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摘 要：在现代体育实践中，加强体育修养已经受到了越来越多的人的重视，而如何发挥体育教育中的审美教育功能以改进教学，提高教学效果，成为了许多体育教育工作者关注的问题。笔者在前人的研究成果基础上，从体育美学的角度，就如何提高学生对运动技术的学习兴趣提出一些个人见解，与同行商榷。
关键词：体育美学;体育课;表现形态;兴趣;作用
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0042-01
在体育课的教学中，不可否认存在着一种比较常见的现象，即学生对课堂上教师技术教学时段的兴趣大大低于学生练习（包括个人、集体或有教师参与的）时段。这是不是学生不好学呢？答案是否定的。本文试图从体育美学的角度来谈谈体育课堂教学中如何提高学生对运动技术学习的兴趣。
1.体育美起源于人类的体育实
美，是人类永恒的追求;而体育与美，自古以来就紧密相连。从远古时期人类遗留下来的反映狩猎活动的图形石刻，到古希腊的著名雕塑《掷铁饼者》，随着人类社会体育实践的产生和发展，人类对体育美的诠释也越来越表现得淋滴尽致。随着人类体育实践的发展及其内容的不断丰富，而且与人的意识和主观能动性也息息相关。如在进行自由自觉的身体活动的同时，能使人获得愉悦的精神享受，这种愉悦性就属于具体美学现象的本质特征。对美的追求和向往，也是意识和主观能动性作用的具体体现。
2.从体育美的表现形态谈如何进一步提高学生对运动技术学习的兴趣
体育美学起源于人类最初的体育实践—即生产劳动，而人类对美的探求和创造又促进了体育美学的发展。那么，根据唯物主义的发展观，对体育美学的运用，又必然能反过来促进人类的体育实踐。在体育运动中，美的表现具有不同的表现形态，它们给予人的审美感受也是不尽相同的，下面试从体育美的整体美、形式美、人体形态美、人体动作美、人体健康美等体育美的表现形态方面来阐述，体育教师如何提高学生对运动技术学习的兴趣。
（1） 整体美
整体美是体育美的一种特定形态，主要表现在集体项目的群体组合活动中。在篮球、足球运动中，队员之间默契的配合、娴熟的传接球，准确的投篮、射门都表现了群体的意识美、技术美和智慧美。所以，在这一类运动技术的教学过程中，教师的任务首先应该是通过讲解或高水平的比赛观摩使学生对这种运动的集体性形成深刻的认识，感受整体美，这种整体的熏陶要始终贯穿于技术教学之中，如对学生合理运用技术打出的精彩比赛配合大声及时鼓励，对学生的创造性的传球表示赞美，对学生每一次无私的分球进行表扬等等，让每一个学生都能从集体的顽强意志和成功当中分享到喜悦，获得同伴的认同，从而激发学生对运动技术的学习兴趣。
（2）形式美
体育的形式美是技术、形状、结构和动作组合美，它包括了体育活动中的和谐、均衡、节奏、场地器材布局的对称和优美等。在一些形式美特征明显的体育项目技术教学中，教师就应充分利用形式美对学生生理、心理的影响，有针对性地开展教学活动，就以健美操教学为例，学生在还没有学习健美操之前，对健美操的兴趣很大一部分实际来自于健美操运动中动作的丰富多变、强烈节奏感的音乐、优美的队形变换等。因而，在健美操的技术教学过程中，应尽可能多的让学生感受到这些形式上的美给学生生理、心理所带来的愉快，以激发学生保持长期的学习兴趣。
（3）动作美
人体的动作美主要表现在动作的协调和韵律感。动作协调，节奏明快的体育活动，能使人心灵获得美的震撼，体育教师首先自身应该具备较为完美的运动素质，在技术数学过程中，力求示范动作准确，协调、优美，以外显的方式直接给学生以美的体验。像在武术教学时，如果能在套路教学与练习时配合一曲令人心潮澎湃、节奏鲜明的民乐，能使人产生一种艺术与体育完美结合的美的感受，定能激起学生强烈的学习欲望。这样，在教学中就能收到事半功倍的效果.
