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[摘要]不可否认，阅读教学在整个小学语文教学领域中是一块主阵地，是提升学生综合能力与语文素养的主要载体，在阅读教学层面，涉及听说读写各方面内容的整合；在阅读的过程中体现了语文基本功层面；在课堂分析的过程中又彰显了表达的能力层面。阅读是听说的延伸与提高，是读写的主要途径与阵营。
[关键词]小学语文；阅读教学；教学思考
纵观课程改革的几次变迁，笔者总感到我们语文学科是每一次课程改革的排头兵，每一种教学模式的创立、教学理念的更新，笔者发现都是由语文学科展开的，甚至于很多的教改专家都是教语文出身，或许这也是语文学科工具性的一个体现吧。最近新课改进行得如火如荼，强调学生的主体地位，强调课堂情境的创设，强调学生人文能力与综合素养的提升，强调发挥学生的主观能动性，强调小组合作与自主学习方式的结合等等。这些层面，笔者多少都有不同程度的感触，感到课程改革真的越来越接近教育的本真，越来越接近学习的本真。本文笔者就从小学阶段的语文阅读教学开始谈起，谈谈在这个领域笔者对于课程改革的思考。
一、关注学生的阅读情绪
在当前的语文教学过程中存在着种种令人难以满意的教学环节，如每次给学生布置作业都是抄写三、五遍，这种作业的布置不但无异于学生成绩与能力的提升，而且对学生学习兴趣是一个不小的冲击。笔者以为，语文教学当以阅读教学为主要载体，通过阅读来整体提升学生的语文能力，即使是小学语文教学中的识字教学也应当把它放在一定的语境中加以理解识记。而在有效阅读方面，笔者以为学生的阅读情绪对于他们的阅读效果有着极为重要的影响，要调整学生的阅读情绪，应做到以下两点。一是我们要结合教材文本中的阅读材料，给学生渗透一种积极健康的阅读情绪，如在教材中关于童第周的故事介绍中，我就很好地给学生灌输了良好的阅读思想，以培养他们的阅读情绪。我告诫学生，童第周十七岁才上中学，并且好多科目不及格，连校长都劝其降级或退学，这对于一名爱好学习、有着远大的理想的人来说，该是多么大的一个打击！但他不气馁，不自卑，凭着自己坚忍不拔的意志与勤奋，成为了世界上著名的生物学家。这个故事告诫我们，阅读学习也是如此，很多学生觉得自己在阅读方面没有天赋，甚至存在着先天的缺陷，这些认识都是不正确的。我们应当学习童第周的精神品质，在具体的阅读教学中也要发扬他的这种精神，这给学生的阅读情绪的调整带来了正面的积极影响。有的学生表示教师在童第周那一课课上的指导对他们在阅读情绪方面的影响非常重要。另外一个方面就是我们教师本身要拥有一颗对于语文、对于阅读的深沉的爱，拥有一整套阅读心得与体会，能够给孩子们以科学的引导与适当的指导。这样他们在调整阅读情绪，提升阅读质量方面就会如鱼得水，如虎添翼。
二、注意挖掘文本内蕴，提高阅读效果
在当前的语文教学过程中存在着一种不良的教学现象，很多教师在选择阅读材料时采取了一种杀鸡取卵、饮鸩止渴的方式。即在应试教育的影响之下，教师经常为了取得一时的好的教学成绩，便摒弃了教材上的文本阅读，而选择一些临时买的一些试卷进行题海战术、专门训练，其实这是一种非常不可取的目光短浅的表现与行为。要知道，我们教材上面的文章更有深度，无论是从知识学习的角度，还是从人文养成的角度来看都极具高度，我们当以教材文章为蓝本，进行细嚼慢咽，切实地将提升学生的阅读水平教学落到实处，绝不可以为了考试成绩而无视学生的能力提升与长远发展。我们只有让学生的素养得到了提升，才能带动学生的成绩提升，否则一切都是免谈。笔者在具体的教学过程中就非常重视对于教材文本的分析，并注重挖掘教材文本内涵，积极给予深刻引导。譬如在讲授《鸟的天堂》一文时，笔者就抓住“那‘鸟的天堂’可真是鸟的天堂啊”这一句话进行深入挖掘，要求学生理解为什么第一个“鸟的天堂”要带上引号，而第二个不带，这并不仅仅是一个标点的问题，更多地将会涉及到学生对于阅读文本的理解。通过对这一问题的深刻阐述，学生在课堂上的阅读效果也便提升了一个高度。
三、实施开放而有活力的阅读教学
课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《太阳》这一课时，结合本课的教学内容及要求，笔者充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，解决课文中的疑惑；再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。这样学生不但掌握了课文内容，同时也产生了对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组织了一个天文兴趣小组，利用课余时间进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。
