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摘 要：绘画作品是幼儿美术活动的一种表现形式，可以最直接的反映出幼儿美术方面的发展水平与特点。在目前幼儿园美术绘画活动中，教师对于幼儿的绘画作品评价方面，经常会出现一些问题。文章通过了解幼儿绘画作品评价的误区，理解作品评价对幼儿发展多方面的作用的途径，来评价幼儿的绘画作品。本文主要利用一线工作中发现的各种对幼儿作品评价的误区，及教师对于作品的评价对幼儿发展的作用进行分析，利用各种资料的查阅，对问题进行探讨。
关键词：绘画作品;教师评价;幼儿
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0049-01
绘画活动可以很直观的帮助幼儿表现自己内心想法，因而，幼儿的绘画作品是幼儿认识周围事物、表达内心想法、对已有经验进行想象和创造的另一种表现形式。
1.幼儿绘画作品评价的误区
（1）以成人的角度评价作品
例如，在小班的《斑马线》活动中，教师先在白板上进行演斑马的画法，再用黑色的油画棒涂好。在作品展示时，教师将幼儿的作品摆在展示架上，请幼儿评价一下作品的好坏。最后教师提出自己的评价标准：涂色均匀的才好看。
相比较教师心中的“绘画评价标准”，幼儿无法达到。其实这样的评价内容过于注重幼儿的“学”，而忽略了幼儿本身的身心发展特征，教师这样的评价很有可能打击了幼儿对绘画的兴趣，继而扼杀了幼儿的创造性思维。
（2）教师评价语言缺乏合理性
在中班美工区，孩子们正在蛋壳上作画，有一个小女生，先用黑色的勾线笔在蛋壳上画了个脸、五官，加上了长长的头发;又将鸡蛋转了个圈，在另一面画了个小男生的图像，完成后笑嘻嘻的拿着跑到老师身边，让老师看到蛋壳上的两个小朋友，一边兴奋地说着。老师正忙着帮另一个小朋友找绘画的纸，于是扭头看了一眼说：“你真棒。”便继续低头找画纸。
教师在对幼儿绘画作品进行评价时，常常表现出惜字如金的状态，总是停留在“画得真好看”！孩子的这个作品，哪里很好看，是配色好看还是构图好看？你真棒，哪里棒？教师这种没有针对性的作品评价，久而久之，会让孩子的绘画热情明显降低。或者有的教师对幼儿的作品提出了很具体的指导语言，如，“你的这幅画，郁金香画的真像，但是其他画的是什么东西？去重新画。”诸如这类评价，也没有将幼儿的想法放在第一位，教师对幼儿作品的控制性太强，把自己的意愿加强给幼儿。否定性的语言容易使幼儿害怕将自己的作品给老师看，不利于增强幼儿自信心从而失去对绘画的兴趣。
2.作品评价对幼儿发展多方面的作用
（1）用幼儿的思维方式来认识世界
在对幼儿绘画作品进行评价之前，要学会先问，问一问孩子今天画的是什么？为什么这么画？学会从孩子的角度、用孩子的思维来认识他想要表达的东西，用一颗童心看世界。幼儿的绘画内容往往来源于自己周边的生活，爸爸妈妈、喜欢的玩具、漂亮的衣服、可爱的动物，发生在身上的一件小事甚至幼儿脑中想象的事物都常常出现在幼儿的画笔中。根据不同年龄段幼儿的发展，他们的绘画表现形式也和成人完全不同，是用心灵对知觉样式的把握。他们的作品中往往依靠简单的线条和形状组成一个生活中熟悉的物象，教师在评价幼儿绘画作品时，不必要求幼儿客观的再现审美对象，只要能够反映幼儿生活的作品都是好的作品。
（2）有注意性的评价
第一，注意评价要有具体指向性。
