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摘要：随着国家对新课改和素质教育的大力推进，高中阶段的课堂教学迎来了巨大的改变，因此，对一些优秀的教学方式进行有效的改进是有必要的，因为这与素质教育所提出的教学要求是一致的，在高中历史的课堂教学开展过程中，也应该进行一些教学改革以促进历史教学的进一步展开。新课改条件下的历史课堂教学从根本上改变教学观念，以培养学生自主学习为主旨，着重对学生兴趣和心理健康的关注。基于此，本文主要对现阶段高中历史课堂教学的高效性进行相关的分析。
关键词：高中历史;高效课堂
课堂教学是作为学校开展教学活动的一个最基本体现形式，而高效的课堂教学的构建是一种可有效提升课堂教学质量的重要手段。自从新课程改革实行以来，就不断要求老师应该探索一些提高课堂教学效率的方法，然后将这些方法应用到课堂教学中，能够保证课堂教学的质量，从而能够有效地改变过去教学方式。在新课程改革不断深入发展的背景下，老师应该利用比较有限的教学资源，进一步地激发学生的学习兴趣，从而能够深入探索打造高中历史课堂教学的高效性。
一、传统高中历史教学常见的问题
（一）传统教学模式限制了学生积极性
在应试教育的大背景下，传统教学模式主要通过教师单项的知识传输来培养学生，整个教学节奏是教师为中心，由此产生了“填鸭式”教学法。在这种方法的培养下，学生的关注点往往是一些零散的理论知识点，通过死记硬背的方式刻印在脑子里，实际很难去建立知识间的联系，形成完整的理论框架。如此一来，学生进行灵活的知识运用更是无从谈起。长此以往学生会丧失对课程的兴趣，完全被动接受相关课程知识，导致教学质量下降。除了“填鸭式”教育，傳统高中历史教学中常用的另一种模式“论证式”也存在一定的缺陷，这种教学方式是教师依托于课本的理论知识进行总结分析，学生只需要记忆教师总结的内容，而无须加入自己的思考。在整个教学过程中教学内容完全是由教师单方面输出，对于知识的扩展完全取决于教师的个人水平，学生在其中只是被动参与，很难进行深层次的思考。这与新课改背景下“以人为本”的思想是背道而驰的，不能有效激发学生学习的主动性和积极性，教学效率自然也难以提升。
（二）传统教学模式缺乏知识体系构建
在高中历史教学中，依照课程标准的要求学生需要具备历史知识体系，能够自主对所学知识进行比较和总结。因为历史课程的特性，其具备时空观的概念，通过促进学生建立知识体系学生能够将一个个的知识点串联起来，既方便记忆同时也能够帮助学生理清知识脉络，并最终能够方便地将所学知识应用在实际生活中。学生在构建历史知识体系时还能够锻炼自身的思考能力，将学习的重点从对知识点的记忆上升到学习思维能力的培养上。但在传统的高中历史教学中，教师往往是以灌输知识点为主，并没有引导学生建立知识体系的意识和概念。这就会造成学生在学习过程中所看到的都是被割裂的知识点，难以识别历史的全貌，最终也就无法被激发出学习的积极性和主动性。
二、新课程下高中历史高效课堂构建策略
（一）从高中学生实际出发设置合理教学目标
老师和学生能够在课堂上开展非常良性互动是课堂教学能够成功进行的基础，师生之间的同步交流才应该是真正意义上的高效课堂构建的一种渠道。在课堂上，学生应该以一种积极主动地学习态度去学习，这样可以实现自主学习以及探究性学习，同时老师也应该积极引领学生去探索以及答疑解难，这样可以充分地发挥出老师在历史课堂上开展教学的有效性，进一步做到老师与学生这两个教学觉得的互动，这才是应该我们能够不断追求的有效的课堂教学。同时，也应该构建出更加高效的高中历史课堂教学，这就要求老师应该充分有效通过利用课堂开展过程中的教学时间，不但发挥出师生之间在课堂教学中的有效作用。没有预设的课堂是低效果的课堂，并且较为也是杂乱无章的，这种课堂极教学必然也是极其低效的。