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摘要：随着新课改的实施和不断推进，教育领域也进行了很大的改革，现阶段的教育不再以应试教育为教学的主要目的，而是将学生的全面发展作为教学的重中之重。在高中语文的教学中，教师需要在其中将德育内容积极地进行渗透，以提高学生的人格修养为教学目标展开教学。在日常的语文教学中渗透进德育内容可以将学生的德育修养大幅度提升，并且给学生树立正确的价值观，促进学生的全面发展，使学生成为符合目前时代要求的全面型人才。因此本文主要讲述了高中语文中德育渗透的途径，以达到在潜移默化中逐渐给学生树立正确和健全的人生观和价值观的目的。
关键词：高中语文;德育教育;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-176
引言：当今世界发展日新月异，各国之间的竞争最终演变成人才的竞争。作为一名教育工作者，笔者深感自身责任的光荣和艰巨！语文学科在对学生的德育方面有着得天独厚的优势，这就需要语文教师在充分了解学生生理和心理特点的基础上，根据学科特点，采取科学、多样化的教学手段，将德育渗透到语文教学的每一个环节中。高中阶段是学生人格形成的关键期，这一阶段对学生进行德育的熏陶，对学生今后的发展起着关键作用。但是目前高中生的德育问题却层出不穷，如学生逃课、打架、沉迷网络、偷窃……教育工作者肩负的责任重大。笔者结合自己的教学经历，谈谈语文教学中渗透德育的一些建议。
一、增强教师自身对德育重要性的认识
如果把对学生的教育比喻成一艘船的话，那可以说知识性教育相当于是船的动力系统，而德育则是船保持正确航向的舵。船的动力系统再强大，如果偏离了航向，只能离目的地越来越远。同样，如果教育只注重知识性教育而忽视了德育，只讲文不传道，那么教育出来的人才只能是畸形的人才，是无益于社会主义现代化建设的“人才”，甚至会成为威胁社会和人类的“人才”。所以，认识到德育的重要性，是实施各学科教育的前提和基础，是每个教育工作者都必须足够重視的问题。这就要求各学科教师不仅要从思想上培养提高德育的意识，更要在教学的实践过程中切实有效地渗透德育。笔者在进行授课前就认真系统地学习了国家关于人才发展战略的各项要求和措施，认真领会了教育部关于实施素质教育的各项要求，并结合教学大纲的具体规定先从思想层面提升自己的认识，为下一步的实践工作打下思想基础！
二、课外阅读，扩大知识
教师在进行语文教学时，经常会采用课外拓展阅读的方式结合课堂教学一起进行，因此教师也需要在课外拓展阅读中渗透进德育教育，让学生在阅读中感受到文章中的德育内容，不仅拓展了学生的知识面，同时也提升了学生的道德情操。
例如，在学习辛弃疾的诗词后，教师可以在这一基础上组织学生进行课外阅读，让学生了解宋朝一些爱国词人的代表作，并且在阅读后分享一下自己从中所获得的感受。在这一过程中，很多学生都阅读了很多经典的作品，深刻地感受到了在这一朝代中诗人浓烈的爱国情怀，以此来增加自身的民族自豪感，同时也可以从中了解到一篇优秀作品所带来的益处，在以后阅读的过程中也会选择经典作品进行阅读。
教师在开展德育教育时需要注重德育教育的整体性，并且主张学生的人格发展，给学生自主阅读的机会，让学生在开展课外阅读时根据自己的兴趣爱好进行作品的选择，并且教师也可以给学生推荐一些自己比较喜欢的书目，让学生可以有更加全面性的阅读，从而实现素质的全面发展。
三、借助新课导入环节调动班级学生的积极性
