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摘要：小学教育教学体制改革，越来越多的小学数学教师开始全面了解和研究学生在实践的过程中的具体情况，切实尊重学生的主体地位，强调学生的实际需要。采用了新的教学方法和教学理念。实践教育方法在中小学数学教学中得到了充分的应用。因此本文针对法律实践进行了相关探讨，并提出了具体的应用策略。
关键词：小学数学;应用策略;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-206
实践教学方法在20世纪80年代首次应用。部分学校领导十分重视学科研究，广大教师不断更新教育教学理念，并在课堂教学中实践。教育部门的投入也在逐年增加，这有利于数学实践教学方法的创新和发展。
一、小学数学教学的现状以及实践教学法在应用中产生的问题
1、运用课本的程度比较低
小学数学的教学活动离不开课本的有效支撑，这一点是毋庸置疑的？但是在现阶段部分小学数学教师对于课外的教辅资料感到情有独钟，上面不仅有详细的知识讲解，还有一些相应的例题可以让同学们进行及时的学习和巩固。但是教辅材料有明显的缺陷就是内容过多， 所涉及到的支持面相对较广。对于小学中段学生而言有一定的学习难度，并且教师难免会厚此薄彼，对于课本知识点的讲解不够细致，对于课本例题的讲述不够有效。对于课本内容没有进行科学系统的讲解，导致许多学生会出现知识漏洞，并且难以在短时间之内发现，这对于学生的知识学习和能力培养容易产生负面的影响和消极的作用。
2、师生之间的互动交流不够
实践教学法虽然已经在小学中段数学课堂上得到了一定的运用。但是在运用的过程中教师对于学生的具体实践的方向没有做到把控，对于学生的实际学习情况难以进行积极的调研和有效的了解。在课堂上虽然已经尝试了相应的教学实践活动，但是教师忙着讲课， 学生忙着记，看似你来我往，实则双方之间的互动交流存在着一些问题。教师教学策略的改进以及教学内容的更新并没有客观的按照学生的实际情况来进行，在进行课前预习的过程中并没有真正的和学生进行积极的交流互动。导致了学生的配合程度较低，参与欲望相对缺乏。
二、 实践教学法的重要性
从目前的应用效果来看，实践教学法对上面的一些问题，有一定的改善作用，具体如下：一是培养学生的独立思考能力，学生在实践过程中会不断的遇到问题，思考问题，分析问题，最后解决问题。二是有利于加深学生对知识点的印象与理解，在实践教学中，学生通过接触实物以及动手制作实物，从而对知识点有了新的认识和感悟。三是让学生做到理论与实践的结合。如果只是记忆理论知识，而没有进行实践，这些知识点很快就会被同学们遗忘，通过让同学们做到理论与实践的结合，可以更好的记忆知识点，还有利于知识点的应用。四是提高学生的动手能力以及创新能力，这样有利于发挥学生主观能动性，也有利于提高学生的思维能力和思考能力。
三、小学中段数学教学中实践教学法的具体应用策略
1、营造活跃的课堂氛围
在小学中段数学教学活动中数学教师们需要积极地了解学生的情况，需要尝试着构建活跃的课堂气氛。然后鼓励学生大胆的提出自己的疑惑和不解，在他人和教师的帮助下进行积极地学习和探索，对于这些数学知识进行科学的实践活动。学生和学生之间存在着差异和不足，这就需要教师因材施教充分的认识到每一个学生的特征所在，充分的尊重每一个学生的主体，从而缩短二者之间的距离，让教师成为学生的朋友和亲人，才能更好地鼓励学生提出疑惑，提出质疑，进一步培养学生的提问能力和思考能力。让不同的观点进行碰撞，让不同的思维进行辩论。让观点不同的學生说出自己的所思所想，才能更好地营造活跃的教学氛围和讨论氛围，从而为学生的实践活动奠定良好的基础。与此同时，教师也不需要直接将正确答案告诉给学生，而是组织同学对于这些内容进行思辨和讨论以后得出相应的答案。
2、创设情景让学生参与实践与运用