例如，我们一直采用的传统形式教学过程中经常使用的导学案教学，在开展课堂教学工作之前，老师应该能够根据课程核心提出的相关标准，并且依据课程的主要教学目标进而精心地设计出相应的导学案。在课前学生应该能够通过导学案开展相关的预习任务，通过查找相关学习资料进行自主学习，因此，课前学习小组就能够根据老师指定的导学案开展课本知识的预习，从而形成对课本之中的知识的一些基本认识，而且与此同时小组内开展一些合作探究也能够找出学习过程中存在的一些疑问，从而有效地提高课堂效率。
（二）加强课程联合，实现学生知识互通
高中历史课程并非是孤立的，而是可以和其他课程形成良好的互动，让学生通过课程间的联系增加知识互通，既可以提高学生的学习效率，同时也能够帮助学生发散思维，实现综合素质的提升。高中历史的内容已经较为广泛，比如涉及历史唯物主义等等政治课程的知识点，著名的文学人物及作品等语文课程的知识点，推动社会进步的重大科学发现的物理课程知识点等等，将政治、语文、物理等学科的知识与历史知识点进行结合，可以让学生加深记忆。此外，课程间加强联系后可以让学生能够真正体会到知识的实际应用，从而增加其成就感，促进学生发挥主观能动力，实现所学知识的融会贯通。
综上所述，传统的历史教学理念虽然在过去培养学生的过程中发挥着重要的作用，但是随着时代的进步，其已经不能满足当下社会对人才培养的需求，通过对当前新课改背景下的高中历史课堂教学的深入建设，以及对历史教学的实践以及思考开展相关的研究，从中可以发现，高中的历史高效课堂教学的建设的途径以及模式繁多，其中老师在课堂建设的里面占据着非常重要的作用，老师应该采取更多的有效措施以及手段开展教学。同时也将教学内容从单纯知识点的传授上升到对学生自主学习能力的培养，责任感的建立，综合素质的提升上。这不仅关系到学生个人的成长，更是对国家崛起与民族振兴有着重要的现实意义。
参考文献：
[1]李艳. 高中历史高效课堂的有效构建[J]. 教育理论与实践，2016，36（26）：59-61.
[2]刘学海. 提升课堂教学效率，优化高中历史教学效益[J]. 科技创新导报，2014（02）：137.
河南省新乡市第七中学 453000
关键词：高中历史;高效课堂
课堂教学是作为学校开展教学活动的一个最基本体现形式，而高效的课堂教学的构建是一种可有效提升课堂教学质量的重要手段。自从新课程改革实行以来，就不断要求老师应该探索一些提高课堂教学效率的方法，然后将这些方法应用到课堂教学中，能够保证课堂教学的质量，从而能够有效地改变过去教学方式。在新课程改革不断深入发展的背景下，老师应该利用比较有限的教学资源，进一步地激发学生的学习兴趣，从而能够深入探索打造高中历史课堂教学的高效性。
一、传统高中历史教学常见的问题
（一）传统教学模式限制了学生积极性
在应试教育的大背景下，传统教学模式主要通过教师单项的知识传输来培养学生，整个教学节奏是教师为中心，由此产生了“填鸭式”教学法。在这种方法的培养下，学生的关注点往往是一些零散的理论知识点，通过死记硬背的方式刻印在脑子里，实际很难去建立知识间的联系，形成完整的理论框架。如此一来，学生进行灵活的知识运用更是无从谈起。长此以往学生会丧失对课程的兴趣，完全被动接受相关课程知识，导致教学质量下降。除了“填鸭式”教育，傳统高中历史教学中常用的另一种模式“论证式”也存在一定的缺陷，这种教学方式是教师依托于课本的理论知识进行总结分析，学生只需要记忆教师总结的内容，而无须加入自己的思考。在整个教学过程中教学内容完全是由教师单方面输出，对于知识的扩展完全取决于教师的个人水平，学生在其中只是被动参与，很难进行深层次的思考。这与新课改背景下“以人为本”的思想是背道而驰的，不能有效激发学生学习的主动性和积极性，教学效率自然也难以提升。
