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“语文课标”从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。可以从以下几个方面入手：
一、创设学习情境，激发写话兴趣
创设一个吸引学生注意力的情境，尽量避免发生学生一看到教学内容就产生抵触的情绪，并可以利用学习情境使学生能够更快速的接受学习内容，更容易消化知识，更快的达到教学目的，提高学习效率。心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动须以某种兴趣作为先决条件”，由此可见，“兴趣是最好的老师”。学生之所以怕写话，其原因主要是不知道些什么。《新课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”，兴趣是学生写的主动力，学生刚开始写话，教师应以鼓励、表扬为主，以最大限度地激发孩子的写话兴趣，调动孩子的写话动机，从而使他们从“要我写”自然过度到“我要写”。
二、降低书写难度，提前进入写话
低年级学生由于年龄小，知识面窄，识字量少，语言积累贫乏，所以对写作有一定的畏惧心理。在这方面老师应消除孩子对写作的畏惧感，不要把写作当作一件神圣的事来做，把写话当作一件慎重的事来对待，使学生以轻松的心态来对待写话。从想说的一句话把它写下来，到想表达一个完整的意思把它写下来，自然上升，循序渐进，从而达到螺旋上升的要求。
三、做到读写结合，注重实践锻炼
绝大多数老师在写作教学中注重了对学生写的训练，却往往忽视多读。其实，读与写相连的整体，只有多读，并在读中不断积累，在写作中才能把积累的东西得以运用。否则，就写不出精彩的东西来。写不是读的积累上进行的，只有读多了，才能做到“厚积薄发”。引导学生观察生活、感受生活，在实践锻炼中积累写话素材，才不至于学生写空话、假话。教师应有意识为学生创设写话机会，为学生提供现实的写话素材，锻炼学生的写话能力。
一、创设学习情境，激发写话兴趣
创设一个吸引学生注意力的情境，尽量避免发生学生一看到教学内容就产生抵触的情绪，并可以利用学习情境使学生能够更快速的接受学习内容，更容易消化知识，更快的达到教学目的，提高学习效率。心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动须以某种兴趣作为先决条件”，由此可见，“兴趣是最好的老师”。学生之所以怕写话，其原因主要是不知道些什么。《新课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”，兴趣是学生写的主动力，学生刚开始写话，教师应以鼓励、表扬为主，以最大限度地激发孩子的写话兴趣，调动孩子的写话动机，从而使他们从“要我写”自然过度到“我要写”。
二、降低书写难度，提前进入写话
低年级学生由于年龄小，知识面窄，识字量少，语言积累贫乏，所以对写作有一定的畏惧心理。在这方面老师应消除孩子对写作的畏惧感，不要把写作当作一件神圣的事来做，把写话当作一件慎重的事来对待，使学生以轻松的心态来对待写话。从想说的一句话把它写下来，到想表达一个完整的意思把它写下来，自然上升，循序渐进，从而达到螺旋上升的要求。
三、做到读写结合，注重实践锻炼
绝大多数老师在写作教学中注重了对学生写的训练，却往往忽视多读。其实，读与写相连的整体，只有多读，并在读中不断积累，在写作中才能把积累的东西得以运用。否则，就写不出精彩的东西来。写不是读的积累上进行的，只有读多了，才能做到“厚积薄发”。引导学生观察生活、感受生活，在实践锻炼中积累写话素材，才不至于学生写空话、假话。教师应有意识为学生创设写话机会，为学生提供现实的写话素材，锻炼学生的写话能力。