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摘要：随着幼儿园教育改革的不断深入，区角活动为幼儿创设了一个更有利于幼儿发展的活动环境，提供充分的活动机会，让幼儿在活动中学习，在活动中发展。区域活动的材料是不会说话的老师，它为幼儿和知识之间搭起了桥梁。把凤阳的民间游戏、艺术、自然生态、社会生活等独特的文化融入幼儿园区角活动中，让幼儿走进家乡的本土文化，对家乡的文化有一个深刻的认识，加深对本土文化尊重和热爱的情感。
关键词：本土文化 融入 区角
所谓区角活动是幼儿按自己的意愿进行的一种有学习性质的游戏，教师为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。根据幼儿年龄特点创设不同的区角，把区角分为美工区、音乐区、语言区、建构区、科学区等，那么，教师如何将凤阳本土文化融入区角活动中呢？今天我就从以下几个方面阐述一下。
一、将凤阳本土文化融入美工区中
虽然凤阳是一个小县城，但是却拥有丰富的自然资源。因此我们可选择安全、卫生、无污染的本土材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。比如：石块、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子、木块等。土、石、沙、木随处可见，随手可得，这些材料的数量足够幼儿使用，在大自然中，幼儿的想象力可以尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。
幼儿对剪贴类也特别感兴趣，我们把凤阳本土的元素融入进去，如民间艺术“剪窗花”，为了让幼儿能剪出形状、花样不同的窗花，我们给幼儿提供了大量正方形纸张，这样做使幼儿有一定的创造机会和环境，剪出的窗花除了传统的正方形外，还有三角形、长方形、菱形等花样。
这些自然而富有本土气息的材料，扩充了教育内容，既让幼儿回归自然，获得丰富的感性认识，又为幼儿提供了自主学习、自由创造想象的空间。
二、将凤阳本土文化融入音乐区中
幼儿好奇心强，求知欲旺盛，活泼好动，喜欢唱歌舞蹈。凤阳有很多民间歌曲和舞蹈都在流传，所以在音乐区中，我们为幼儿准备了音乐和道具，孩子们穿上演出服装，手舞足蹈地自编自唱，兴致勃勃。创编舞蹈时，几位幼儿共同创编了“凤阳花鼓”歌舞表演等。结合“花鼓节”我们开展“能歌善舞”主题活动，师生、家长共同收集影像资料、实物等，教师引导幼儿从民间游戏、音乐歌舞等方面去感受凤阳文化。这些活动使幼儿体会到互相合作的乐趣和力量，共同体验了成功的喜悦，从而乐于合作，善于合作。
三、将凤阳本土文化融入语言区中
语言是人类最主要的交际工具，人类表达思想、传递感情、交换信息都离不开语言。《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，要促进幼儿语言能力的发展，必须为其创设一个宽松、自由的语言交往环境。我们开设了快乐旅游的语言区，在活动中，我们根据凤阳的风俗文化、建筑、特产，搜集相关的图片实物进行场地布置，设立小导游，小朋友和老师都是游客。小游客来到旅游点，小导游向游客们介绍它的特点、土特产等，活动刚开始小朋友在这方面表现有点胆怯、不主动，经过反复的活动后，小朋友就胆大多了，甚至有些小朋友就像讲故事一样向游客介绍，小朋友听了津津有味，在活动中大大提高了幼儿的语言表达能力，让孩子们在活动中深入了解凤阳本土文化。
四、将凤阳本土文化融入科学区中
科学区是幼儿园为科学活动而专门设置的空间，幼儿可在科学区角中自由选择、操作和探索材料，从中获得科学经验。科学区中投放的材料是否适宜将会直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的发展。教师应赋予材料以鲜活、生动、真实的情感意义，贴近幼儿生活，并根据幼儿的不同发展水平投放不同层次的材料，促进幼儿在不同水平上的发展。如在认识凤阳特产活动中，我们就在科学区里开设的小吃一条街投放了一些远近闻名的日月牌粉丝、御膳麻油、御膳豆腐和图片，让幼儿运用各种感官，通过看、听、摸、闻、尝等途径与事物亲密接触，感知物体的特性及事物之间的关系，从中发现、思考，感受，孩子们对此活动非常感兴趣，也在活动中更深入的认识了凤阳特产。
五、将凤阳本土文化融入建构区中
凤阳有很多名胜古迹，如鼓楼，所以在建构区中我们用积木、纸盒、瓶罐等搭建鼓楼，孩子们对鼓楼特别熟悉，家人都带他们去游玩过，而且我们在平时的绘画活动中也有渗透，所以孩子们在拼搭的时候很得心应手。在活动中还应鼓励幼儿独立构思，自由创拼，尽量与别人不同，教师不要用“不像”“不好”等成人固定的思维模式去限制他们，其实这是幼儿表现创造力的必然趋势，是他们眼中世界的再现，应多肯定，多认同。其次，要注意幼儿的合作精神，充分利用区角活动的优势多为幼儿提供合作、交流的机会。
