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摘要：在网络信息技术的影响下，小学生在日常的学习和生活过程中可相对方便的接触到更为丰富的网络资源，此类资源一部分与学生的实际生活相关，但绝大部分均为一些虚假或者极具引导偏向性的信息，此类信息会对学生的价值观以及思想意识产生不利影响，也会导致小学班主任在开展德育工作的过程中面临一些问题。
关键词：班级管理;网络时代;德育工作;问题分析;方法对策
引言
价值观、思想意识以及以此为基础的行为习惯均会对小学生的学习质量和生活状态产生影响，小学班主任开展德育工作的目的即为优化学生此方面的表现，并借助德育工作的内容为学生提供更为合适、合理且有效的参考，促使学生可在网络时代认清一些信息的真面目，抵制不良诱惑，拥有正确且高尚的道德情操，从而为后续的学习和生活打下坚实的道德基础。
一、网络时代小学班主任开展德育工作面临的问题分析
首先，在网络时代，小学生学习知识和感受生活内容的渠道增多了，类如电视等媒体媒介的应用频次下降，手机、电脑等设备成为主流，小学生也可使用手机建立群聊与同学和朋友聊天。更为关键的是，小学生在使用此类网络资源时偏向于使用游戏化的网络资源，此类资源虽然具有较强的趣味性，学生在使用此类网络资源时也会感受到较为强烈的新鲜感，但是此类游戏中充斥的思想或者一些行为潜意识将会对小学生的思维方式产生一定的影响，并且这种影响也会深入到学生的价值观领域，促使学生的德育学习过程受阻，甚至影响学生形成正确的价值观;其次，小学班主任在开展德育工作时，不难发现，小学生思考为的角度具有泛网络化的特点，无论是追星还是喜欢某些节目或者事物，均表现出较强的主观意识，这种主观意识导致班主任在开展德育教育工作时无法很有效地分析学生的具体问题，学生的问题在网络时代具备了一定的隱蔽性特点。
二、网络时代小学班主任开展德育工作的方法对策分析
（一）积极引导，提升学生对德育资源的认知高度
一般而言，小学生在日常的学习和生活中面对的事件或者接受的知识均具有一定的德育教育特点，此类知识无论是语言类的知识还是自然科学类型的知识，均会对学生的思想意识产生一定的影响，而这种影响往往是积极的、正向的影响。从此角度分析，在网络时代小学班主任在开展德育工作时应结合小学生的此类特点，将这种影响深化并且最大化，提升学生对德育资源的认知高度。例如班主任在引导学生正确认识网络上的一些追星行为时，可将价值观的形成模式与学生的生活经验结合起来，为学生讲解此类行为背后的本质原因，但是需要注意的是，受限于小学生的认知能力和接受能力，教师应尽量使用相对直白的语言，也可结合学生的实际行为进行描述，从而促使学生可更加正确地认知此类德育教育资源。
（二）广做宣传，突出视听资源对德育工作的辅助性作用
在网路时代，针对小学生日渐明显的泛网络化行为，教师在开展德育教育工作时一定要明确堵不如疏的理念，在积极引导学生形成正确的认知行为的基础上，更应注重实际的德育教育工作宣传效果，借助视听资源为丰富小学生的德育教育资源，进而突出视听资源对德育工作的辅助性作用。此间，小学班主任应积极分析此类网络资源的特点，包括小学生熟悉的游戏资源、漫画资源以及音乐资源等。在进行德育教育工作时，教师可使用多媒体为学生播放与此类资源相关的视频，视频的内容应与此类资源的使用规范以及应用特点相关，从而价值观的角度为学生分析此类资源的合理性，优化学生使用此类资源的行为习惯。更为关键的是，教师应借助视听资源的宣传作用，引导学生秉持正确的价值观，抵制类如漫画、电影等资源中的一些不良价值观的影响，从而获得更为合理的网络资源应用体验。
（三）家校合作，强化学生家庭德育教育工作的有效性
小学班主任在开展德育教育工作的过程中，应重视家校合作的方法，强化小学生家庭德育教育工作的有效性。此间，小学班主任应详细分析和总结不同学生家庭教育的环境以及实际的家庭教育质量，并在家长会中积极与学生的家长进行沟通和交流，询问有关家庭德育基于相关的内容和行为，尤其要明确学生在家庭生活中使用网络资源的频率以及形式和方法等。在此基础上，小学班主任应为学生家长提供良好有效的家庭教育意见和建议，引导学生家长在开展德育教育工作时，应以身作则，为学生做好示范作用。另外，班主任也应积极引导学生家长描述具体的问题，如果此类问题无法在学生家中解决，则班主任应在学生的在校学习期间为学生提供解决此类问题的方式方法，引导学生明确网络时代的正确行为表现模式，严格控制学生玩游戏的时间，并以此为学生家长提供详实有效的意见和建议，明确德育教育目标，促使学生可在家校共育的状态下获得更好的德育教育体验。
三、结束语
总之，小学班主任在开展班级管理工作的过程中应结合班级学生的实际情况，尤其要结合在网络时代小学生的认知习惯。以积极引导、广做宣传以及家校合作的方式方法切实提高小学班主任德育工作的整体质量。
参考文献：
[1]马小芳.小学班主任德育工作方法探讨[J].学周刊，2021（18）：171-172.
