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摘要：在初中化学教学中，分层教学能够带来复杂多样的教学方式，各种学习基础以及不同接受能力的学生都能得到老师的关注以及得到适合自己的学习方法。 通过这种适用性广的教学方式，不仅拉近师生距离，让老师更了解学生学习情况，让学生更容易接受化学知识，也能在这种教学过程中，有效提高沟通效率，从而让整个教学过程更加顺利。因此，在初中化学课堂教学过程中，教师可以采用分层教学的方式对学生的教学目标、课后作业、问题提问等环节都采用分层的方式落实。
关键词：初中 化学 分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-198
社会发展速度的不断提升，对人才的要求越来越多，也更为严格。因此，学校在落实校园教育时，必须秉承提升学生核心素养的原则，让每一位学生学科素质都能得到有效夯实。分层教学的方式不仅能够让每位学生都能积极地参与到课堂教学活动过程中，还可提升教师的课堂教学效率。要想在一年的时间里让学生学习一门新的学科并考出理想的成绩，培养学生化学学习的积极性和自信心，这就需要化学教师在提高自身教学能力的同时，从自己的化学教学方式入手，想办法提高化学课堂教学效率，力求用最短的时间，让学生掌握尽可能多的化学知识。
一、初中化学分层教学的重要意义
1.有利于教师更好地完成初中化学教学任务
每一位教师都想尽可能快、尽可能好地完成自己的教学任务。初中化学的教学任务虽然没有语数外那么繁重，但完成起来同样是很有难度的。倘若教师能将所带班级的学生进行分层教学，为不同水平的学生设置不同层次的教学任务，那么完成教学任务就会较为容易。
2.有利于提高不同水平学生的化学学习积极性
“五个手指头不一样长”，学生受性格特点、学习能力、智力水平等各种因素的影响，其学习化学的能力自然也是高低不齐，用同样的方式和要求去对待他们肯定是不科学的。教师采用分层教学，才能让不同水平的学生都把自己能力范围内的化学知识学懂、学会，这样，他们学习化学的积极性也就提高了。
3.有利于培养学生学习化学的自信心
教师通过分层教学，能让有不同知识、能力结构和学习需求的学生都能更轻松地学习化学知识，学会解决适合自己水平的化学问题。久而久之，会让那些多次才能听懂、学会化学知识，多次才能成功解决化学问题的学生有了一定的自信心。
4.讓教师的教学环节更有针对性
采用分层教学之后，不管是备课、上课，还是课堂讲解、作业设置、课后辅导等环节，都会得到最大限度的优化，都会比之前更有针对性。化学教师能真正践行“因材施教”理念，让每一个学生都能学到与之相宜的化学知识。
二、初中化学分层教学的实施策略
1.教学目标分层
在初中化学教学中，教师应大力贯彻与运用分层教学模式，不断提高学生的核心素养，对此在实际教学中教师应针对学生的兴趣喜好，学习水平等因素，秉持着因材施教的教学原则将学生划分为几个不同的层次，而后以此为根据来科学分层化学教学的目标。通过这种分层教学目标的设置，让学生能够按照自己合适的学习进度与方向发展，在这样的教学目标的影响下学生自然会对化学知识产生学习兴趣，从而促使学生自主的投入到学习之中，提高整体的教学质量。
2.化学作业分层
在现阶段初中化学教学中，教师在运用分层教学模式时也应对化学作业进行分层，要求教师针对不同层次学生的实际学情等来科学设置多层次的作业 。化学教师在采取作业分层的教学时要格外注意自己布置作业的方式以及态度，初中阶段的学生有着强烈的自尊心，内心十分敏感，教师在布置分层作业时若是直接将学生进行分层，要求每一层学生完成什么样的作业，那么就有可能出现部分能够完成高难度作业的学生嘲笑只能完成低难度作业的学生，那么此时完成低难度作业的学生会感觉到自尊心受到强烈的冲击，有可能导致学生之间摩擦加剧，学生自卑而导致的厌学情况，若是出现这样的问题教师再想改正这一问题难度就大了，不仅没有有效提升学生的学习状态反而降低学生的积极性，可谓是得不偿失。要想避免这种情况出现教师可以选择让学生自由选择难度的方式进行作业分层教学的实现，将作业分为三个层次让学生自己根据能力完成自己能够适应的作业难度，教师此时也可以鼓励学生将三个层次的作业都完成，对于都完成的同学予以一些小奖励，让学生学习的积极性更强。
三、课后评价分层
课后评价为初中化学教学的一项关键组成部分，对学生进行课后评价，能够促进学生了解自身的不足之处，也能够通过评价来及时的了解学生的真实学习状态，以便教师灵活且有效的调整化学教学方案，充分应对学生的问题 。而针对于不同学生之间所具备的性格特征有所不同，在进行课后评价时教师也应加以分层，以此来培养不同层次学生的化学学习信心。同时教师在教学评价时也要采取一些灵活的评价方式，教师可以采取多元化的评价方式，将评价主体进行多元化，对于教师的评价，教师就可以按照分层教学的目标对学生进行具备针对性的评价，对学生未能完成自己应该达到的教学目标的学生予以批评，但是教师整体的评价风格要以鼓励为主，尽可能的培养学生学习的自信心。
结束语
总而言之，对于初中化学来说，分层教育是一种有利于提高课堂效率的教育手段，在某种程度来说，虽然分组的教育方式增加了教师的工作量，但是在更多时候能够让老师更好的掌握每一个学生的学习情况以及可以及时调整教学进度，让学习化学成为一种快乐的体验，学生的自信心上来了，成绩也就提高了。 分组的方式有助于提高各个层次学生的化学水平，激发学生的学习热情，从而更高效地完成教学任务。
参考文献
[1]吴良银.初中化学教学中分层教学的探索与思考[J].知识文库，2019（23）：103+105.
