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摘要：随着信息技术的发展，网络课堂直播教学正式倔起。为促进教育均衡发展，四川云教于2019年正式启动高中直播教学模式，我校有幸选取了成都树德中学和绵阳中学作为前端学校。笔者作为接收端学校的一名高中语文老师，亲身参与了云教平台的课堂直播教学，通过本人对课堂直播教学的实际应用和感受，现就浅谈一下云教直播模式下高中语文教学。
关键词：四川云教;直播教学;高中语文
一、语文直播教学特征
四川云教拥有丰富的高中语文直播教学资源、覆盖和整合了各地优质的语文教学资源，为教师和学生提供了丰富的教学学习资源，各接收端学校可根据自身情况来选择适合自己的直播学校资源进行学习。下面将结合本人对平台的应用来探讨四川云教语文直播教学的特征。
（一）前后端实时同步教学
方便简单，无需繁琐复杂操作，即使是对计算机不太熟练的老教师也能轻松掌握。同时，语文直播教学实行实时同步，接收端学校语文课程安排和前端学校完全一致，每一堂课都实现了前后端的同步课堂直播教学。
（二）可精心挑选适合本校区的前端语文直播学校
各接收端学校可根据实际需要灵活选择适合本校语文直播教学的前端学校，制定适合本校学情的语文教学计划，使接收端学校与前端直播学校之间形成一种高度的契合，达到因材施教的作用。
（三）促进了民族地区语文教育的发展
四川云教初衷便是打造公益性的优质教育资源共建共享平台，通过先进省级一级示范高中的优质教育资源来帮助和带动教育薄弱地区的教育发展，同时，加强各地的教育交流与合作，将使民族地区语文教育达到一个新的高度。
二、接收学校语文课堂直播教学现状
（一）语文直播教学的优点
1.博采众长促成长
四川云教提供了大量线上语文教学资源，其中不乏很多优秀语文教师的直播和录播视频，而对口学校更是为接收端学校提供了一套系统的教学服务。除了实现和前端高度同步教学外，还建立了由前端学校组织的多校联盟，在微信群中，会定期在群中分享教案、导学案、课件、考试试卷和一些复习资料等，随时遇到问题都可以在群中进行交流和讨论。促进了接收端教师的成长。
2.远近结合，再现课堂，模式新颖
前端学校将直播课堂与传统教学相结合，通过现代信息技术，引领学生走进不同平台，体验不同的学习情景。前端直播教学采用三方画面，并且可以随时切换，生动再现了前端师生学习互动情景，不仅完美还原现实课堂，还拉近了接收端学生与前端师生的距离，使学生的学习积极性更足。
3.直播与录播交替运行，便于查漏补缺
四川云教的语文教学有直播与录播两种授课模式，直播结束后会自动保存为录播。录播视频可随时点击播放，便于学生在课后反复学习、查漏补缺。如果有时学生生病或者因为其它特殊的原因没有及时的观看直播，也可以后面安排时间观看录播教学，及时补上落下的内容，保证每一个学生都能跟上教学进度，与前端学校有序同步进行，学习起来更加从容自信。
（二）存在的不足
四川云教直播教学从去年才刚刚兴起。而在这之前，很多师生对课堂直播教学了解有限，对传统的教学模式突然转变很难在短时间内完全适应，故在实际课堂直播教学中出现了一些问题。下面将通过本人的实际观察和学生的亲身感受来一窥直播教学存在的一些不足。
1.课堂师生缺乏互动性
和传统教学相比，直播教学缺少了师生之间面对面的讲授和交流，很难有传统课堂的那种代入感，而是单一的注视着屏幕中前端教师的一举一动，严重缺少语文教学中的热度和激情。这样，学生学习积极性受打压，也降低了学生的语言表达能力。
2.忽视了学生个性发展
前端老师进行一对多的直播讲授，根本无暇了解每个学生的实际情况，这就偏离了现阶段所提倡的“以学生为中心，老师为辅”的教育理念。同时，过分强调直播教学中优秀名师的作用，扼制了学生创造性培养和个性的自由发展，也忽视了学生的学习主动性與潜能的发挥。部分学生懒于去思考，没有培养起学生的独立思考能力，而另一部分学生虽然思考了，但思考成果得不到及时展现，反而学的模棱两可，大大降低了课堂效率。
3.直播教学的适应期较长
