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摘 要：从近几年家庭及幼儿园早期阅读的实践看，家长、幼儿教师对早期阅读存在着许多理解误区，幼儿的早期阅读还存在诸多问题，已经影响了幼儿早期阅读活动开展的效果。本文从幼儿的早期阅读的现状等方面入手，提出早期阅读的指导策略，以期提升幼儿早期阅读效果。
关键词：幼儿园;大班;早期阅读;指导策略
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0047-01
首先，把早期阅读与早期识字等同起来。目前，许多家长认为不能让孩子输在起跑线上，因此，孩子很小时就有意识地让他们看一些图画书，教他们认字，把几岁的孩子能认识很多字作为家长炫耀的本钱。
同时，幼儿园为了迎合家长的这种需要，有意无意地把早期识字等同于早期阅读，许多教师在教育过程中表现为一味地追求提高儿童识字量而忽略对幼儿阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯的培养。
其次，适合大班幼儿的早期阅读读本比较少。受早期识字这一观念的影响，早期阅读读本在市面上大多数以文字居多的形式存在。这一类读本也许是很好很优秀的作品，但不适合大班幼儿年龄阶段。
1.早期阅读材料的选择
（1）材料形式的多样性。幼儿的注意是短暂的，幼儿的阅读材料，不能是千篇一律的图加文，可以是彩绘读本，童话书等，幼儿可以在彩绘图书中发现事物的各种不同的色彩。
（2）字号宜大字宜少。由于幼儿识字能力有限，抽象的文字在他们眼里就好像天书。过多的文字容易造成幼儿的视觉疲劳和负担，因此，选择幼儿读物时，应该选文字较少，字体较大的读本。
（3）图画宜简单。幼儿的世界是简单的，抽象复杂的图画对于他们是难以理解的，因此，选择幼儿读物，一般以浅显易懂的读物为主，幼儿一看图画，就能明白。
（4）故事内容应是孩子喜欢的，而且能理解的。许多家长喜欢根据自己的喜好来为孩子选择儿童读物，很多书中的故事或者道理，家长认为孩子能够明白，可以让幼儿从书中的故事得到启示。殊不知，儿童的世界是简单的，他们不明白一些大道理，也并不喜欢这些道理，他们还是比较喜欢色彩鲜艳，简单的图画书。儿童节或者孩子的生日，父母们就会带孩子去书店买自己喜欢的书，但当孩子们选到自己喜欢的书时，家长就会拿着这本书说，又没有啥知识，看我给你选的《十万个为什么》”。往往我们就会看见孩子低着头跟着家长后面灰溜溜地走了，造成孩子很不高兴，也打击了学习的积极性。
（5）故事内容贴近幼儿的生活经验。孩子的年龄毕竟很小，接触的东西也比较少，有些事物超出了儿童理解的范围，孩子很难想象和感知，也就缺乏兴趣点了。
2.阅读环境的创设
（1）创设可以随时驻足的阅读环境。要培养幼儿对阅读的兴趣，在班级设置图书架等给幼儿提供随时可以看书的平台，幼儿可利用休息时间随意去翻书籍。同时，幼儿园也可以充分的利用楼道的角落，投放一些书架及书籍，便于幼儿的阅读。
（2）创造轻松的阅读环境，让幼儿享受阅读。设置图书角等，可以投放一些软垫，洋娃娃，播放一些舒缓的音乐等，让幼儿在轻松的氛围中阅读。
（3）故事墙故事树的布置。选择空的一面墻作为一个主题墙，选择布置一些有故事情节的图画，经过那里时，老师和家长都可以利用故事墙编故事给幼儿听，幼儿也可以自己尝试编简单的故事。材料可以更换，故事内容可以自主编排。
（4）书墙。此处的书墙主要是针对家庭。专门做一面书墙，孩子可以任意取放自己喜欢的书籍。
3.习惯的养成
（1）培养幼儿良好的翻书的习惯。现在的多数孩子，连翻书都是乱翻。有的孩子一把抓，有的孩子翻一页义沾点口水，这样既不卫生，也不爱惜书籍。要让孩子们爱书，就要让他们有一个正确的翻书的习惯，学会爱惜书籍。