在小学中段数学的课堂上，数学教师们往往都比较重视学生的知识实践活动，鼓励学生进行知识的迁移。运用于实际生活中解决一些现实中的问题，才能更好地巩固知识的学习效果，提高学生的实际学习能力。而积极的营造这样的数学知识运用情景，则需要教师对于学生的具体情况和生活环境进行积极的调研。充分的尊重学生的主体作用，从学生的视野来看待数学知识和生活情景，这也正是实践教学法的精髓所在。例如，有的数学教师在对于“四则运算”相关的知识进行讲解时就选择为学生构建了这样的情景。假如你和父母一起到超市选购生活物资，看到琳琅满目的货架上有这样的标签：一提卫生纸价格是21元，一块香皂的价格是五元，一管牙膏的价格是九元。妈妈买了一提卫生纸和三块香皂，两管牙膏。请问一共花了多少钱？ 如果给收银员100元，他要找回多少钱？学生进行积极主动地带入和思考从而解决了这样的问题。通过这样的情景构造让学生对于所学的相关知识进行了积极运用和探讨，对于课本内容也做到了有效的涉及，使得学生的知识学习更加科学有效。
3、组织游戏互动活动
小学教学的对象都比较年幼，这个时期的孩子对于游戏竞赛的都比较感兴趣，在进行教学时，教师可以按照学学生的喜好来进行教学，在教学的过程中可以增添一些小游戏或者是比赛等。例如，在进行“混合运算”的教学后，教师可以将学生分成几个小组，进行小组之间的较量，出示几道题目，让小组合作来进行比赛，最后选出运算准确及速度最快的小组为最佳小组给予表扬。这种游戏竞赛的教学方式能够很好的激发同学们的热情，提高他们的积极性和感兴趣的程度，让他们能够在竞赛的压力下加强自身的计算速度和运算的准确性，这样使得他们能够在掌握混合运算的相关知识情况下，还可以激发他们自身的创造力，让他们能够总结出更有效方法进行运算，达到事半功倍的效果。
结束语：实践教学法已经在小学中段数学教学中得到了充分的运用。虽然仍然存在着一些问题需要我们解决，但是相信在不久的将来这些问题和现状都会得到解决和改良。
参考文献
[1]马晓红.核心素养下的小学数学生活化教学实践[J].智力，2021（03）：150-151.
[2]来鹏飞.小学数学综合与实践活动策略研究[J].新课程，2021（03）：89.
关键词：小学数学;应用策略;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-206
实践教学方法在20世纪80年代首次应用。部分学校领导十分重视学科研究，广大教师不断更新教育教学理念，并在课堂教学中实践。教育部门的投入也在逐年增加，这有利于数学实践教学方法的创新和发展。
一、小学数学教学的现状以及实践教学法在应用中产生的问题
1、运用课本的程度比较低
小学数学的教学活动离不开课本的有效支撑，这一点是毋庸置疑的？但是在现阶段部分小学数学教师对于课外的教辅资料感到情有独钟，上面不仅有详细的知识讲解，还有一些相应的例题可以让同学们进行及时的学习和巩固。但是教辅材料有明显的缺陷就是内容过多， 所涉及到的支持面相对较广。对于小学中段学生而言有一定的学习难度，并且教师难免会厚此薄彼，对于课本知识点的讲解不够细致，对于课本例题的讲述不够有效。对于课本内容没有进行科学系统的讲解，导致许多学生会出现知识漏洞，并且难以在短时间之内发现，这对于学生的知识学习和能力培养容易产生负面的影响和消极的作用。
2、师生之间的互动交流不够
实践教学法虽然已经在小学中段数学课堂上得到了一定的运用。但是在运用的过程中教师对于学生的具体实践的方向没有做到把控，对于学生的实际学习情况难以进行积极的调研和有效的了解。在课堂上虽然已经尝试了相应的教学实践活动，但是教师忙着讲课， 学生忙着记，看似你来我往，实则双方之间的互动交流存在着一些问题。教师教学策略的改进以及教学内容的更新并没有客观的按照学生的实际情况来进行，在进行课前预习的过程中并没有真正的和学生进行积极的交流互动。导致了学生的配合程度较低，参与欲望相对缺乏。