在直播教学时，学生由于精力集中于视频，能掌握到的知识十分有限。此外，每天高强度的直播教学视频学习，更多的同学往往需要较长的适应期。一堂直播课，常常需要2至3节课才能完成
4.课堂参与度不够，学习兴趣难以培养
由于缺少传统教学模式的那种氛围，很难让学生发挥主观能动性来严格要求自己，故课堂参与度不高。另外，直播教学十分考验学生的注意力，大部分的学生听的很认真，按着前端老师的要求来学习。但是，一部分自制力不够的学生很有可能在观看直播教学视频中出现走神甚是睡着，成绩也难以保证稳步上升。
三、对语文直播教学的改进建议
针对上述提到的直播教学存在的不足，笔者试提出一些改进意见以作参考。
（一）培养学习兴趣，营造高效课堂
为了使学生能更好的适应网络历史教学，增强接收端学生和远端师生、接收端班级和直播示范班级的磨合，加强前后端学校师生的交流互动，营造生动有趣的课堂直播教学氛围，使网络直播学习不再枯燥无味、“昏昏欲睡”，使学生能够保持直播学习的专注力。培养学生的学习自律性、调动学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性，从而提高直播教学的课堂效率。
（二）运用（1+1+1）教学模式 ，直播和录播相结合
直播教学的新模式，可将直播教学与传统教学相结合，适当采用录播教学。直播教学能让学生体验到和前端学生一样的课，享受前端的优质资源，但难以让学生保持专注力;而传统教学则可以通过老师面对面的“言传身教”，全程参与到课堂教学，并及时解决一些课堂问题，勉励学生时刻保持注意力，调动学生的学习氛围。此外，还可以根据接收端学校的具体学习情况，适当采用录播与直播相结合的教学模式。
（三）集思广益，提升教学水平
除了使用直播教学资源外，还应加强前后端老师的交流、研讨及备课。教师是学生的指明灯，而直播教学中，接收端老师很难知道前端老师的教学步骤、出现前后端老师“脱节”的现象，这就使后端老师很难把握学生的课堂学习节奏。所以前端老师的课堂教学环节、教学设计就必须要让接收端老师了解和掌握。
四、积蕴.提升.绽放.升华
我校实施网络直播教学已近俩年，从中我们努力学习前端平台教师先进的教学理念和优秀的教学经验，施之于平时教学中，教师教学水平也得以提升，学生语文成绩也逐渐上来。形势好转，未来可期，厚极而薄发，最终绽放升华。
炉霍县中学
关键词：四川云教;直播教学;高中语文
一、语文直播教学特征
四川云教拥有丰富的高中语文直播教学资源、覆盖和整合了各地优质的语文教学资源，为教师和学生提供了丰富的教学学习资源，各接收端学校可根据自身情况来选择适合自己的直播学校资源进行学习。下面将结合本人对平台的应用来探讨四川云教语文直播教学的特征。
（一）前后端实时同步教学
方便简单，无需繁琐复杂操作，即使是对计算机不太熟练的老教师也能轻松掌握。同时，语文直播教学实行实时同步，接收端学校语文课程安排和前端学校完全一致，每一堂课都实现了前后端的同步课堂直播教学。
（二）可精心挑选适合本校区的前端语文直播学校
各接收端学校可根据实际需要灵活选择适合本校语文直播教学的前端学校，制定适合本校学情的语文教学计划，使接收端学校与前端直播学校之间形成一种高度的契合，达到因材施教的作用。
（三）促进了民族地区语文教育的发展
四川云教初衷便是打造公益性的优质教育资源共建共享平台，通过先进省级一级示范高中的优质教育资源来帮助和带动教育薄弱地区的教育发展，同时，加强各地的教育交流与合作，将使民族地区语文教育达到一个新的高度。
二、接收学校语文课堂直播教学现状
（一）语文直播教学的优点
1.博采众长促成长
四川云教提供了大量线上语文教学资源，其中不乏很多优秀语文教师的直播和录播视频，而对口学校更是为接收端学校提供了一套系统的教学服务。除了实现和前端高度同步教学外，还建立了由前端学校组织的多校联盟，在微信群中，会定期在群中分享教案、导学案、课件、考试试卷和一些复习资料等，随时遇到问题都可以在群中进行交流和讨论。促进了接收端教师的成长。
2.远近结合，再现课堂，模式新颖