充分利用凤阳本土文化开展活动，激发幼儿爱家乡的情感，需要我们幼儿教师不断去发现、去挖掘、去利用，让这些充满了吸引力的乡土资源，走进孩子的视野，走进孩子的生活，在孩子们幼小的心里埋下了爱家乡的种子，从此开始生根、发芽、开花、结果。
关键词：本土文化 融入 区角
所谓区角活动是幼儿按自己的意愿进行的一种有学习性质的游戏，教师为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。根据幼儿年龄特点创设不同的区角，把区角分为美工区、音乐区、语言区、建构区、科学区等，那么，教师如何将凤阳本土文化融入区角活动中呢？今天我就从以下几个方面阐述一下。
一、将凤阳本土文化融入美工区中
虽然凤阳是一个小县城，但是却拥有丰富的自然资源。因此我们可选择安全、卫生、无污染的本土材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。比如：石块、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子、木块等。土、石、沙、木随处可见，随手可得，这些材料的数量足够幼儿使用，在大自然中，幼儿的想象力可以尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。
幼儿对剪贴类也特别感兴趣，我们把凤阳本土的元素融入进去，如民间艺术“剪窗花”，为了让幼儿能剪出形状、花样不同的窗花，我们给幼儿提供了大量正方形纸张，这样做使幼儿有一定的创造机会和环境，剪出的窗花除了传统的正方形外，还有三角形、长方形、菱形等花样。
这些自然而富有本土气息的材料，扩充了教育内容，既让幼儿回归自然，获得丰富的感性认识，又为幼儿提供了自主学习、自由创造想象的空间。
二、将凤阳本土文化融入音乐区中
幼儿好奇心强，求知欲旺盛，活泼好动，喜欢唱歌舞蹈。凤阳有很多民间歌曲和舞蹈都在流传，所以在音乐区中，我们为幼儿准备了音乐和道具，孩子们穿上演出服装，手舞足蹈地自编自唱，兴致勃勃。创编舞蹈时，几位幼儿共同创编了“凤阳花鼓”歌舞表演等。结合“花鼓节”我们开展“能歌善舞”主题活动，师生、家长共同收集影像资料、实物等，教师引导幼儿从民间游戏、音乐歌舞等方面去感受凤阳文化。这些活动使幼儿体会到互相合作的乐趣和力量，共同体验了成功的喜悦，从而乐于合作，善于合作。
三、将凤阳本土文化融入语言区中
语言是人类最主要的交际工具，人类表达思想、传递感情、交换信息都离不开语言。《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，要促进幼儿语言能力的发展，必须为其创设一个宽松、自由的语言交往环境。我们开设了快乐旅游的语言区，在活动中，我们根据凤阳的风俗文化、建筑、特产，搜集相关的图片实物进行场地布置，设立小导游，小朋友和老师都是游客。小游客来到旅游点，小导游向游客们介绍它的特点、土特产等，活动刚开始小朋友在这方面表现有点胆怯、不主动，经过反复的活动后，小朋友就胆大多了，甚至有些小朋友就像讲故事一样向游客介绍，小朋友听了津津有味，在活动中大大提高了幼儿的语言表达能力，让孩子们在活动中深入了解凤阳本土文化。
四、将凤阳本土文化融入科学区中
科学区是幼儿园为科学活动而专门设置的空间，幼儿可在科学区角中自由选择、操作和探索材料，从中获得科学经验。科学区中投放的材料是否适宜将会直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的发展。教师应赋予材料以鲜活、生动、真实的情感意义，贴近幼儿生活，并根据幼儿的不同发展水平投放不同层次的材料，促进幼儿在不同水平上的发展。如在认识凤阳特产活动中，我们就在科学区里开设的小吃一条街投放了一些远近闻名的日月牌粉丝、御膳麻油、御膳豆腐和图片，让幼儿运用各种感官，通过看、听、摸、闻、尝等途径与事物亲密接触，感知物体的特性及事物之间的关系，从中发现、思考，感受，孩子们对此活动非常感兴趣，也在活动中更深入的认识了凤阳特产。
五、将凤阳本土文化融入建构区中
凤阳有很多名胜古迹，如鼓楼，所以在建构区中我们用积木、纸盒、瓶罐等搭建鼓楼，孩子们对鼓楼特别熟悉，家人都带他们去游玩过，而且我们在平时的绘画活动中也有渗透，所以孩子们在拼搭的时候很得心应手。在活动中还应鼓励幼儿独立构思，自由创拼，尽量与别人不同，教师不要用“不像”“不好”等成人固定的思维模式去限制他们，其实这是幼儿表现创造力的必然趋势，是他们眼中世界的再现，应多肯定，多认同。其次，要注意幼儿的合作精神，充分利用区角活动的优势多为幼儿提供合作、交流的机会。
充分利用凤阳本土文化开展活动，激发幼儿爱家乡的情感，需要我们幼儿教师不断去发现、去挖掘、去利用，让这些充满了吸引力的乡土资源，走进孩子的视野，走进孩子的生活，在孩子们幼小的心里埋下了爱家乡的种子，从此开始生根、发芽、开花、结果。