经常听到小班老师对孩子说，这个雨伞用红色加绿色不好看，你看别的小伞，用粉色多漂亮呀。或者是你今天的苹果颜色涂色不好看，很多地方都没有涂到，都不像一个苹果了，再去涂得满一點。在评价时，多使用积极性的语言，对幼儿确实存在的优点进行表扬，帮助幼儿产生对绘画活动的兴趣。
第二，注意评价的语气和方式。
对于幼儿作品的评价，具体的鼓励在先，对需要进行修改的地方，不要使用强硬的语言：“这个花画的不行，重画。”应该以朋友的身份，用建议的方式，如“这个花画的有点大了，在一整幅画上，和旁边的小朋友一样大，是花仙女吗？可以说一说这幅画的故事吗？”等语言来评价幼儿作品。
第三，注意技能和画面的评价。
教师在绘画活动中帮助幼儿提升绘画技能，与发展幼儿创造性来说，没有什么矛盾的点，只有有了一定的绘画技巧后，才能更好的创造性的表达出每个孩子不同的的情感、经验以及性格。因此，无论幼儿处在什么样的水平高度，对其个人而言，每幅作品对其的发展来说价值的。教师应该多问问幼儿：“你是怎么想的？”只有以幼儿为活动的主体，了解幼儿的想法，帮助教师对作品进行客观的评价，才能诚恳地给幼儿提出修改的意见。
绘画作品是幼儿对周围世界的反映，是幼儿想象力和创造力的体现，是幼儿的年龄特征的表现。在评价幼儿的绘画作品时，更多的是要从幼儿的作品中是否融入内在的感受、思想和情感的审美取向，在创作过程中表现出兴趣热情，那么这个作品都属于好的作品。通过准确、合理、有针对性的评价，为幼儿提供与同伴互相学习的机会，拓展幼儿的思维。因此，教师在幼儿的绘画中的作品评价方面，对一节完整美术课来说非常重要。提高教师对幼儿绘画作品的想象力和创造力的培养与保护，让他们通过绘画发展想象力和创造力，让他们在绘画中锻炼，在绘画中成长，从而更好地实施美术教育。
参考文献
[1]张宁.浅谈幼儿绘画作品的评价[J].亚太教育出版社，2015（29）：188
[2]许卓娅，孔起英.艺术[M].南京：南京师范大学出版社，2007.282
[3]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版，1998.169
[4]屠美如.学前儿童美术教育[M].西南师范大学出版社，2000
关键词：绘画作品;教师评价;幼儿
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0049-01
绘画活动可以很直观的帮助幼儿表现自己内心想法，因而，幼儿的绘画作品是幼儿认识周围事物、表达内心想法、对已有经验进行想象和创造的另一种表现形式。
1.幼儿绘画作品评价的误区
（1）以成人的角度评价作品
例如，在小班的《斑马线》活动中，教师先在白板上进行演斑马的画法，再用黑色的油画棒涂好。在作品展示时，教师将幼儿的作品摆在展示架上，请幼儿评价一下作品的好坏。最后教师提出自己的评价标准：涂色均匀的才好看。
相比较教师心中的“绘画评价标准”，幼儿无法达到。其实这样的评价内容过于注重幼儿的“学”，而忽略了幼儿本身的身心发展特征，教师这样的评价很有可能打击了幼儿对绘画的兴趣，继而扼杀了幼儿的创造性思维。
（2）教师评价语言缺乏合理性
在中班美工区，孩子们正在蛋壳上作画，有一个小女生，先用黑色的勾线笔在蛋壳上画了个脸、五官，加上了长长的头发;又将鸡蛋转了个圈，在另一面画了个小男生的图像，完成后笑嘻嘻的拿着跑到老师身边，让老师看到蛋壳上的两个小朋友，一边兴奋地说着。老师正忙着帮另一个小朋友找绘画的纸，于是扭头看了一眼说：“你真棒。”便继续低头找画纸。