前端学校将直播课堂与传统教学相结合，通过现代信息技术，引领学生走进不同平台，体验不同的学习情景。前端直播教学采用三方画面，并且可以随时切换，生动再现了前端师生学习互动情景，不仅完美还原现实课堂，还拉近了接收端学生与前端师生的距离，使学生的学习积极性更足。
3.直播与录播交替运行，便于查漏补缺
四川云教的语文教学有直播与录播两种授课模式，直播结束后会自动保存为录播。录播视频可随时点击播放，便于学生在课后反复学习、查漏补缺。如果有时学生生病或者因为其它特殊的原因没有及时的观看直播，也可以后面安排时间观看录播教学，及时补上落下的内容，保证每一个学生都能跟上教学进度，与前端学校有序同步进行，学习起来更加从容自信。
（二）存在的不足
四川云教直播教学从去年才刚刚兴起。而在这之前，很多师生对课堂直播教学了解有限，对传统的教学模式突然转变很难在短时间内完全适应，故在实际课堂直播教学中出现了一些问题。下面将通过本人的实际观察和学生的亲身感受来一窥直播教学存在的一些不足。
1.课堂师生缺乏互动性
和传统教学相比，直播教学缺少了师生之间面对面的讲授和交流，很难有传统课堂的那种代入感，而是单一的注视着屏幕中前端教师的一举一动，严重缺少语文教学中的热度和激情。这样，学生学习积极性受打压，也降低了学生的语言表达能力。
2.忽视了学生个性发展
前端老师进行一对多的直播讲授，根本无暇了解每个学生的实际情况，这就偏离了现阶段所提倡的“以学生为中心，老师为辅”的教育理念。同时，过分强调直播教学中优秀名师的作用，扼制了学生创造性培养和个性的自由发展，也忽视了学生的学习主动性與潜能的发挥。部分学生懒于去思考，没有培养起学生的独立思考能力，而另一部分学生虽然思考了，但思考成果得不到及时展现，反而学的模棱两可，大大降低了课堂效率。
3.直播教学的适应期较长
在直播教学时，学生由于精力集中于视频，能掌握到的知识十分有限。此外，每天高强度的直播教学视频学习，更多的同学往往需要较长的适应期。一堂直播课，常常需要2至3节课才能完成
4.课堂参与度不够，学习兴趣难以培养
由于缺少传统教学模式的那种氛围，很难让学生发挥主观能动性来严格要求自己，故课堂参与度不高。另外，直播教学十分考验学生的注意力，大部分的学生听的很认真，按着前端老师的要求来学习。但是，一部分自制力不够的学生很有可能在观看直播教学视频中出现走神甚是睡着，成绩也难以保证稳步上升。
三、对语文直播教学的改进建议
针对上述提到的直播教学存在的不足，笔者试提出一些改进意见以作参考。
（一）培养学习兴趣，营造高效课堂
为了使学生能更好的适应网络历史教学，增强接收端学生和远端师生、接收端班级和直播示范班级的磨合，加强前后端学校师生的交流互动，营造生动有趣的课堂直播教学氛围，使网络直播学习不再枯燥无味、“昏昏欲睡”，使学生能够保持直播学习的专注力。培养学生的学习自律性、调动学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性，从而提高直播教学的课堂效率。
（二）运用（1+1+1）教学模式 ，直播和录播相结合
直播教学的新模式，可将直播教学与传统教学相结合，适当采用录播教学。直播教学能让学生体验到和前端学生一样的课，享受前端的优质资源，但难以让学生保持专注力;而传统教学则可以通过老师面对面的“言传身教”，全程参与到课堂教学，并及时解决一些课堂问题，勉励学生时刻保持注意力，调动学生的学习氛围。此外，还可以根据接收端学校的具体学习情况，适当采用录播与直播相结合的教学模式。
（三）集思广益，提升教学水平
除了使用直播教学资源外，还应加强前后端老师的交流、研讨及备课。教师是学生的指明灯，而直播教学中，接收端老师很难知道前端老师的教学步骤、出现前后端老师“脱节”的现象，这就使后端老师很难把握学生的课堂学习节奏。所以前端老师的课堂教学环节、教学设计就必须要让接收端老师了解和掌握。
四、积蕴.提升.绽放.升华
我校实施网络直播教学已近俩年，从中我们努力学习前端平台教师先进的教学理念和优秀的教学经验，施之于平时教学中，教师教学水平也得以提升，学生语文成绩也逐渐上来。形势好转，未来可期，厚极而薄发，最终绽放升华。
炉霍县中学