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摘 要： 物理是一门基础性的课程，其具有较强的实践性。在中职物理教学中，把握学生的心理特点，是提高中职物理教学质量的重要前提。中职学生普遍存在物理基础较差等问题，缺乏对物理学习的兴趣。在中职物理教学中，教师只有紧紧抓住中职学生的心理特点，并不断改进教学方法，才能提高中职物理教学质量。
关键词： 心理特点 中职物理教学 教学质量
1.引言
中职院校是我国培养人才的重要基地。近年来，政府增加对中职院校的资金投入，使得中职院校发展迅速。中职院校为我国培养一大批优秀人才，其为我国经济发展作出很大的贡献。物理是中职院校的基础性课程，其在中职学生升学及就业等方面有重要作用。抓住中职学生的心理特点，是提高中职物理教学质量的重要前提。在中职物理教学中，教师应注意把握学生的心理特点，并不断改进教学方式，不断提高物理教学质量。
2.中职学生心理特点分析
2.1中职学生的观察力和记忆力
据调查研究表明，中职学生普遍有较强的记忆力和观察力。心理学家曾做过一个实验，即具有某方面背景知识之后，学生对此观点的记忆会更深刻。由于具有背景知识，学生能够更好地理解背景知识之后的内容。为了使学生对物理产生学习兴趣，教师应培养学生的观察力。教师通过引导学生观察物理现象，例如，万有引力定律、电磁感应等物理原理，激发学生对物理的学习兴趣。
2.2中职学生的情感特点
中职学生大多文化基础较薄弱，常常被人瞧不起，因此容易出现自暴自弃的心理。中职学生的心智还不够健全，因此，大多数中职学生较敏感，易感情用事、自卑心理较强。与此同时，中职学生知识局限性较大，易形成思维定势。由于文化基础较差，中职学生大多感觉物理原理及相关知识很难理解，其对物理学习存在一种畏惧心理。因此，在中职物理教学中，教师应注意把握学生的心理特点，采取正确的教学方式，激发学生对物理的学习兴趣，从而提高中职物理教学质量。
2.3中职学生的注意力
中职学生大多学习目标不明确。据心理研究报告显示，学生的的学习动机、学习意志及自制力等因素会影响其对课堂知识的学习。中职学生的注意力较难集中，容易受周围环境的影响。在课堂教学中，中职学生的注意力通常难以从上课一直保持到下课，其往往前半节课的注意力要比后半节课的记忆力要好。中职学生大多存在一种心理，即不求学得好，只求顺利毕业。只要拿到毕业证，他们即认为自己具备了进入某行业的敲门砖。殊不知，在现代社会，毕业证根本无法代表你的能力，而只代表你的学习成绩。只有具备某种专业技能，中职生才能在就业中具有竞争力。物理是一门实践性较强的课程，其对中职学生日后就业具有重要影响。因此，在中职物理教学中，教师应注意使学生将注意力尽量集中于课堂教学中。
3.抓住学生心理特点，提高中职物理教学质量
3.1抓住中职学生的好奇心理
中职学生大多仍未脱离单纯稚气的童趣，好奇心较重。只有学生对某门课程产生极高的兴趣，并对其教学内容存在很大的好奇心理时，才会努力学习该门课程。因此，在中职物理教学中，教师应结合物理教学内容，经常介绍一些奇特的物理奇怪或者物理学史等，从而激发学生的好奇心，激发学生的物理学习兴趣。例如，在讲解密度时，教师可以适时介绍黑洞的物理性质，即黑洞是宇宙迄今为止发现的密度最大的天体物质，一个火柴盒大的黑洞物质，竟达30亿吨重，需10万亿辆重型火车才能把它拖动[1]。在听到教师如此描述之后，学生会产生好奇心，并产生浓厚的学习兴趣。
3.2满足中职学生的求知心理
中职学生对于知识的需求非常强烈。在日常生活中，中职学生每当看到物理现象时，其渴望探求其物理原理，即为什么会产生如此现象。例如，在爬楼梯时，为什么走S型会比直线型要省力？有如，为什么夏天穿深色衣服会比较炎热，而穿浅颜色衣服会比较凉爽？这些物理现象与物理知识直接相关。物理知识无时无刻存在于我们日常生活中。因此，在中职物理教学中，教师应联系生活实际，以生活中出现的物理现象为例，不断引导学生探究其物理原理。这有利于提高学生学习物理的兴趣，进而提高物理课堂教学质量。
3.3理论联系实际
物理是一门实践性较强的课程，其中，实验是物理教学的重要方式。因此，在中职物理教学中，教师要有意识地通过“演示实验”、科学家的故事、多媒体演示、参观实验室、联系日常生活、生产中的物理现象等，将精彩的物理现象和图像立体地展示在学生面前，从而唤起他们学习物理知识的兴趣，激发起他们的学习动力，营造学习物理的良好氛围[2]。与此同时，中职院系可以尝试与校外用人单位沟通合作，并组织学生到工厂实地参观其生产工艺，让学生在真实的场景中体会到物理学在专业学习和工作技能中的重要作用及普遍应用[3]。通过采用理论与实际相结合的教学方式，教师更好地把握学生的需求及社会的需求，进而提高中职物理教学质量。
4.结语
物理是中职院校的基础性课程，其具有较强的实践性。中职学生具有独特的心理特点。把握学生的心理特点是提高中职物理教学质量的重要前提。中职学生具有较强的好奇心和求知欲，而且伴有单纯稚气的童趣，因此，在中职物理教学中，教师要抓住学生的这些心理特点，并采取多种教学方式，从而不断提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘文利.抓住学生心理特点提高中职物理教学质量[J].职业，2009，（24）：75.
