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摘要：将小小的火柴棒投放于区域中，通过对孩子们兴趣点的揣摩，逐步对火柴棒的颜色、长短等进行调整，根据教学主题创设情景（故事），发展孩子思维与动手能力。在静的拼搭的基础上，围绕幼儿常见的操作材料，如橡皮泥、纸片等，实验操作使火柴棒动起来，“玩中乐”“玩中成长”。
关键词： 火柴棒 火柴棒游戏 区域材料
随着时代的变迁，人们生活品质的提高，以往经常会使用的火柴渐渐地消失在日常生活中。然而一次在儿子玩火柴棒时，我无意中发现了火柴的趣味性。陶行知说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。而区域活动正是幼儿自主活动的重要形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。如何把火柴棒投放到区域活动中，成为孩子们乐于操作的一种材料，又要确保安全，我开始进行了探索。
一、透过孩子的眼睛观察，寻找兴趣
火柴是用来取火的，火柴棒的一端，蘸以蜡油和含氯酸钾的药料（火柴头），它要点燃需要在涂以含红磷、白磷的磷面上擦划。去除包装盒外壳，留下火柴棒和里面的长方形纸盒，这样引燃就缺少了其一条件，也排除了安全隐患。这个长方形的纸盒也可以成为孩子拼搭的材料。我用几个橡皮泥盒，统一有序地摆放火柴棒，利用活动区角制作成了个“火柴园”。
刚开始孩子们觉得这个区域很新鲜，一有空就会来我的小天地玩。“老师快来看我搭的房子。”“老师我的像不像爸爸的头发呀？”呦，瞧他一根根排列整齐的火柴棒还真有点像他爸爸那冲顶头。看着孩子们的那股劲，我的心里别提有多乐呵。可渐渐的这里冷清了不少，呈现在那的作品还是原来的一些，怎么会这样呢？我借助孩子的眼睛来观察。中班的幼儿虽然与小年龄段的孩子比各方面都有进步，但是他们的年龄特征决定了他们的注意力还是无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意，但是持续的时间不长，过不了多久便会弃之另找乐趣。观察也会随自身的兴趣产生或结束的。正是这样，孩子们看到的是静止的板和无趣的火柴棒。
二、借助孩子的头脑思考，发展趣味
一篇文章中写到：有一位心理学家花了3年时间，研究色彩对婴幼儿的影响，他发现“好看”的颜色会使人身体感到舒适，情绪得到均衡，行为变的灵活均衡，兴趣大增。《纲要》写到：我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意。如果火柴棒涂上“好看”的颜色，火柴园配上有趣的故事，是否能唤回孩子们的兴趣？
首先我给部分火柴棒涂上了颜色，选用红、黄、橙三种暖色，因为暖色有振奋精神的作用，使人思维活跃、反应敏捷，活力增加。而红色也是孩子的敏感色。绿、蓝两种冷色呼应。接着，火柴棒的长短也有调整，给孩子们有选择的空间。中班幼儿由于生活经验不多，对事物的想象有限，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。我以孩子们喜欢的《三只小猪盖房子》的故事为背景，往日冷清的火柴园又恢复了昔日的热闹情景。“我当猪老大，我要盖一座草房子。”开开自言自语，“先搭一个大三角形屋顶，里面排满短的，用橙色的吧，再安上一个门，哈哈，完成了。”
中班幼儿对周围的一切都充满了好奇、探索欲望强，但他们的思维主要依靠具体事物的形象和对它们的联想。所以我结合主题，每周推荐创设内容，比如《春天》，就有“美丽的春天”“我心中的春天”；《勤劳的人们》：“建筑工人辛苦了”“我是设计师”等，孩子们有了创作的依靠物，思维也会随之活跃起来。一段时间后我慢慢的撤销这个思维的拐杖，请幼儿自己想，自己创作。在拼搭的基础上，我提供了白纸、记号笔等美术用具，使孩子可以画下来，保留自己的作品，并带回家，把快乐和家人分享。
三、通过孩子的双手操作，创造多样
陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”区域活动是一门综合的实践课程。幼儿光会说、善说还是不行的，还得善于动手。要解放孩子的双手，给孩子创造动手的机会，努力培养孩子动手的能力，让他们在行动中摘取创新的果实。孩子们通过拼搭，创造新作品，但这些火柴棒似乎都是静止的，随着时间的过去，孩子们的兴趣也会慢慢减弱，“我能不能使火柴棒动起来呢？”这又成了我思考的问题。我开始查阅资料，实验。
（1）在硬纸片中间戳个洞，插上火柴棒，就可以转起来了。纸片不就是孩子绘画的又一场所吗？
（2）橡皮泥加火柴棒，长颈鹿、棒棒糖、小狗等一个个栩栩如生的形象就产生了。（教师提供示意图）
（3）利用家中常用的肥皂，切成一小块一小块，把每一根火柴棍从中间劈开，劈开的长度约占整个火柴的四分之一，然后在每个劈开的火柴棍中夹进去一小块肥皂，再准备一盆清水，把插有肥皂的火柴棒轻轻放入水里，火柴棒就能动起来了。这个实验不管肥皂的大小都很有趣。
刚开始我肥皂切的太大了，结果，火柴棒就在水里自转，小一点呢就会游起来，不过不能太小，要不然放在水里持续的时间就太短了。那你想知道为什么会这样吗？让我来告诉你吧：原来因为水分子的作用，水的表面产生了张力，而肥皂的溶液会减弱分子的表面张力，这样就造成了火柴棍前部水的表面张力大于火柴棍尾部水的表面张力，于是，火柴便被向前拉去，形成了火柴自动向前行走的奇怪现象。在孩子操作时，教师还应引导幼儿用心去观察，通过比较、想象，适当地时候要激励幼儿，使他们在观察中培养一双敏锐的眼睛，从而真正拓展他们的视野，乃至他们的世界。
现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的、建构式的发现学习，而不是被动的、机械的接受性学，教育的基本原则是使儿童身心获得主动、全面、和谐发展。幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜能并具有很强可塑性的生命阶段，儿童拥有与生俱来的早期学习潜能，他们喜欢探究，爱好活动，富于想象、表现、创造。给孩子们创设自由、轻松的氛围，动静结合使火柴游戏更有趣。
关键词： 火柴棒 火柴棒游戏 区域材料
随着时代的变迁，人们生活品质的提高，以往经常会使用的火柴渐渐地消失在日常生活中。然而一次在儿子玩火柴棒时，我无意中发现了火柴的趣味性。陶行知说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。而区域活动正是幼儿自主活动的重要形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。如何把火柴棒投放到区域活动中，成为孩子们乐于操作的一种材料，又要确保安全，我开始进行了探索。
一、透过孩子的眼睛观察，寻找兴趣
火柴是用来取火的，火柴棒的一端，蘸以蜡油和含氯酸钾的药料（火柴头），它要点燃需要在涂以含红磷、白磷的磷面上擦划。去除包装盒外壳，留下火柴棒和里面的长方形纸盒，这样引燃就缺少了其一条件，也排除了安全隐患。这个长方形的纸盒也可以成为孩子拼搭的材料。我用几个橡皮泥盒，统一有序地摆放火柴棒，利用活动区角制作成了个“火柴园”。
刚开始孩子们觉得这个区域很新鲜，一有空就会来我的小天地玩。“老师快来看我搭的房子。”“老师我的像不像爸爸的头发呀？”呦，瞧他一根根排列整齐的火柴棒还真有点像他爸爸那冲顶头。看着孩子们的那股劲，我的心里别提有多乐呵。可渐渐的这里冷清了不少，呈现在那的作品还是原来的一些，怎么会这样呢？我借助孩子的眼睛来观察。中班的幼儿虽然与小年龄段的孩子比各方面都有进步，但是他们的年龄特征决定了他们的注意力还是无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意，但是持续的时间不长，过不了多久便会弃之另找乐趣。观察也会随自身的兴趣产生或结束的。正是这样，孩子们看到的是静止的板和无趣的火柴棒。