（2）爱护书籍。对书籍的管理和保护。多数孩子有很多的书籍，但他们往往看了就随手乱丢。让孩子们学会看书，更要学会爱书，书籍看完之后，不仅要放同原来的位置，对于破旧的书籍，还要学会去修补。
4.教师干预
（1）利用多媒体读物。现在网络十分发达，而且很多做得很好的图画书都利用多媒体的形式出现在网络上。这些材料都很直观，形象，做得很生动，比起教师和父母的苦口婆心来得更直观生动。比如，生动的故事书《小威向前冲》《多多什么都爱吃》等，用形象的图画和生动的画面简单地让孩子明白了其中的道理。
（2）情景剧。此处的情景剧可以是老师根据故事的内容自编自演的，也可以是教师为了完成某一个故事和幼儿一起创设的表演，以此来加深幼儿的印象。
（3）自制图画书。这个自制图书可以是教师制作，也可以由幼儿制作。把废旧的贴画等剪下，通过自己的粘贴组合，自己创编故事情节。
（4）借助童谣儿歌培养幼儿的早期阅读。幼儿对童谣和儿歌一般都很感兴趣，因为这些童谣儿歌等都比较浅显易懂，而且比较押韵，儿童可以朗朗上口。因此利用这个特点，把一些经典的故事等改编成比较押韵的形式，让幼儿很容易地掌握这些故事内容。
（5）区域活动。为了激发孩子们的潜力、增强自信心，将自己的阅读成果展示出来，教师要为孩子创造展示自己的机会：如可以开展“故事大王”、“我是小小演讲员”等区域游戏，充分利用空余时间，让孩子上台表演自己阅读过的情景故事。阅读区域游戏，让孩子们有展示自己阅读能力的机会，增强了自信心，阅读能力也得到发展。
总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，只要本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真研究、大胆探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天空。
参考文献
[1]戴玉云. 幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].教育教学论坛，2013（52）
[2]刘建枫.幼儿园绘本阅读教学的有效组织策略[J]江苏教育研究，2011（26）
关键词：幼儿园;大班;早期阅读;指导策略
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0047-01
首先，把早期阅读与早期识字等同起来。目前，许多家长认为不能让孩子输在起跑线上，因此，孩子很小时就有意识地让他们看一些图画书，教他们认字，把几岁的孩子能认识很多字作为家长炫耀的本钱。
同时，幼儿园为了迎合家长的这种需要，有意无意地把早期识字等同于早期阅读，许多教师在教育过程中表现为一味地追求提高儿童识字量而忽略对幼儿阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯的培养。
其次，适合大班幼儿的早期阅读读本比较少。受早期识字这一观念的影响，早期阅读读本在市面上大多数以文字居多的形式存在。这一类读本也许是很好很优秀的作品，但不适合大班幼儿年龄阶段。
1.早期阅读材料的选择
（1）材料形式的多样性。幼儿的注意是短暂的，幼儿的阅读材料，不能是千篇一律的图加文，可以是彩绘读本，童话书等，幼儿可以在彩绘图书中发现事物的各种不同的色彩。
（2）字号宜大字宜少。由于幼儿识字能力有限，抽象的文字在他们眼里就好像天书。过多的文字容易造成幼儿的视觉疲劳和负担，因此，选择幼儿读物时，应该选文字较少，字体较大的读本。
（3）图画宜简单。幼儿的世界是简单的，抽象复杂的图画对于他们是难以理解的，因此，选择幼儿读物，一般以浅显易懂的读物为主，幼儿一看图画，就能明白。
