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【摘 要】伴随着社会经济的飞速发展和城市化进程的不断加快，我国城市中外来务工人员的比例逐年上升。他们并不是只身前往城市打拼，而是携家带口一起来到城市当中，这就会导致一个非常典型的难题，那就是外来务工人员子女的上学问题。当前，在很多城市当中，都设立了专门的学校，接收外来务工人员的子女，帮助他们完成教育的梦想。本文将就关注个性发展，呵护外来工子女健康成长进行深入的分析与探究。
【关键字】外来务工人员 子女 个性发展 健康成长
现阶段，虽然已经有专门的学校接收外来务工人员的子女，但是，在实际教育教学过程中还是暴露出越来越多的问题。很多外来务工人员来源于偏远的地区或者山村，他们的孩子从小讲的就是方言，听的也是方言，将他们安排到学校中学习知识，最大的一个问题就是语言交流问题，所以，他们很难在短时间适应学校的学习与生活环境。此外，有一些外来务工人员的子女选择的是城市常规学校，因为成长环境以及学习基础的不同，他们经常会受到同学的语言攻击或者嘲讽，他们逐渐会变得不自信，不敢表达自己的想法，甚至会出现反应迟钝、性格孤僻等问题，他们每天在学校中承受着非常大的心理压力，无形当中必然会影响到他们心理与个性的健康发展。基于此背景，作为教师必须要关注到这些学生的个性发展，要给予他們更多的呵护与关照。
一、要坚持对症下药，及时纠正外来工子女的言行举止
关于这一点，笔者想通过一个真实的情况来进行阐述与分析。在一所学校当中，接收了110名外来工子女，他们来自不同的地区，他们的家乡几乎遍布全国各个城市，他们的方言更是多种多样。根据相关调查，在这110名外来工子女当中，有80名孩子能够勉强用方言化的普通话和自己的同学与老师交流，能够保持相对正常的学习状态。但是，剩余的30名孩子却面临着言语上的困难，他们既不能讲普通话，也听不懂普通话，所以，他们无论是在学习还是生活中都保持非常沉默的状态，平时只和自己一起来上学的老乡说话，始终难以进入正常的学习状态。
笔者想通过这个例子来提出以下几点意见：
首先，作为教师要理解和关注这些外来工子女内心的恐惧与不安，要明白他们在学校的心境，要积极主动地安慰他们。
然后，教师要扮演好倾听者的角色，外来工子女在学校是非常孤独的，他们渴望与人交流，渴望和别人倾诉自己的心情。这时，作为教师就必须要积极主动地与他们交流，要认真倾听孩子们的倾诉，了解他们在学习中遇到的困难，要帮助他们解决各种问题和困难。
最后，既然面对的是不同地区的孩子，那么，教师不妨学上几句他们的家乡话，在学校日常生活中，多用方言叫出他们的名字，多用方言说上几句关心与爱护的话语，这样一来，他们才会慢慢卸下心理的防备，感受到来自教师的关爱与温暖，这不仅仅对于他们的学习有帮助，其更能够针对性地解决他们在学校遇到的各种问题，逐渐培养他们养成良好的学习习惯与生活习惯。
二、教师要尽心完成个别辅导，适时适当地矫正外来工子女的不良心理
众所周知，外来工来自全国各地，所以他们的子女虽然可以与城市里的学生生活在一个学校里，但是，他们自身却拥有着完全不同的家庭环境、个性、爱好、兴趣。不同的外来工子女也是不尽相同的，他们有的个性会外向一点，有的则会更内向一些，有的会更加独立，而有的则会很依赖别人。不管是什么样的个性，作为教师都应该尊重他们的个性，要对他们进行针对性的教育与引导，实施个别辅导的策略或者政策，适时适当地矫正外来工子女的不良心理。
比如，有的外来工子女性格很内向，遇到什么事情都习惯性往后退，也不想表现自己，针对这样的学生，教师就要多用肯定的语言表扬与鼓励他们，要多给他们争取表现的机会，有时一个轻轻的抚摸，一个肯定的眼神都会让他们瞬间提升自信心，会给予他们更大的勇气。