二、借助孩子的头脑思考，发展趣味
一篇文章中写到：有一位心理学家花了3年时间，研究色彩对婴幼儿的影响，他发现“好看”的颜色会使人身体感到舒适，情绪得到均衡，行为变的灵活均衡，兴趣大增。《纲要》写到：我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意。如果火柴棒涂上“好看”的颜色，火柴园配上有趣的故事，是否能唤回孩子们的兴趣？
首先我给部分火柴棒涂上了颜色，选用红、黄、橙三种暖色，因为暖色有振奋精神的作用，使人思维活跃、反应敏捷，活力增加。而红色也是孩子的敏感色。绿、蓝两种冷色呼应。接着，火柴棒的长短也有调整，给孩子们有选择的空间。中班幼儿由于生活经验不多，对事物的想象有限，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。我以孩子们喜欢的《三只小猪盖房子》的故事为背景，往日冷清的火柴园又恢复了昔日的热闹情景。“我当猪老大，我要盖一座草房子。”开开自言自语，“先搭一个大三角形屋顶，里面排满短的，用橙色的吧，再安上一个门，哈哈，完成了。”
中班幼儿对周围的一切都充满了好奇、探索欲望强，但他们的思维主要依靠具体事物的形象和对它们的联想。所以我结合主题，每周推荐创设内容，比如《春天》，就有“美丽的春天”“我心中的春天”；《勤劳的人们》：“建筑工人辛苦了”“我是设计师”等，孩子们有了创作的依靠物，思维也会随之活跃起来。一段时间后我慢慢的撤销这个思维的拐杖，请幼儿自己想，自己创作。在拼搭的基础上，我提供了白纸、记号笔等美术用具，使孩子可以画下来，保留自己的作品，并带回家，把快乐和家人分享。
三、通过孩子的双手操作，创造多样
陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”区域活动是一门综合的实践课程。幼儿光会说、善说还是不行的，还得善于动手。要解放孩子的双手，给孩子创造动手的机会，努力培养孩子动手的能力，让他们在行动中摘取创新的果实。孩子们通过拼搭，创造新作品，但这些火柴棒似乎都是静止的，随着时间的过去，孩子们的兴趣也会慢慢减弱，“我能不能使火柴棒动起来呢？”这又成了我思考的问题。我开始查阅资料，实验。
（1）在硬纸片中间戳个洞，插上火柴棒，就可以转起来了。纸片不就是孩子绘画的又一场所吗？
（2）橡皮泥加火柴棒，长颈鹿、棒棒糖、小狗等一个个栩栩如生的形象就产生了。（教师提供示意图）
（3）利用家中常用的肥皂，切成一小块一小块，把每一根火柴棍从中间劈开，劈开的长度约占整个火柴的四分之一，然后在每个劈开的火柴棍中夹进去一小块肥皂，再准备一盆清水，把插有肥皂的火柴棒轻轻放入水里，火柴棒就能动起来了。这个实验不管肥皂的大小都很有趣。
刚开始我肥皂切的太大了，结果，火柴棒就在水里自转，小一点呢就会游起来，不过不能太小，要不然放在水里持续的时间就太短了。那你想知道为什么会这样吗？让我来告诉你吧：原来因为水分子的作用，水的表面产生了张力，而肥皂的溶液会减弱分子的表面张力，这样就造成了火柴棍前部水的表面张力大于火柴棍尾部水的表面张力，于是，火柴便被向前拉去，形成了火柴自动向前行走的奇怪现象。在孩子操作时，教师还应引导幼儿用心去观察，通过比较、想象，适当地时候要激励幼儿，使他们在观察中培养一双敏锐的眼睛，从而真正拓展他们的视野，乃至他们的世界。
现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的、建构式的发现学习，而不是被动的、机械的接受性学，教育的基本原则是使儿童身心获得主动、全面、和谐发展。幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜能并具有很强可塑性的生命阶段，儿童拥有与生俱来的早期学习潜能，他们喜欢探究，爱好活动，富于想象、表现、创造。给孩子们创设自由、轻松的氛围，动静结合使火柴游戏更有趣。