（4）故事内容应是孩子喜欢的，而且能理解的。许多家长喜欢根据自己的喜好来为孩子选择儿童读物，很多书中的故事或者道理，家长认为孩子能够明白，可以让幼儿从书中的故事得到启示。殊不知，儿童的世界是简单的，他们不明白一些大道理，也并不喜欢这些道理，他们还是比较喜欢色彩鲜艳，简单的图画书。儿童节或者孩子的生日，父母们就会带孩子去书店买自己喜欢的书，但当孩子们选到自己喜欢的书时，家长就会拿着这本书说，又没有啥知识，看我给你选的《十万个为什么》”。往往我们就会看见孩子低着头跟着家长后面灰溜溜地走了，造成孩子很不高兴，也打击了学习的积极性。
（5）故事内容贴近幼儿的生活经验。孩子的年龄毕竟很小，接触的东西也比较少，有些事物超出了儿童理解的范围，孩子很难想象和感知，也就缺乏兴趣点了。
2.阅读环境的创设
（1）创设可以随时驻足的阅读环境。要培养幼儿对阅读的兴趣，在班级设置图书架等给幼儿提供随时可以看书的平台，幼儿可利用休息时间随意去翻书籍。同时，幼儿园也可以充分的利用楼道的角落，投放一些书架及书籍，便于幼儿的阅读。
（2）创造轻松的阅读环境，让幼儿享受阅读。设置图书角等，可以投放一些软垫，洋娃娃，播放一些舒缓的音乐等，让幼儿在轻松的氛围中阅读。
（3）故事墙故事树的布置。选择空的一面墻作为一个主题墙，选择布置一些有故事情节的图画，经过那里时，老师和家长都可以利用故事墙编故事给幼儿听，幼儿也可以自己尝试编简单的故事。材料可以更换，故事内容可以自主编排。
（4）书墙。此处的书墙主要是针对家庭。专门做一面书墙，孩子可以任意取放自己喜欢的书籍。
3.习惯的养成
（1）培养幼儿良好的翻书的习惯。现在的多数孩子，连翻书都是乱翻。有的孩子一把抓，有的孩子翻一页义沾点口水，这样既不卫生，也不爱惜书籍。要让孩子们爱书，就要让他们有一个正确的翻书的习惯，学会爱惜书籍。
（2）爱护书籍。对书籍的管理和保护。多数孩子有很多的书籍，但他们往往看了就随手乱丢。让孩子们学会看书，更要学会爱书，书籍看完之后，不仅要放同原来的位置，对于破旧的书籍，还要学会去修补。
4.教师干预
（1）利用多媒体读物。现在网络十分发达，而且很多做得很好的图画书都利用多媒体的形式出现在网络上。这些材料都很直观，形象，做得很生动，比起教师和父母的苦口婆心来得更直观生动。比如，生动的故事书《小威向前冲》《多多什么都爱吃》等，用形象的图画和生动的画面简单地让孩子明白了其中的道理。
（2）情景剧。此处的情景剧可以是老师根据故事的内容自编自演的，也可以是教师为了完成某一个故事和幼儿一起创设的表演，以此来加深幼儿的印象。
（3）自制图画书。这个自制图书可以是教师制作，也可以由幼儿制作。把废旧的贴画等剪下，通过自己的粘贴组合，自己创编故事情节。
（4）借助童谣儿歌培养幼儿的早期阅读。幼儿对童谣和儿歌一般都很感兴趣，因为这些童谣儿歌等都比较浅显易懂，而且比较押韵，儿童可以朗朗上口。因此利用这个特点，把一些经典的故事等改编成比较押韵的形式，让幼儿很容易地掌握这些故事内容。
（5）区域活动。为了激发孩子们的潜力、增强自信心，将自己的阅读成果展示出来，教师要为孩子创造展示自己的机会：如可以开展“故事大王”、“我是小小演讲员”等区域游戏，充分利用空余时间，让孩子上台表演自己阅读过的情景故事。阅读区域游戏，让孩子们有展示自己阅读能力的机会，增强了自信心，阅读能力也得到发展。
总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，只要本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真研究、大胆探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天空。
参考文献
[1]戴玉云. 幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].教育教学论坛，2013（52）
[2]刘建枫.幼儿园绘本阅读教学的有效组织策略[J]江苏教育研究，2011（26）