教师在对幼儿绘画作品进行评价时，常常表现出惜字如金的状态，总是停留在“画得真好看”！孩子的这个作品，哪里很好看，是配色好看还是构图好看？你真棒，哪里棒？教师这种没有针对性的作品评价，久而久之，会让孩子的绘画热情明显降低。或者有的教师对幼儿的作品提出了很具体的指导语言，如，“你的这幅画，郁金香画的真像，但是其他画的是什么东西？去重新画。”诸如这类评价，也没有将幼儿的想法放在第一位，教师对幼儿作品的控制性太强，把自己的意愿加强给幼儿。否定性的语言容易使幼儿害怕将自己的作品给老师看，不利于增强幼儿自信心从而失去对绘画的兴趣。
2.作品评价对幼儿发展多方面的作用
（1）用幼儿的思维方式来认识世界
在对幼儿绘画作品进行评价之前，要学会先问，问一问孩子今天画的是什么？为什么这么画？学会从孩子的角度、用孩子的思维来认识他想要表达的东西，用一颗童心看世界。幼儿的绘画内容往往来源于自己周边的生活，爸爸妈妈、喜欢的玩具、漂亮的衣服、可爱的动物，发生在身上的一件小事甚至幼儿脑中想象的事物都常常出现在幼儿的画笔中。根据不同年龄段幼儿的发展，他们的绘画表现形式也和成人完全不同，是用心灵对知觉样式的把握。他们的作品中往往依靠简单的线条和形状组成一个生活中熟悉的物象，教师在评价幼儿绘画作品时，不必要求幼儿客观的再现审美对象，只要能够反映幼儿生活的作品都是好的作品。
（2）有注意性的评价
第一，注意评价要有具体指向性。
经常听到小班老师对孩子说，这个雨伞用红色加绿色不好看，你看别的小伞，用粉色多漂亮呀。或者是你今天的苹果颜色涂色不好看，很多地方都没有涂到，都不像一个苹果了，再去涂得满一點。在评价时，多使用积极性的语言，对幼儿确实存在的优点进行表扬，帮助幼儿产生对绘画活动的兴趣。
第二，注意评价的语气和方式。
对于幼儿作品的评价，具体的鼓励在先，对需要进行修改的地方，不要使用强硬的语言：“这个花画的不行，重画。”应该以朋友的身份，用建议的方式，如“这个花画的有点大了，在一整幅画上，和旁边的小朋友一样大，是花仙女吗？可以说一说这幅画的故事吗？”等语言来评价幼儿作品。
第三，注意技能和画面的评价。
教师在绘画活动中帮助幼儿提升绘画技能，与发展幼儿创造性来说，没有什么矛盾的点，只有有了一定的绘画技巧后，才能更好的创造性的表达出每个孩子不同的的情感、经验以及性格。因此，无论幼儿处在什么样的水平高度，对其个人而言，每幅作品对其的发展来说价值的。教师应该多问问幼儿：“你是怎么想的？”只有以幼儿为活动的主体，了解幼儿的想法，帮助教师对作品进行客观的评价，才能诚恳地给幼儿提出修改的意见。
绘画作品是幼儿对周围世界的反映，是幼儿想象力和创造力的体现，是幼儿的年龄特征的表现。在评价幼儿的绘画作品时，更多的是要从幼儿的作品中是否融入内在的感受、思想和情感的审美取向，在创作过程中表现出兴趣热情，那么这个作品都属于好的作品。通过准确、合理、有针对性的评价，为幼儿提供与同伴互相学习的机会，拓展幼儿的思维。因此，教师在幼儿的绘画中的作品评价方面，对一节完整美术课来说非常重要。提高教师对幼儿绘画作品的想象力和创造力的培养与保护，让他们通过绘画发展想象力和创造力，让他们在绘画中锻炼，在绘画中成长，从而更好地实施美术教育。
参考文献
[1]张宁.浅谈幼儿绘画作品的评价[J].亚太教育出版社，2015（29）：188
[2]许卓娅，孔起英.艺术[M].南京：南京师范大学出版社，2007.282
[3]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版，1998.169
[4]屠美如.学前儿童美术教育[M].西南师范大学出版社，2000