二、 实践教学法的重要性
从目前的应用效果来看，实践教学法对上面的一些问题，有一定的改善作用，具体如下：一是培养学生的独立思考能力，学生在实践过程中会不断的遇到问题，思考问题，分析问题，最后解决问题。二是有利于加深学生对知识点的印象与理解，在实践教学中，学生通过接触实物以及动手制作实物，从而对知识点有了新的认识和感悟。三是让学生做到理论与实践的结合。如果只是记忆理论知识，而没有进行实践，这些知识点很快就会被同学们遗忘，通过让同学们做到理论与实践的结合，可以更好的记忆知识点，还有利于知识点的应用。四是提高学生的动手能力以及创新能力，这样有利于发挥学生主观能动性，也有利于提高学生的思维能力和思考能力。
三、小学中段数学教学中实践教学法的具体应用策略
1、营造活跃的课堂氛围
在小学中段数学教学活动中数学教师们需要积极地了解学生的情况，需要尝试着构建活跃的课堂气氛。然后鼓励学生大胆的提出自己的疑惑和不解，在他人和教师的帮助下进行积极地学习和探索，对于这些数学知识进行科学的实践活动。学生和学生之间存在着差异和不足，这就需要教师因材施教充分的认识到每一个学生的特征所在，充分的尊重每一个学生的主体，从而缩短二者之间的距离，让教师成为学生的朋友和亲人，才能更好地鼓励学生提出疑惑，提出质疑，进一步培养学生的提问能力和思考能力。让不同的观点进行碰撞，让不同的思维进行辩论。让观点不同的學生说出自己的所思所想，才能更好地营造活跃的教学氛围和讨论氛围，从而为学生的实践活动奠定良好的基础。与此同时，教师也不需要直接将正确答案告诉给学生，而是组织同学对于这些内容进行思辨和讨论以后得出相应的答案。
2、创设情景让学生参与实践与运用
在小学中段数学的课堂上，数学教师们往往都比较重视学生的知识实践活动，鼓励学生进行知识的迁移。运用于实际生活中解决一些现实中的问题，才能更好地巩固知识的学习效果，提高学生的实际学习能力。而积极的营造这样的数学知识运用情景，则需要教师对于学生的具体情况和生活环境进行积极的调研。充分的尊重学生的主体作用，从学生的视野来看待数学知识和生活情景，这也正是实践教学法的精髓所在。例如，有的数学教师在对于“四则运算”相关的知识进行讲解时就选择为学生构建了这样的情景。假如你和父母一起到超市选购生活物资，看到琳琅满目的货架上有这样的标签：一提卫生纸价格是21元，一块香皂的价格是五元，一管牙膏的价格是九元。妈妈买了一提卫生纸和三块香皂，两管牙膏。请问一共花了多少钱？ 如果给收银员100元，他要找回多少钱？学生进行积极主动地带入和思考从而解决了这样的问题。通过这样的情景构造让学生对于所学的相关知识进行了积极运用和探讨，对于课本内容也做到了有效的涉及，使得学生的知识学习更加科学有效。
3、组织游戏互动活动
小学教学的对象都比较年幼，这个时期的孩子对于游戏竞赛的都比较感兴趣，在进行教学时，教师可以按照学学生的喜好来进行教学，在教学的过程中可以增添一些小游戏或者是比赛等。例如，在进行“混合运算”的教学后，教师可以将学生分成几个小组，进行小组之间的较量，出示几道题目，让小组合作来进行比赛，最后选出运算准确及速度最快的小组为最佳小组给予表扬。这种游戏竞赛的教学方式能够很好的激发同学们的热情，提高他们的积极性和感兴趣的程度，让他们能够在竞赛的压力下加强自身的计算速度和运算的准确性，这样使得他们能够在掌握混合运算的相关知识情况下，还可以激发他们自身的创造力，让他们能够总结出更有效方法进行运算，达到事半功倍的效果。
结束语：实践教学法已经在小学中段数学教学中得到了充分的运用。虽然仍然存在着一些问题需要我们解决，但是相信在不久的将来这些问题和现状都会得到解决和改良。
参考文献
[1]马晓红.核心素养下的小学数学生活化教学实践[J].智力，2021（03）：150-151.
[2]来鹏飞.小学数学综合与实践活动策略研究[J].新课程，2021（03）：89.