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摘要：在全面发展教育目标的要求下，在日常的教学活动中要不断优化教学活动，不断地培育和发展中学生的音乐核心素养。并且，要在日常的活动中结合教学实际情况，不断创新初中音乐的教学模式，进行核心素养的培养，还要因材施教，满足不同学生的学习需求。本文结合相关教育教学经验，对初中音乐课堂教学中的核心素养教学策略进行了相关探究。
关键词：核心素养;中学音乐;课堂教学;培育;发展
前言：
在初中音乐的教学中实施核心素养的培养，不仅是为了体现我国素质教育的内涵，更重要的是要把国家课程教育改革的要求进行落实。在每一次的创新改革中，要充分发挥教师的主导作用，也要注重学生的主体作用，从而实现学生在音乐中的核心素养的不断提高。在初中学生的音乐的核心素养培育和发展的过程中，需要教师及时调整教学策略，从多个方面和多个角度来让学生感受到音乐学习的乐趣，激励学生主动参与到学习中，提高音乐素养。
一、注重课堂教学，调动学生学习兴趣
如果学生每次的学习都是被动参与的，不仅无法提高课堂教学效率，对于学生自身来说也是一种浪费时间的表现，很多艺术类的东西都是在日常的潜移默化中不断得到提升的，对于音乐中的情感的获得也是一样的道理。只有学生在日复一日的学习中感受到音乐传达出来的纯真，之后学生的学习兴趣提高了，最终的教学效果才会好。在文化课上的学习，学生由于自身发展的需要会积极、主动的学习各科的文化知识，反而会在一定程度上忽略了艺术课的学习。所以对于学生的音乐素养的培养来说，首先最需要的就是调动学生的学习兴趣。
例如：以学习“《少女的祈祷》”这课教学为例，这课的主要教学目标是：通过本课学习使学生能够认真听并赏析本课中两首优美动听和扣人心弦的音乐作品，并从中得到精神上的放松，持续增进对于音乐的兴趣和爱好;学生能够根据自己的生活经验，尝试运用比较的观点，将音乐与绘画、语言文学艺术的特征进行比较;学生通过作品实例的感受和认识，能够用简单的语言说出音乐表现要素在作品中得到作用。教师在本首乐曲的教学的时候可以让学生感受整首乐曲的氛围，即使基础薄弱，但感受力是一样的，能在最大限度上提高学生对于音乐的理解，从而更好设计核心素养的融入，最后和乐曲融为一体。
二、灵活运用多媒体，教学中融入情感
整个多媒体的运用在如今的课改中已成为一个大趋势，对于音乐艺术类的课程来说，多媒体的介入不仅能让学生对于所学内容有一个沉浸式的体验，也在通过多媒体了解更多的音乐信息。当学生对于创作者的生平事迹以及创作背景游乐更多的了解之后，在今后的学习过程中就能够融入更多的情感，所以，通过此种方法在音乐中进行核心素养的培育和发展就会达到事半功倍的效果。并且，将多媒体运用到课堂上也是教学方式的创新所在，能够大大提高课堂的教学效率。
例如：以学习“歌曲《黄河水手歌》”这课教学为例，这课的主要教学目标是：让学生通过对此首歌曲的学习，了解我国的西北民歌，体会西北民歌的各类音乐作品所表达的意境和情感，在自己进行歌曲演唱时也能表达出无比的粗犷豪放之情，通过观看教材中根据西北民歌改变的音乐作品来对此首歌曲进行创作音乐艺术方面的创作改编。教师在课堂的教学中首先会给学生播放该首歌曲，随后引导学生进行演唱，让学生充分感受黄河的汹涌澎湃。指导学生分小组进行歌曲改编演唱，并进行小组互评，最后评选出大家一致认可的改编作品，互相学习传颂。通过此类方法的教学，学生在感受音乐魅力的同时，也能够充分发散思维，提高自己的音乐创新创造能力，在之后的音乐艺术情感也能不断加强。当学士的自主创作能了得到提高后对于音乐整体氛围的感受就会增强，之后再学习的过程中就会自然而然的融入自己的理解，发展学生的核心素养。
三、肢体传达素养，充分展现学生活力