再比如，有些外来工子女是少数民族，他们有着自身民族所独有的特长，能歌善舞。那么教师就要多为他们创造表演的机会，要重点培养和利用他们的特长，用特长来帮助他们增添自信，让他们能够更好地融入到学校这个大集体当中，也让他们感受到这个集体对他们的欢迎。
三、实行家园合作，与家长共同帮助外来工子女健康成长
外来工子女的身心健康成长不能单纯依靠学校的教育教学，因为他们在成长过程中会接触到越来越多的环境与因素，因此，学校必须要关注到这一点，实行家园合作的策略，将他们的家人一起邀请进来，共同参与他们的学习与成长，与家长一起对学生进行管理和教育。
俗语有云：父母是孩子的第一任老师。外来工子女在孩童时代必然会受到父母教育理念的影响。作为教师，必须要了解班级里每一名学生的成长环境和所接受的教育理念。因此，教师必须要在实际工作当中贯彻与执行好学校制定的家园合作策略，多邀请家长到学校中来，观察与了解自己孩子的学习状态，多和各任课教师进行交流和沟通。特别是班主任教师，必须要与外来工子女的家长保持联系，要多向家长了解他们的教育理念，了解学生的家庭环境，一旦发现问题，必须要从专业的角度给予引导，如果条件允许，班主任教师也可以选择通过家访的形式，真正走进外来工子女的真实生活环境，去感受他们的生活氛围，了解他们内心深处最真实的想法。
四、结束语
综上所述，在社会向前发展的过程中，外来工子女的数量必然会呈现显著上升趋势。作为教师，必须要从自身做起，转变自己的教学理念，真正做到关注每一名外来工子女的身心发展情况，为他们营造一个健康、快乐、轻松的学习与成长环境，让他们能过更好地学习与成长。
参考文献
[1]葛燕琳.以乡土化区域地理教学促进外来务工人员子女城乡文化双认同的实践研究[J].《地理教学》，2017 （12） ：40-47
[2]关平.小学进城务工人员随迁子女心理健康问题探究[J].《中国校外教育》，2017 （24） ：6-7
[3]陈铖昌 .春风化雨润心田——外来务工子女心理健康教育浅议[J].《少男少女》，2017 ，1 （3）
[4]洪艺玲 .基于进城务工随迁子女占多数情况下的城市小学音乐教育现状研究与对策[J].《福建教育学院学报》2017 ，18 （8）
【关键字】外来务工人员 子女 个性发展 健康成长
现阶段，虽然已经有专门的学校接收外来务工人员的子女，但是，在实际教育教学过程中还是暴露出越来越多的问题。很多外来务工人员来源于偏远的地区或者山村，他们的孩子从小讲的就是方言，听的也是方言，将他们安排到学校中学习知识，最大的一个问题就是语言交流问题，所以，他们很难在短时间适应学校的学习与生活环境。此外，有一些外来务工人员的子女选择的是城市常规学校，因为成长环境以及学习基础的不同，他们经常会受到同学的语言攻击或者嘲讽，他们逐渐会变得不自信，不敢表达自己的想法，甚至会出现反应迟钝、性格孤僻等问题，他们每天在学校中承受着非常大的心理压力，无形当中必然会影响到他们心理与个性的健康发展。基于此背景，作为教师必须要关注到这些学生的个性发展，要给予他們更多的呵护与关照。
一、要坚持对症下药，及时纠正外来工子女的言行举止
关于这一点，笔者想通过一个真实的情况来进行阐述与分析。在一所学校当中，接收了110名外来工子女，他们来自不同的地区，他们的家乡几乎遍布全国各个城市，他们的方言更是多种多样。根据相关调查，在这110名外来工子女当中，有80名孩子能够勉强用方言化的普通话和自己的同学与老师交流，能够保持相对正常的学习状态。但是，剩余的30名孩子却面临着言语上的困难，他们既不能讲普通话，也听不懂普通话，所以，他们无论是在学习还是生活中都保持非常沉默的状态，平时只和自己一起来上学的老乡说话，始终难以进入正常的学习状态。
笔者想通过这个例子来提出以下几点意见：
