
comfortable-may not be comfortable as……
enjoyable-not as enjoyable ……，certainly enjoyable
safe-not as safe as……
slow-not as fast as……，not very fast
这种板书形式简便，词汇量丰富，学生可进行相关联系，易于知识的掌握。
三、表格式
这种板书是根据讲授内容进行归类，把各内容统一列入表格之中，用表格的纵横交叉结构来体现各部分内容之间的逻辑关系。例如，第二册RevisionⅡ，可板书如下：
When was the storm？
yesterday
How many people were sent to the hospital after the storm？
more than 20
How fast was the wind？
94 mph
What caused a taxi driver's death？
a falling tree
What's the weather like tomorrow？
good with wind，sunny 10℃
这种板书内容分类清楚，井然有序。列入表中的内容，是归纳后形成的，学生可以从板书中深刻领会教学内容。
四、组合式
组合式板书是综合性较强的板书，这种板书是把讲授内容分为几个部分，每部分的内容都用精当的词语概括出来，然后，再根据各部分的逻辑关系，用简要符号把它们组合起来，形成一个整体。
rivers
lakes
rainwater……
wells
springs
这种板书的逻辑关系强，能十分鲜明地显示出来讲授内容的内在联系。 板书样式设计好了，进行课堂板书时就涉及一个板书的程序安排问题。是先左后右，是先中间后两边，还是其它。程序安排直接影响教学效果。程序安排妥当，教学环节环环相扣，教学效果就好。若程序安排混乱，教学环节不紧凑，教学效果可想而知。下面具体谈谈板书程序的安排：
1、平铺式：
平铺式多用于新授课。即按左中右顺序板书。左边板书的一般是本节将要用到的重要的单词、短语等，接着中间板书的是本节讲授的新内容，而最后往往是须强调的总结式的内容。此板书程序遵循的是与新授课一致的导入──新授──小结顺序，自然而然，运用较为广泛。
2、重点突出式：
重点突出式多用于复习课。即将重点内容放在显著的中间位置，次重要辅助的知识放在两边。上面提到的提纲式板书。对于第一单元的复习，板书时首先将提纲逐项列在中央，而后在其左右板块将各项相关内容板书出来。此板书程序利于调动学生积极性，活跃思维，两边内容可由学生进行填写，既复习了相关内容又检查了学生对知识的掌握情况，对于提高课堂效果起着事半功倍的作用。
3、对比式：
对比式多用于矫正课，即对于同一道题目的对、错两种形式同时列出。上矫正课时，
（并用彩色粉笔）。对错形成鲜明对比，使学生记忆深刻，降低了再错率。如高一上Unit3 Going Places 中提到了两种旅行方式这一课用对比式就能让学生很好的了解文章。
Ways of traveling Places Equipment Points
Hiking
Rafting
4、数据线条式：
这类板书用各总数据和线条来勾勒和描素文章的故事情节，事物时间和空间的进程，显得清晰明了。如高二下的14单元 Martin Luther King .Jr 中讲述了King的经历，其中是以时间为顺序的。因此采用数据线条式会更清晰。
（1）1929 （2）15 （3）1948 （4）1865 （5）1951 （6）54600 （7） 1964 （8）1965 （9）1968
总之，板书不仅是一种艺术，体现了教师的巧妙构思，更是英语课堂启发学生思维，加深学生记忆，提高课堂效果的重要教学手段，需要我们教师从教学实践中不断去探索。