为了确保德育思想在高中语文课堂教学中更好地渗透，高中语文教师可以借助新课导入环节来调动班级学生的学习积极性。首先，教师要将班级学生的课堂注意力集中于教学内容上，通过课堂提问或是思考性问题讨论的形式来影响班级学生的思考方向，使学生更快速地接受德育思想。语文教师可以对于新课导入环节形式进行进一步的调整与优化，这样班级学生就能够对语文教学内容产生好奇心理，有助于语文课堂教学活动顺利开展。例如，当语文教师带领班级学生学习新课《故都的秋》时，就可以利用多媒体为班级学生播放提前设计好的新课导入课件，让学生首先领略郁达夫笔下北京的秋天，沉浸在课文中。其次，语文教师需要向班级学生介绍本篇文章的创作背景及写作理念，让学生更加深入地体会到作者的情感。当班级学生将课堂注意力全部集中于课件内容后，语文教师可以向班级学生抛出一个具有思考价值的问题：如果让你来写一篇文章抒发热爱家乡的情感，你会从哪些方面进行描写？学生对这一问题可能会有很多不同的想法，语文教师需要让班级学生有序发言，并引导学生从深层次挖掘本篇课文的意蕴。借助语文教师的不断引导，学生的思想和情绪会更加丰富，对家乡的热爱之情也会油然而生。最后，语文教师可以对本堂课做出总结，呼吁班级学生珍爱家乡的一草一木，并用实际行动来保护我们热爱并赖以生存的家园。
四、摘抄名言，促进成长
在日常生活中，学生经常会接触到一些名人名言或者警句等等，这都是融合了古人智慧的结果。因此教师在教学过程中也要充分利用这一点，在学生进行课内外阅读时，教师要鼓励学生将一些具有学习价值和意义的名人名言进行摘抄和记录，并且引导学生针对提出名言的作者背景展开探索，根据对作者背景的分析来得出自己的观点和感受。这种方式可以让学生通过对名人名言的积累来将其变为激励自己的动力，让摘抄名言变为自己的习惯，从而在名人名言的鼓励下得到更加自主的德育教育。
五、从不同层面和角度渗透德育
德育是一种思想教育和思想引导，其没有固定的渗透模式，也不是刻意、单一地强调德育，而是结合学习内容寻找切入点。更为重要的是，语文教师要树立教书育人的意识，把知识学习和德育同等对待，要根据所面对学生的现实状况来循序渐进地开展教学。
结论：高中语文教师肩负着开展德育工作的责任，而如何合理地将德育思想融入高中语文课堂教学之中，是每一位语文教育工作者需要思考的问题。目前德育工作的开展已经初见成效，语文教师仍需在教学实践中总结经验，为德育的发展贡献自己的一分力量。
参考文献
[1]葛艳.在高中语文课堂教学实践中有效渗透德育教育的策略探究[J].考试周刊，2019（92）：19-20.
关键词：高中语文;德育教育;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-176
引言：当今世界发展日新月异，各国之间的竞争最终演变成人才的竞争。作为一名教育工作者，笔者深感自身责任的光荣和艰巨！语文学科在对学生的德育方面有着得天独厚的优势，这就需要语文教师在充分了解学生生理和心理特点的基础上，根据学科特点，采取科学、多样化的教学手段，将德育渗透到语文教学的每一个环节中。高中阶段是学生人格形成的关键期，这一阶段对学生进行德育的熏陶，对学生今后的发展起着关键作用。但是目前高中生的德育问题却层出不穷，如学生逃课、打架、沉迷网络、偷窃……教育工作者肩负的责任重大。笔者结合自己的教学经历，谈谈语文教学中渗透德育的一些建议。
一、增强教师自身对德育重要性的认识
如果把对学生的教育比喻成一艘船的话，那可以说知识性教育相当于是船的动力系统，而德育则是船保持正确航向的舵。船的动力系统再强大，如果偏离了航向，只能离目的地越来越远。同样，如果教育只注重知识性教育而忽视了德育，只讲文不传道，那么教育出来的人才只能是畸形的人才，是无益于社会主义现代化建设的“人才”，甚至会成为威胁社会和人类的“人才”。所以，认识到德育的重要性，是实施各学科教育的前提和基础，是每个教育工作者都必须足够重視的问题。这就要求各学科教师不仅要从思想上培养提高德育的意识，更要在教学的实践过程中切实有效地渗透德育。笔者在进行授课前就认真系统地学习了国家关于人才发展战略的各项要求和措施，认真领会了教育部关于实施素质教育的各项要求，并结合教学大纲的具体规定先从思想层面提升自己的认识，为下一步的实践工作打下思想基础！