3.从体育教师形象美的角度谈如何进一步提高学生对运动技术学习的兴趣
体育是一门强调示范性的课程，教师的形象就是学生上课前所接受的第一外显直观印象。体育教师具备了良好的师德品质、举止优雅、语言文明亲切、态度和蔼、讲解耐心细致等，都能使学生倍感亲切，激发学生美的感受，从而成为学生效仿的楷模。
（1）教师的动作示范美对学生学习兴趣促进作用
教师在进行动作技术教学中，如果给予学生动作示范不准确，甚至不协调，学生的学习兴趣肯定会锐减。例如，球类教学示范要体现动作机智、敏捷的特点;而体操教学示范则要体现动作的洒脱、坚定、勇敢、果断、干净利落的特点;武术教学中则要体现动如脱兔，静似古松、轻似浮云等动作特征。只有强调了动作示范美，才能诱导学生积极主动、心情愉快的去学习技术动作。
（2）体育教师的教态美对学生学习兴趣促进作用
教态即教师教学的态度。如果教师在教学过程中感情冷漠、缺乏激情、语言简单粗暴，那样是不会激发学生的学习热情的。教学中对技术动作完成得好的同学要及时通过语言或手势进行鼓励，以激发他们更高的学习热情。而对动作技术掌握较差的同学，则要耐心细致的帮助他们纠正动作，指出缺点，增强他们的学习信心。教态美能够获得学生的情感认同，有利于培养学生的学习兴趣。
总之，现代体育教学对体育教师提出了更多更高的要求，其中，加强体育美学修养已经受到了越来越多的人的重视。融审美教育于体育教学之中，能有效的激发学生欣赏美，创造美的热情，培养学生的学习兴趣，从而使课堂教学收到更好的效果。
参考文献
[1]潘卫花.实现小学体育教学目标的有效途径[J] 田径，2016（11）
[2]苏郑.体育游戏在小学体育教学中的应用[J]生活教育，2016（05）q
关键词：体育美学;体育课;表现形态;兴趣;作用
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0042-01
在体育课的教学中，不可否认存在着一种比较常见的现象，即学生对课堂上教师技术教学时段的兴趣大大低于学生练习（包括个人、集体或有教师参与的）时段。这是不是学生不好学呢？答案是否定的。本文试图从体育美学的角度来谈谈体育课堂教学中如何提高学生对运动技术学习的兴趣。
1.体育美起源于人类的体育实
美，是人类永恒的追求;而体育与美，自古以来就紧密相连。从远古时期人类遗留下来的反映狩猎活动的图形石刻，到古希腊的著名雕塑《掷铁饼者》，随着人类社会体育实践的产生和发展，人类对体育美的诠释也越来越表现得淋滴尽致。随着人类体育实践的发展及其内容的不断丰富，而且与人的意识和主观能动性也息息相关。如在进行自由自觉的身体活动的同时，能使人获得愉悦的精神享受，这种愉悦性就属于具体美学现象的本质特征。对美的追求和向往，也是意识和主观能动性作用的具体体现。
2.从体育美的表现形态谈如何进一步提高学生对运动技术学习的兴趣
体育美学起源于人类最初的体育实践—即生产劳动，而人类对美的探求和创造又促进了体育美学的发展。那么，根据唯物主义的发展观，对体育美学的运用，又必然能反过来促进人类的体育实踐。在体育运动中，美的表现具有不同的表现形态，它们给予人的审美感受也是不尽相同的，下面试从体育美的整体美、形式美、人体形态美、人体动作美、人体健康美等体育美的表现形态方面来阐述，体育教师如何提高学生对运动技术学习的兴趣。
（1） 整体美