总之，教师应对阅读教学予以足够的重视，指导学生采用最佳的阅读方法，鼓励学生在阅读中手、口、脑并用，只有这样，才能提高学生的阅读水平。
[关键词]小学语文；阅读教学；教学思考
纵观课程改革的几次变迁，笔者总感到我们语文学科是每一次课程改革的排头兵，每一种教学模式的创立、教学理念的更新，笔者发现都是由语文学科展开的，甚至于很多的教改专家都是教语文出身，或许这也是语文学科工具性的一个体现吧。最近新课改进行得如火如荼，强调学生的主体地位，强调课堂情境的创设，强调学生人文能力与综合素养的提升，强调发挥学生的主观能动性，强调小组合作与自主学习方式的结合等等。这些层面，笔者多少都有不同程度的感触，感到课程改革真的越来越接近教育的本真，越来越接近学习的本真。本文笔者就从小学阶段的语文阅读教学开始谈起，谈谈在这个领域笔者对于课程改革的思考。
一、关注学生的阅读情绪
在当前的语文教学过程中存在着种种令人难以满意的教学环节，如每次给学生布置作业都是抄写三、五遍，这种作业的布置不但无异于学生成绩与能力的提升，而且对学生学习兴趣是一个不小的冲击。笔者以为，语文教学当以阅读教学为主要载体，通过阅读来整体提升学生的语文能力，即使是小学语文教学中的识字教学也应当把它放在一定的语境中加以理解识记。而在有效阅读方面，笔者以为学生的阅读情绪对于他们的阅读效果有着极为重要的影响，要调整学生的阅读情绪，应做到以下两点。一是我们要结合教材文本中的阅读材料，给学生渗透一种积极健康的阅读情绪，如在教材中关于童第周的故事介绍中，我就很好地给学生灌输了良好的阅读思想，以培养他们的阅读情绪。我告诫学生，童第周十七岁才上中学，并且好多科目不及格，连校长都劝其降级或退学，这对于一名爱好学习、有着远大的理想的人来说，该是多么大的一个打击！但他不气馁，不自卑，凭着自己坚忍不拔的意志与勤奋，成为了世界上著名的生物学家。这个故事告诫我们，阅读学习也是如此，很多学生觉得自己在阅读方面没有天赋，甚至存在着先天的缺陷，这些认识都是不正确的。我们应当学习童第周的精神品质，在具体的阅读教学中也要发扬他的这种精神，这给学生的阅读情绪的调整带来了正面的积极影响。有的学生表示教师在童第周那一课课上的指导对他们在阅读情绪方面的影响非常重要。另外一个方面就是我们教师本身要拥有一颗对于语文、对于阅读的深沉的爱，拥有一整套阅读心得与体会，能够给孩子们以科学的引导与适当的指导。这样他们在调整阅读情绪，提升阅读质量方面就会如鱼得水，如虎添翼。
二、注意挖掘文本内蕴，提高阅读效果
在当前的语文教学过程中存在着一种不良的教学现象，很多教师在选择阅读材料时采取了一种杀鸡取卵、饮鸩止渴的方式。即在应试教育的影响之下，教师经常为了取得一时的好的教学成绩，便摒弃了教材上的文本阅读，而选择一些临时买的一些试卷进行题海战术、专门训练，其实这是一种非常不可取的目光短浅的表现与行为。要知道，我们教材上面的文章更有深度，无论是从知识学习的角度，还是从人文养成的角度来看都极具高度，我们当以教材文章为蓝本，进行细嚼慢咽，切实地将提升学生的阅读水平教学落到实处，绝不可以为了考试成绩而无视学生的能力提升与长远发展。我们只有让学生的素养得到了提升，才能带动学生的成绩提升，否则一切都是免谈。笔者在具体的教学过程中就非常重视对于教材文本的分析，并注重挖掘教材文本内涵，积极给予深刻引导。譬如在讲授《鸟的天堂》一文时，笔者就抓住“那‘鸟的天堂’可真是鸟的天堂啊”这一句话进行深入挖掘，要求学生理解为什么第一个“鸟的天堂”要带上引号，而第二个不带，这并不仅仅是一个标点的问题，更多地将会涉及到学生对于阅读文本的理解。通过对这一问题的深刻阐述，学生在课堂上的阅读效果也便提升了一个高度。
三、实施开放而有活力的阅读教学
课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《太阳》这一课时，结合本课的教学内容及要求，笔者充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，解决课文中的疑惑；再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。这样学生不但掌握了课文内容，同时也产生了对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组织了一个天文兴趣小组，利用课余时间进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。
总之，教师应对阅读教学予以足够的重视，指导学生采用最佳的阅读方法，鼓励学生在阅读中手、口、脑并用，只有这样，才能提高学生的阅读水平。