二、课外阅读，扩大知识
教师在进行语文教学时，经常会采用课外拓展阅读的方式结合课堂教学一起进行，因此教师也需要在课外拓展阅读中渗透进德育教育，让学生在阅读中感受到文章中的德育内容，不仅拓展了学生的知识面，同时也提升了学生的道德情操。
例如，在学习辛弃疾的诗词后，教师可以在这一基础上组织学生进行课外阅读，让学生了解宋朝一些爱国词人的代表作，并且在阅读后分享一下自己从中所获得的感受。在这一过程中，很多学生都阅读了很多经典的作品，深刻地感受到了在这一朝代中诗人浓烈的爱国情怀，以此来增加自身的民族自豪感，同时也可以从中了解到一篇优秀作品所带来的益处，在以后阅读的过程中也会选择经典作品进行阅读。
教师在开展德育教育时需要注重德育教育的整体性，并且主张学生的人格发展，给学生自主阅读的机会，让学生在开展课外阅读时根据自己的兴趣爱好进行作品的选择，并且教师也可以给学生推荐一些自己比较喜欢的书目，让学生可以有更加全面性的阅读，从而实现素质的全面发展。
三、借助新课导入环节调动班级学生的积极性
为了确保德育思想在高中语文课堂教学中更好地渗透，高中语文教师可以借助新课导入环节来调动班级学生的学习积极性。首先，教师要将班级学生的课堂注意力集中于教学内容上，通过课堂提问或是思考性问题讨论的形式来影响班级学生的思考方向，使学生更快速地接受德育思想。语文教师可以对于新课导入环节形式进行进一步的调整与优化，这样班级学生就能够对语文教学内容产生好奇心理，有助于语文课堂教学活动顺利开展。例如，当语文教师带领班级学生学习新课《故都的秋》时，就可以利用多媒体为班级学生播放提前设计好的新课导入课件，让学生首先领略郁达夫笔下北京的秋天，沉浸在课文中。其次，语文教师需要向班级学生介绍本篇文章的创作背景及写作理念，让学生更加深入地体会到作者的情感。当班级学生将课堂注意力全部集中于课件内容后，语文教师可以向班级学生抛出一个具有思考价值的问题：如果让你来写一篇文章抒发热爱家乡的情感，你会从哪些方面进行描写？学生对这一问题可能会有很多不同的想法，语文教师需要让班级学生有序发言，并引导学生从深层次挖掘本篇课文的意蕴。借助语文教师的不断引导，学生的思想和情绪会更加丰富，对家乡的热爱之情也会油然而生。最后，语文教师可以对本堂课做出总结，呼吁班级学生珍爱家乡的一草一木，并用实际行动来保护我们热爱并赖以生存的家园。
四、摘抄名言，促进成长
在日常生活中，学生经常会接触到一些名人名言或者警句等等，这都是融合了古人智慧的结果。因此教师在教学过程中也要充分利用这一点，在学生进行课内外阅读时，教师要鼓励学生将一些具有学习价值和意义的名人名言进行摘抄和记录，并且引导学生针对提出名言的作者背景展开探索，根据对作者背景的分析来得出自己的观点和感受。这种方式可以让学生通过对名人名言的积累来将其变为激励自己的动力，让摘抄名言变为自己的习惯，从而在名人名言的鼓励下得到更加自主的德育教育。
五、从不同层面和角度渗透德育
德育是一种思想教育和思想引导，其没有固定的渗透模式，也不是刻意、单一地强调德育，而是结合学习内容寻找切入点。更为重要的是，语文教师要树立教书育人的意识，把知识学习和德育同等对待，要根据所面对学生的现实状况来循序渐进地开展教学。
结论：高中语文教师肩负着开展德育工作的责任，而如何合理地将德育思想融入高中语文课堂教学之中，是每一位语文教育工作者需要思考的问题。目前德育工作的开展已经初见成效，语文教师仍需在教学实践中总结经验，为德育的发展贡献自己的一分力量。
参考文献
[1]葛艳.在高中语文课堂教学实践中有效渗透德育教育的策略探究[J].考试周刊，2019（92）：19-20.