首先，作为教师要理解和关注这些外来工子女内心的恐惧与不安，要明白他们在学校的心境，要积极主动地安慰他们。
然后，教师要扮演好倾听者的角色，外来工子女在学校是非常孤独的，他们渴望与人交流，渴望和别人倾诉自己的心情。这时，作为教师就必须要积极主动地与他们交流，要认真倾听孩子们的倾诉，了解他们在学习中遇到的困难，要帮助他们解决各种问题和困难。
最后，既然面对的是不同地区的孩子，那么，教师不妨学上几句他们的家乡话，在学校日常生活中，多用方言叫出他们的名字，多用方言说上几句关心与爱护的话语，这样一来，他们才会慢慢卸下心理的防备，感受到来自教师的关爱与温暖，这不仅仅对于他们的学习有帮助，其更能够针对性地解决他们在学校遇到的各种问题，逐渐培养他们养成良好的学习习惯与生活习惯。
二、教师要尽心完成个别辅导，适时适当地矫正外来工子女的不良心理
众所周知，外来工来自全国各地，所以他们的子女虽然可以与城市里的学生生活在一个学校里，但是，他们自身却拥有着完全不同的家庭环境、个性、爱好、兴趣。不同的外来工子女也是不尽相同的，他们有的个性会外向一点，有的则会更内向一些，有的会更加独立，而有的则会很依赖别人。不管是什么样的个性，作为教师都应该尊重他们的个性，要对他们进行针对性的教育与引导，实施个别辅导的策略或者政策，适时适当地矫正外来工子女的不良心理。
比如，有的外来工子女性格很内向，遇到什么事情都习惯性往后退，也不想表现自己，针对这样的学生，教师就要多用肯定的语言表扬与鼓励他们，要多给他们争取表现的机会，有时一个轻轻的抚摸，一个肯定的眼神都会让他们瞬间提升自信心，会给予他们更大的勇气。
再比如，有些外来工子女是少数民族，他们有着自身民族所独有的特长，能歌善舞。那么教师就要多为他们创造表演的机会，要重点培养和利用他们的特长，用特长来帮助他们增添自信，让他们能够更好地融入到学校这个大集体当中，也让他们感受到这个集体对他们的欢迎。
三、实行家园合作，与家长共同帮助外来工子女健康成长
外来工子女的身心健康成长不能单纯依靠学校的教育教学，因为他们在成长过程中会接触到越来越多的环境与因素，因此，学校必须要关注到这一点，实行家园合作的策略，将他们的家人一起邀请进来，共同参与他们的学习与成长，与家长一起对学生进行管理和教育。
俗语有云：父母是孩子的第一任老师。外来工子女在孩童时代必然会受到父母教育理念的影响。作为教师，必须要了解班级里每一名学生的成长环境和所接受的教育理念。因此，教师必须要在实际工作当中贯彻与执行好学校制定的家园合作策略，多邀请家长到学校中来，观察与了解自己孩子的学习状态，多和各任课教师进行交流和沟通。特别是班主任教师，必须要与外来工子女的家长保持联系，要多向家长了解他们的教育理念，了解学生的家庭环境，一旦发现问题，必须要从专业的角度给予引导，如果条件允许，班主任教师也可以选择通过家访的形式，真正走进外来工子女的真实生活环境，去感受他们的生活氛围，了解他们内心深处最真实的想法。
四、结束语
综上所述，在社会向前发展的过程中，外来工子女的数量必然会呈现显著上升趋势。作为教师，必须要从自身做起，转变自己的教学理念，真正做到关注每一名外来工子女的身心发展情况，为他们营造一个健康、快乐、轻松的学习与成长环境，让他们能过更好地学习与成长。
参考文献
[1]葛燕琳.以乡土化区域地理教学促进外来务工人员子女城乡文化双认同的实践研究[J].《地理教学》，2017 （12） ：40-47
[2]关平.小学进城务工人员随迁子女心理健康问题探究[J].《中国校外教育》，2017 （24） ：6-7
[3]陈铖昌 .春风化雨润心田——外来务工子女心理健康教育浅议[J].《少男少女》，2017 ，1 （3）
[4]洪艺玲 .基于进城务工随迁子女占多数情况下的城市小学音乐教育现状研究与对策[J].《福建教育学院学报》2017 ，18 （8）