（二）传统教学模式缺乏知识体系构建
在高中历史教学中，依照课程标准的要求学生需要具备历史知识体系，能够自主对所学知识进行比较和总结。因为历史课程的特性，其具备时空观的概念，通过促进学生建立知识体系学生能够将一个个的知识点串联起来，既方便记忆同时也能够帮助学生理清知识脉络，并最终能够方便地将所学知识应用在实际生活中。学生在构建历史知识体系时还能够锻炼自身的思考能力，将学习的重点从对知识点的记忆上升到学习思维能力的培养上。但在传统的高中历史教学中，教师往往是以灌输知识点为主，并没有引导学生建立知识体系的意识和概念。这就会造成学生在学习过程中所看到的都是被割裂的知识点，难以识别历史的全貌，最终也就无法被激发出学习的积极性和主动性。
二、新课程下高中历史高效课堂构建策略
（一）从高中学生实际出发设置合理教学目标
老师和学生能够在课堂上开展非常良性互动是课堂教学能够成功进行的基础，师生之间的同步交流才应该是真正意义上的高效课堂构建的一种渠道。在课堂上，学生应该以一种积极主动地学习态度去学习，这样可以实现自主学习以及探究性学习，同时老师也应该积极引领学生去探索以及答疑解难，这样可以充分地发挥出老师在历史课堂上开展教学的有效性，进一步做到老师与学生这两个教学觉得的互动，这才是应该我们能够不断追求的有效的课堂教学。同时，也应该构建出更加高效的高中历史课堂教学，这就要求老师应该充分有效通过利用课堂开展过程中的教学时间，不但发挥出师生之间在课堂教学中的有效作用。没有预设的课堂是低效果的课堂，并且较为也是杂乱无章的，这种课堂极教学必然也是极其低效的。例如，我们一直采用的传统形式教学过程中经常使用的导学案教学，在开展课堂教学工作之前，老师应该能够根据课程核心提出的相关标准，并且依据课程的主要教学目标进而精心地设计出相应的导学案。在课前学生应该能够通过导学案开展相关的预习任务，通过查找相关学习资料进行自主学习，因此，课前学习小组就能够根据老师指定的导学案开展课本知识的预习，从而形成对课本之中的知识的一些基本认识，而且与此同时小组内开展一些合作探究也能够找出学习过程中存在的一些疑问，从而有效地提高课堂效率。
（二）加强课程联合，实现学生知识互通
高中历史课程并非是孤立的，而是可以和其他课程形成良好的互动，让学生通过课程间的联系增加知识互通，既可以提高学生的学习效率，同时也能够帮助学生发散思维，实现综合素质的提升。高中历史的内容已经较为广泛，比如涉及历史唯物主义等等政治课程的知识点，著名的文学人物及作品等语文课程的知识点，推动社会进步的重大科学发现的物理课程知识点等等，将政治、语文、物理等学科的知识与历史知识点进行结合，可以让学生加深记忆。此外，课程间加强联系后可以让学生能够真正体会到知识的实际应用，从而增加其成就感，促进学生发挥主观能动力，实现所学知识的融会贯通。
综上所述，传统的历史教学理念虽然在过去培养学生的过程中发挥着重要的作用，但是随着时代的进步，其已经不能满足当下社会对人才培养的需求，通过对当前新课改背景下的高中历史课堂教学的深入建设，以及对历史教学的实践以及思考开展相关的研究，从中可以发现，高中的历史高效课堂教学的建设的途径以及模式繁多，其中老师在课堂建设的里面占据着非常重要的作用，老师应该采取更多的有效措施以及手段开展教学。同时也将教学内容从单纯知识点的传授上升到对学生自主学习能力的培养，责任感的建立，综合素质的提升上。这不仅关系到学生个人的成长，更是对国家崛起与民族振兴有着重要的现实意义。
参考文献：
[1]李艳. 高中历史高效课堂的有效构建[J]. 教育理论与实践，2016，36（26）：59-61.
[2]刘学海. 提升课堂教学效率，优化高中历史教学效益[J]. 科技创新导报，2014（02）：137.
河南省新乡市第七中学 453000