[2]戴建刚.从心理特点入手抓好中职物理教学[J].职业技术，2011，（10）：50.
[3]李健虎.提高中职物理课堂教学质量之我见[J].技术物理教学，2012，（3）：42.
关键词： 心理特点 中职物理教学 教学质量
1.引言
中职院校是我国培养人才的重要基地。近年来，政府增加对中职院校的资金投入，使得中职院校发展迅速。中职院校为我国培养一大批优秀人才，其为我国经济发展作出很大的贡献。物理是中职院校的基础性课程，其在中职学生升学及就业等方面有重要作用。抓住中职学生的心理特点，是提高中职物理教学质量的重要前提。在中职物理教学中，教师应注意把握学生的心理特点，并不断改进教学方式，不断提高物理教学质量。
2.中职学生心理特点分析
2.1中职学生的观察力和记忆力
据调查研究表明，中职学生普遍有较强的记忆力和观察力。心理学家曾做过一个实验，即具有某方面背景知识之后，学生对此观点的记忆会更深刻。由于具有背景知识，学生能够更好地理解背景知识之后的内容。为了使学生对物理产生学习兴趣，教师应培养学生的观察力。教师通过引导学生观察物理现象，例如，万有引力定律、电磁感应等物理原理，激发学生对物理的学习兴趣。
2.2中职学生的情感特点
中职学生大多文化基础较薄弱，常常被人瞧不起，因此容易出现自暴自弃的心理。中职学生的心智还不够健全，因此，大多数中职学生较敏感，易感情用事、自卑心理较强。与此同时，中职学生知识局限性较大，易形成思维定势。由于文化基础较差，中职学生大多感觉物理原理及相关知识很难理解，其对物理学习存在一种畏惧心理。因此，在中职物理教学中，教师应注意把握学生的心理特点，采取正确的教学方式，激发学生对物理的学习兴趣，从而提高中职物理教学质量。
2.3中职学生的注意力
中职学生大多学习目标不明确。据心理研究报告显示，学生的的学习动机、学习意志及自制力等因素会影响其对课堂知识的学习。中职学生的注意力较难集中，容易受周围环境的影响。在课堂教学中，中职学生的注意力通常难以从上课一直保持到下课，其往往前半节课的注意力要比后半节课的记忆力要好。中职学生大多存在一种心理，即不求学得好，只求顺利毕业。只要拿到毕业证，他们即认为自己具备了进入某行业的敲门砖。殊不知，在现代社会，毕业证根本无法代表你的能力，而只代表你的学习成绩。只有具备某种专业技能，中职生才能在就业中具有竞争力。物理是一门实践性较强的课程，其对中职学生日后就业具有重要影响。因此，在中职物理教学中，教师应注意使学生将注意力尽量集中于课堂教学中。
3.抓住学生心理特点，提高中职物理教学质量
3.1抓住中职学生的好奇心理
中职学生大多仍未脱离单纯稚气的童趣，好奇心较重。只有学生对某门课程产生极高的兴趣，并对其教学内容存在很大的好奇心理时，才会努力学习该门课程。因此，在中职物理教学中，教师应结合物理教学内容，经常介绍一些奇特的物理奇怪或者物理学史等，从而激发学生的好奇心，激发学生的物理学习兴趣。例如，在讲解密度时，教师可以适时介绍黑洞的物理性质，即黑洞是宇宙迄今为止发现的密度最大的天体物质，一个火柴盒大的黑洞物质，竟达30亿吨重，需10万亿辆重型火车才能把它拖动[1]。在听到教师如此描述之后，学生会产生好奇心，并产生浓厚的学习兴趣。
3.2满足中职学生的求知心理
中职学生对于知识的需求非常强烈。在日常生活中，中职学生每当看到物理现象时，其渴望探求其物理原理，即为什么会产生如此现象。例如，在爬楼梯时，为什么走S型会比直线型要省力？有如，为什么夏天穿深色衣服会比较炎热，而穿浅颜色衣服会比较凉爽？这些物理现象与物理知识直接相关。物理知识无时无刻存在于我们日常生活中。因此，在中职物理教学中，教师应联系生活实际，以生活中出现的物理现象为例，不断引导学生探究其物理原理。这有利于提高学生学习物理的兴趣，进而提高物理课堂教学质量。
3.3理论联系实际
物理是一门实践性较强的课程，其中，实验是物理教学的重要方式。因此，在中职物理教学中，教师要有意识地通过“演示实验”、科学家的故事、多媒体演示、参观实验室、联系日常生活、生产中的物理现象等，将精彩的物理现象和图像立体地展示在学生面前，从而唤起他们学习物理知识的兴趣，激发起他们的学习动力，营造学习物理的良好氛围[2]。与此同时，中职院系可以尝试与校外用人单位沟通合作，并组织学生到工厂实地参观其生产工艺，让学生在真实的场景中体会到物理学在专业学习和工作技能中的重要作用及普遍应用[3]。通过采用理论与实际相结合的教学方式，教师更好地把握学生的需求及社会的需求，进而提高中职物理教学质量。
4.结语
物理是中职院校的基础性课程，其具有较强的实践性。中职学生具有独特的心理特点。把握学生的心理特点是提高中职物理教学质量的重要前提。中职学生具有较强的好奇心和求知欲，而且伴有单纯稚气的童趣，因此，在中职物理教学中，教师要抓住学生的这些心理特点，并采取多种教学方式，从而不断提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]刘文利.抓住学生心理特点提高中职物理教学质量[J].职业，2009，（24）：75.
[2]戴建刚.从心理特点入手抓好中职物理教学[J].职业技术，2011，（10）：50.
[3]李健虎.提高中职物理课堂教学质量之我见[J].技术物理教学，2012，（3）：42.