[2]倪海燕.试析初中化学分层教学的探索与实践[J].考试周刊，2019（96）：146-147.
关键词：初中 化学 分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-198
社会发展速度的不断提升，对人才的要求越来越多，也更为严格。因此，学校在落实校园教育时，必须秉承提升学生核心素养的原则，让每一位学生学科素质都能得到有效夯实。分层教学的方式不仅能够让每位学生都能积极地参与到课堂教学活动过程中，还可提升教师的课堂教学效率。要想在一年的时间里让学生学习一门新的学科并考出理想的成绩，培养学生化学学习的积极性和自信心，这就需要化学教师在提高自身教学能力的同时，从自己的化学教学方式入手，想办法提高化学课堂教学效率，力求用最短的时间，让学生掌握尽可能多的化学知识。
一、初中化学分层教学的重要意义
1.有利于教师更好地完成初中化学教学任务
每一位教师都想尽可能快、尽可能好地完成自己的教学任务。初中化学的教学任务虽然没有语数外那么繁重，但完成起来同样是很有难度的。倘若教师能将所带班级的学生进行分层教学，为不同水平的学生设置不同层次的教学任务，那么完成教学任务就会较为容易。
2.有利于提高不同水平学生的化学学习积极性
“五个手指头不一样长”，学生受性格特点、学习能力、智力水平等各种因素的影响，其学习化学的能力自然也是高低不齐，用同样的方式和要求去对待他们肯定是不科学的。教师采用分层教学，才能让不同水平的学生都把自己能力范围内的化学知识学懂、学会，这样，他们学习化学的积极性也就提高了。
3.有利于培养学生学习化学的自信心
教师通过分层教学，能让有不同知识、能力结构和学习需求的学生都能更轻松地学习化学知识，学会解决适合自己水平的化学问题。久而久之，会让那些多次才能听懂、学会化学知识，多次才能成功解决化学问题的学生有了一定的自信心。
4.讓教师的教学环节更有针对性
采用分层教学之后，不管是备课、上课，还是课堂讲解、作业设置、课后辅导等环节，都会得到最大限度的优化，都会比之前更有针对性。化学教师能真正践行“因材施教”理念，让每一个学生都能学到与之相宜的化学知识。
二、初中化学分层教学的实施策略
1.教学目标分层
在初中化学教学中，教师应大力贯彻与运用分层教学模式，不断提高学生的核心素养，对此在实际教学中教师应针对学生的兴趣喜好，学习水平等因素，秉持着因材施教的教学原则将学生划分为几个不同的层次，而后以此为根据来科学分层化学教学的目标。通过这种分层教学目标的设置，让学生能够按照自己合适的学习进度与方向发展，在这样的教学目标的影响下学生自然会对化学知识产生学习兴趣，从而促使学生自主的投入到学习之中，提高整体的教学质量。
2.化学作业分层
在现阶段初中化学教学中，教师在运用分层教学模式时也应对化学作业进行分层，要求教师针对不同层次学生的实际学情等来科学设置多层次的作业 。化学教师在采取作业分层的教学时要格外注意自己布置作业的方式以及态度，初中阶段的学生有着强烈的自尊心，内心十分敏感，教师在布置分层作业时若是直接将学生进行分层，要求每一层学生完成什么样的作业，那么就有可能出现部分能够完成高难度作业的学生嘲笑只能完成低难度作业的学生，那么此时完成低难度作业的学生会感觉到自尊心受到强烈的冲击，有可能导致学生之间摩擦加剧，学生自卑而导致的厌学情况，若是出现这样的问题教师再想改正这一问题难度就大了，不仅没有有效提升学生的学习状态反而降低学生的积极性，可谓是得不偿失。要想避免这种情况出现教师可以选择让学生自由选择难度的方式进行作业分层教学的实现，将作业分为三个层次让学生自己根据能力完成自己能够适应的作业难度，教师此时也可以鼓励学生将三个层次的作业都完成，对于都完成的同学予以一些小奖励，让学生学习的积极性更强。
三、课后评价分层
课后评价为初中化学教学的一项关键组成部分，对学生进行课后评价，能够促进学生了解自身的不足之处，也能够通过评价来及时的了解学生的真实学习状态，以便教师灵活且有效的调整化学教学方案，充分应对学生的问题 。而针对于不同学生之间所具备的性格特征有所不同，在进行课后评价时教师也应加以分层，以此来培养不同层次学生的化学学习信心。同时教师在教学评价时也要采取一些灵活的评价方式，教师可以采取多元化的评价方式，将评价主体进行多元化，对于教师的评价，教师就可以按照分层教学的目标对学生进行具备针对性的评价，对学生未能完成自己应该达到的教学目标的学生予以批评，但是教师整体的评价风格要以鼓励为主，尽可能的培养学生学习的自信心。
结束语
总而言之，对于初中化学来说，分层教育是一种有利于提高课堂效率的教育手段，在某种程度来说，虽然分组的教育方式增加了教师的工作量，但是在更多时候能够让老师更好的掌握每一个学生的学习情况以及可以及时调整教学进度，让学习化学成为一种快乐的体验，学生的自信心上来了，成绩也就提高了。 分组的方式有助于提高各个层次学生的化学水平，激发学生的学习热情，从而更高效地完成教学任务。
参考文献
[1]吴良银.初中化学教学中分层教学的探索与思考[J].知识文库，2019（23）：103+105.
[2]倪海燕.试析初中化学分层教学的探索与实践[J].考试周刊，2019（96）：146-147.