整体美是体育美的一种特定形态，主要表现在集体项目的群体组合活动中。在篮球、足球运动中，队员之间默契的配合、娴熟的传接球，准确的投篮、射门都表现了群体的意识美、技术美和智慧美。所以，在这一类运动技术的教学过程中，教师的任务首先应该是通过讲解或高水平的比赛观摩使学生对这种运动的集体性形成深刻的认识，感受整体美，这种整体的熏陶要始终贯穿于技术教学之中，如对学生合理运用技术打出的精彩比赛配合大声及时鼓励，对学生的创造性的传球表示赞美，对学生每一次无私的分球进行表扬等等，让每一个学生都能从集体的顽强意志和成功当中分享到喜悦，获得同伴的认同，从而激发学生对运动技术的学习兴趣。
（2）形式美
体育的形式美是技术、形状、结构和动作组合美，它包括了体育活动中的和谐、均衡、节奏、场地器材布局的对称和优美等。在一些形式美特征明显的体育项目技术教学中，教师就应充分利用形式美对学生生理、心理的影响，有针对性地开展教学活动，就以健美操教学为例，学生在还没有学习健美操之前，对健美操的兴趣很大一部分实际来自于健美操运动中动作的丰富多变、强烈节奏感的音乐、优美的队形变换等。因而，在健美操的技术教学过程中，应尽可能多的让学生感受到这些形式上的美给学生生理、心理所带来的愉快，以激发学生保持长期的学习兴趣。
（3）动作美
人体的动作美主要表现在动作的协调和韵律感。动作协调，节奏明快的体育活动，能使人心灵获得美的震撼，体育教师首先自身应该具备较为完美的运动素质，在技术数学过程中，力求示范动作准确，协调、优美，以外显的方式直接给学生以美的体验。像在武术教学时，如果能在套路教学与练习时配合一曲令人心潮澎湃、节奏鲜明的民乐，能使人产生一种艺术与体育完美结合的美的感受，定能激起学生强烈的学习欲望。这样，在教学中就能收到事半功倍的效果.
3.从体育教师形象美的角度谈如何进一步提高学生对运动技术学习的兴趣
体育是一门强调示范性的课程，教师的形象就是学生上课前所接受的第一外显直观印象。体育教师具备了良好的师德品质、举止优雅、语言文明亲切、态度和蔼、讲解耐心细致等，都能使学生倍感亲切，激发学生美的感受，从而成为学生效仿的楷模。
（1）教师的动作示范美对学生学习兴趣促进作用
教师在进行动作技术教学中，如果给予学生动作示范不准确，甚至不协调，学生的学习兴趣肯定会锐减。例如，球类教学示范要体现动作机智、敏捷的特点;而体操教学示范则要体现动作的洒脱、坚定、勇敢、果断、干净利落的特点;武术教学中则要体现动如脱兔，静似古松、轻似浮云等动作特征。只有强调了动作示范美，才能诱导学生积极主动、心情愉快的去学习技术动作。
（2）体育教师的教态美对学生学习兴趣促进作用
教态即教师教学的态度。如果教师在教学过程中感情冷漠、缺乏激情、语言简单粗暴，那样是不会激发学生的学习热情的。教学中对技术动作完成得好的同学要及时通过语言或手势进行鼓励，以激发他们更高的学习热情。而对动作技术掌握较差的同学，则要耐心细致的帮助他们纠正动作，指出缺点，增强他们的学习信心。教态美能够获得学生的情感认同，有利于培养学生的学习兴趣。
总之，现代体育教学对体育教师提出了更多更高的要求，其中，加强体育美学修养已经受到了越来越多的人的重视。融审美教育于体育教学之中，能有效的激发学生欣赏美，创造美的热情，培养学生的学习兴趣，从而使课堂教学收到更好的效果。
参考文献
[1]潘卫花.实现小学体育教学目标的有效途径[J] 田径，2016（11）
[2]苏郑.体育游戏在小学体育教学中的应用[J]生活教育，2016（05）q