在初中学生学习音乐的过程中，每一个知识点的巩固和提高都能促进学生在音乐核心素养方面的能力。 而在教学的过程中最能传达学生的情绪和核心素养的就是学生的西沃表达，在的教学过程中，首先先让学生对于整体的教学内容有一个整体感知，然后在指导学生根据所学内容进行适当的改编或者是创作，最后将自己的作品进行展示，可以利用肢体语言，也可以采取其他形式的表达，最终的目的是让学生充分的理解这个作品的力量，也让学生通过课程内容的学习来展现自己的风采，进一步提高学生在学习过程中的体验感和获得感。
例如，以学习“歌曲优美与壮美”这课教学为例，这课的主要教学目标是：
学生能够感受和理解《牧歌》、《国际歌》这两首歌曲中的音乐美的不同;学生能够正确区别和对待优美和壮美这两种不同审美范畴的音乐作品，从而形成初步的对于音乐的比较、归纳、总结能力;学生学习本课之后能够拓宽视野，增进学生对于音乐文化的兴致。教师在本次教学的过程中可以给学生播放一段草原的风景画，让学生自己开动脑筋为这幅画面配上音乐，之后再让学生为这段配乐的画面设计相关的肢体动作，以小组的形式进行展示。当然，课后才艺表演的环节也可在围绕着这个主题来进行，利用现代信息技术手段比如各类教学多媒体为学生创造出音乐学习的氛围，随后引导学生进行情绪方面的体验，让学生能在轻松的氛围中调动自己的每一个和音乐相关的感知觉细胞，在脑海中营造出对应的情绪体验。以此来感受音乐核心素养中所表达出来的具体情感，这样对于核心素养的培育也能够有所帮助。学生在学习音乐的过程中核心素养的培育和发展是要长期进行才能有所成效的，需要持之以恒的进行教学。
总结：
在初中音乐的教学过程中，音乐核心素养的提升对于学生的艺术发展道路固然很重要，但是学生在学习过程中的情绪和情感的体验也是必不可少的。因此，教师要在实际的教学过程中，充分挖掘学生的学习特点和个性，并为其制定相应的教学计划，争取让每一个学生在学习的過程中都能够有所收获。并且，音乐中的核心素养的获得能更好的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]徐玥琲.在音乐课堂培养初中生学科核心素养[J].黄河之声，2020（6）：102.
[2]刘杨正芳.基于核心素养的初中音乐智慧课堂的开展[J].速读（下旬），2020（5）：31.
浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥中学 浙江 绍兴 312000
关键词：核心素养;中学音乐;课堂教学;培育;发展
前言：
在初中音乐的教学中实施核心素养的培养，不仅是为了体现我国素质教育的内涵，更重要的是要把国家课程教育改革的要求进行落实。在每一次的创新改革中，要充分发挥教师的主导作用，也要注重学生的主体作用，从而实现学生在音乐中的核心素养的不断提高。在初中学生的音乐的核心素养培育和发展的过程中，需要教师及时调整教学策略，从多个方面和多个角度来让学生感受到音乐学习的乐趣，激励学生主动参与到学习中，提高音乐素养。
一、注重课堂教学，调动学生学习兴趣
如果学生每次的学习都是被动参与的，不仅无法提高课堂教学效率，对于学生自身来说也是一种浪费时间的表现，很多艺术类的东西都是在日常的潜移默化中不断得到提升的，对于音乐中的情感的获得也是一样的道理。只有学生在日复一日的学习中感受到音乐传达出来的纯真，之后学生的学习兴趣提高了，最终的教学效果才会好。在文化课上的学习，学生由于自身发展的需要会积极、主动的学习各科的文化知识，反而会在一定程度上忽略了艺术课的学习。所以对于学生的音乐素养的培养来说，首先最需要的就是调动学生的学习兴趣。
例如：以学习“《少女的祈祷》”这课教学为例，这课的主要教学目标是：通过本课学习使学生能够认真听并赏析本课中两首优美动听和扣人心弦的音乐作品，并从中得到精神上的放松，持续增进对于音乐的兴趣和爱好;学生能够根据自己的生活经验，尝试运用比较的观点，将音乐与绘画、语言文学艺术的特征进行比较;学生通过作品实例的感受和认识，能够用简单的语言说出音乐表现要素在作品中得到作用。教师在本首乐曲的教学的时候可以让学生感受整首乐曲的氛围，即使基础薄弱，但感受力是一样的，能在最大限度上提高学生对于音乐的理解，从而更好设计核心素养的融入，最后和乐曲融为一体。