[2]王恒全.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].家长，2021（14）：30-31.
关键词：班级管理;网络时代;德育工作;问题分析;方法对策
引言
价值观、思想意识以及以此为基础的行为习惯均会对小学生的学习质量和生活状态产生影响，小学班主任开展德育工作的目的即为优化学生此方面的表现，并借助德育工作的内容为学生提供更为合适、合理且有效的参考，促使学生可在网络时代认清一些信息的真面目，抵制不良诱惑，拥有正确且高尚的道德情操，从而为后续的学习和生活打下坚实的道德基础。
一、网络时代小学班主任开展德育工作面临的问题分析
首先，在网络时代，小学生学习知识和感受生活内容的渠道增多了，类如电视等媒体媒介的应用频次下降，手机、电脑等设备成为主流，小学生也可使用手机建立群聊与同学和朋友聊天。更为关键的是，小学生在使用此类网络资源时偏向于使用游戏化的网络资源，此类资源虽然具有较强的趣味性，学生在使用此类网络资源时也会感受到较为强烈的新鲜感，但是此类游戏中充斥的思想或者一些行为潜意识将会对小学生的思维方式产生一定的影响，并且这种影响也会深入到学生的价值观领域，促使学生的德育学习过程受阻，甚至影响学生形成正确的价值观;其次，小学班主任在开展德育工作时，不难发现，小学生思考为的角度具有泛网络化的特点，无论是追星还是喜欢某些节目或者事物，均表现出较强的主观意识，这种主观意识导致班主任在开展德育教育工作时无法很有效地分析学生的具体问题，学生的问题在网络时代具备了一定的隱蔽性特点。
二、网络时代小学班主任开展德育工作的方法对策分析
（一）积极引导，提升学生对德育资源的认知高度
一般而言，小学生在日常的学习和生活中面对的事件或者接受的知识均具有一定的德育教育特点，此类知识无论是语言类的知识还是自然科学类型的知识，均会对学生的思想意识产生一定的影响，而这种影响往往是积极的、正向的影响。从此角度分析，在网络时代小学班主任在开展德育工作时应结合小学生的此类特点，将这种影响深化并且最大化，提升学生对德育资源的认知高度。例如班主任在引导学生正确认识网络上的一些追星行为时，可将价值观的形成模式与学生的生活经验结合起来，为学生讲解此类行为背后的本质原因，但是需要注意的是，受限于小学生的认知能力和接受能力，教师应尽量使用相对直白的语言，也可结合学生的实际行为进行描述，从而促使学生可更加正确地认知此类德育教育资源。
（二）广做宣传，突出视听资源对德育工作的辅助性作用
在网路时代，针对小学生日渐明显的泛网络化行为，教师在开展德育教育工作时一定要明确堵不如疏的理念，在积极引导学生形成正确的认知行为的基础上，更应注重实际的德育教育工作宣传效果，借助视听资源为丰富小学生的德育教育资源，进而突出视听资源对德育工作的辅助性作用。此间，小学班主任应积极分析此类网络资源的特点，包括小学生熟悉的游戏资源、漫画资源以及音乐资源等。在进行德育教育工作时，教师可使用多媒体为学生播放与此类资源相关的视频，视频的内容应与此类资源的使用规范以及应用特点相关，从而价值观的角度为学生分析此类资源的合理性，优化学生使用此类资源的行为习惯。更为关键的是，教师应借助视听资源的宣传作用，引导学生秉持正确的价值观，抵制类如漫画、电影等资源中的一些不良价值观的影响，从而获得更为合理的网络资源应用体验。
（三）家校合作，强化学生家庭德育教育工作的有效性
小学班主任在开展德育教育工作的过程中，应重视家校合作的方法，强化小学生家庭德育教育工作的有效性。此间，小学班主任应详细分析和总结不同学生家庭教育的环境以及实际的家庭教育质量，并在家长会中积极与学生的家长进行沟通和交流，询问有关家庭德育基于相关的内容和行为，尤其要明确学生在家庭生活中使用网络资源的频率以及形式和方法等。在此基础上，小学班主任应为学生家长提供良好有效的家庭教育意见和建议，引导学生家长在开展德育教育工作时，应以身作则，为学生做好示范作用。另外，班主任也应积极引导学生家长描述具体的问题，如果此类问题无法在学生家中解决，则班主任应在学生的在校学习期间为学生提供解决此类问题的方式方法，引导学生明确网络时代的正确行为表现模式，严格控制学生玩游戏的时间，并以此为学生家长提供详实有效的意见和建议，明确德育教育目标，促使学生可在家校共育的状态下获得更好的德育教育体验。
三、结束语
总之，小学班主任在开展班级管理工作的过程中应结合班级学生的实际情况，尤其要结合在网络时代小学生的认知习惯。以积极引导、广做宣传以及家校合作的方式方法切实提高小学班主任德育工作的整体质量。
参考文献：
[1]马小芳.小学班主任德育工作方法探讨[J].学周刊，2021（18）：171-172.
[2]王恒全.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].家长，2021（14）：30-31.