二、灵活运用多媒体，教学中融入情感
整个多媒体的运用在如今的课改中已成为一个大趋势，对于音乐艺术类的课程来说，多媒体的介入不仅能让学生对于所学内容有一个沉浸式的体验，也在通过多媒体了解更多的音乐信息。当学生对于创作者的生平事迹以及创作背景游乐更多的了解之后，在今后的学习过程中就能够融入更多的情感，所以，通过此种方法在音乐中进行核心素养的培育和发展就会达到事半功倍的效果。并且，将多媒体运用到课堂上也是教学方式的创新所在，能够大大提高课堂的教学效率。
例如：以学习“歌曲《黄河水手歌》”这课教学为例，这课的主要教学目标是：让学生通过对此首歌曲的学习，了解我国的西北民歌，体会西北民歌的各类音乐作品所表达的意境和情感，在自己进行歌曲演唱时也能表达出无比的粗犷豪放之情，通过观看教材中根据西北民歌改变的音乐作品来对此首歌曲进行创作音乐艺术方面的创作改编。教师在课堂的教学中首先会给学生播放该首歌曲，随后引导学生进行演唱，让学生充分感受黄河的汹涌澎湃。指导学生分小组进行歌曲改编演唱，并进行小组互评，最后评选出大家一致认可的改编作品，互相学习传颂。通过此类方法的教学，学生在感受音乐魅力的同时，也能够充分发散思维，提高自己的音乐创新创造能力，在之后的音乐艺术情感也能不断加强。当学士的自主创作能了得到提高后对于音乐整体氛围的感受就会增强，之后再学习的过程中就会自然而然的融入自己的理解，发展学生的核心素养。
三、肢体传达素养，充分展现学生活力
在初中学生学习音乐的过程中，每一个知识点的巩固和提高都能促进学生在音乐核心素养方面的能力。 而在教学的过程中最能传达学生的情绪和核心素养的就是学生的西沃表达，在的教学过程中，首先先让学生对于整体的教学内容有一个整体感知，然后在指导学生根据所学内容进行适当的改编或者是创作，最后将自己的作品进行展示，可以利用肢体语言，也可以采取其他形式的表达，最终的目的是让学生充分的理解这个作品的力量，也让学生通过课程内容的学习来展现自己的风采，进一步提高学生在学习过程中的体验感和获得感。
例如，以学习“歌曲优美与壮美”这课教学为例，这课的主要教学目标是：
学生能够感受和理解《牧歌》、《国际歌》这两首歌曲中的音乐美的不同;学生能够正确区别和对待优美和壮美这两种不同审美范畴的音乐作品，从而形成初步的对于音乐的比较、归纳、总结能力;学生学习本课之后能够拓宽视野，增进学生对于音乐文化的兴致。教师在本次教学的过程中可以给学生播放一段草原的风景画，让学生自己开动脑筋为这幅画面配上音乐，之后再让学生为这段配乐的画面设计相关的肢体动作，以小组的形式进行展示。当然，课后才艺表演的环节也可在围绕着这个主题来进行，利用现代信息技术手段比如各类教学多媒体为学生创造出音乐学习的氛围，随后引导学生进行情绪方面的体验，让学生能在轻松的氛围中调动自己的每一个和音乐相关的感知觉细胞，在脑海中营造出对应的情绪体验。以此来感受音乐核心素养中所表达出来的具体情感，这样对于核心素养的培育也能够有所帮助。学生在学习音乐的过程中核心素养的培育和发展是要长期进行才能有所成效的，需要持之以恒的进行教学。
总结：
在初中音乐的教学过程中，音乐核心素养的提升对于学生的艺术发展道路固然很重要，但是学生在学习过程中的情绪和情感的体验也是必不可少的。因此，教师要在实际的教学过程中，充分挖掘学生的学习特点和个性，并为其制定相应的教学计划，争取让每一个学生在学习的過程中都能够有所收获。并且，音乐中的核心素养的获得能更好的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]徐玥琲.在音乐课堂培养初中生学科核心素养[J].黄河之声，2020（6）：102.
[2]刘杨正芳.基于核心素养的初中音乐智慧课堂的开展[J].速读（下旬），2020（5）：31.
浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥中学 浙江 绍兴 312000