论文部分内容阅读
摘 要：幼儿不仅是父母生命的延续，更是祖国的希望所在。因此，幼儿园的保育工作非常重要。只有保育工作做好了，才可以让后续的教学工作更好地开展。
关键词：幼儿园；保育工作；健康发展
中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）01-0015-03
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此，幼儿园保育工作是幼儿园工作的重中之重，是幼儿园教育工作的重要组成部分。教师应树立正确的保育观和健康观，体现“以人为本”的保育理念，创设适宜幼儿发展的良好环境，把保育工作融入到一日活动中去。保育与教育相互渗透，促使保育工作更加规范、科学，确保幼儿在园健康快乐地成长。
一、幼儿园保育要树立正确的健康观
对幼儿实施保育，应以健康为核心。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”联合国世界卫生组织把健康定义为：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。”因此，健康涵盖了幼儿身体、心理和社会适应三个方面，因此，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康，还要培养他们对社会的适应能力。保教人员应从现代健康观出发，增强对幼儿健康、全面发展重要性的认识。
二、幼儿园保育要有现代的儿童观
随着心理学及社会学的发展，人们对儿童的认识逐步深化，“完整儿童”观念的提出，让儿童全面发展成为新时期幼儿教育的主要任务，对保育工作也提出了新的要求。研究表明，儿童的生长发育存在着普遍的可以预知的生长和变化顺序，即在生长发育、情感发展、社会性和认知能力方面表现为一定的年龄阶段性。因此，保育人员应当根据幼儿的年龄特点采取不同措施为幼儿提供生活护理和帮助。同时也应当看到每个幼儿在生长和发展速度以及家庭背景存在的差异而导致每个幼儿的需要、兴趣能力具有与他人不同的特性，在实践中要针对不同的儿童提出不同的要求，采取不同的方法，使每个儿童都得到满足，并能在原有水平上得到提高与发展。即现代的保育必须是共性与个性相结合，与儿童发展相适应的保育。
三、幼儿园保育应体现“以人为本”的专业思想
保育过程应体现“以人为本”的思想，即以幼儿生理心理的实际需求为目标，保障幼儿生活质量，创造健康快乐的生活环境，提高安全卫生的生活设施，改革传统的保育模式。要合理安排幼儿膳食，做到食物来源安全，制作过程卫生，食材搭配有营养味道好；要定期对幼儿用品、园内的教学设施及玩具进行维护消毒，避免意外伤害；要热爱保育工作，爱护幼儿、尊重幼儿、理解幼儿，换位思考了解幼儿的心理。要深入幼儿生活，切身体会幼儿的喜怒哀乐、兴趣爱好，耐心抚慰，正确引导；要帮助幼儿养成讲卫生、讲文明、讲道理的好习惯，培养他们“礼貌、谦让、友爱、互助”的优良品质。为此，我们在保育工作中，不论是生活环境，还是日常保育行为，都要从幼儿的生理、心理特点出发，以幼儿发展为本，为幼儿创设适宜幼儿发展的良好的生理环境和心理环境，满足幼儿生长发展的需要，为幼儿创造良好的生活环境和学习条件，保证幼儿身心健康。
四、幼儿园保育要为儿童提供良好的发展环境
幼儿园环境创设必须为教育服务已成为共识，但是，如何在环境创设中体现保育功能则是一个新的话题。环境的整体美观、洁净卫生应成为幼儿园环境创设的先决条件，只有兼顾了疾病预防、卫生消毒、安全防护的基础上提供为开发儿童智能发展所需的房屋设施配备、墙面装饰布置等，才能确保幼儿园真正成为儿童乐园。在保育过程中，保教人员与幼儿的情感互动也是幼儿园环境的重要组成部分。保教人员不但要对幼儿进行有效的生活服务，提高他们的生活自理能力还必须与他们建立平等、亲密的关系，满足其情感需要，才能够全面实施保育措施。同样，儿童之间的相互促进、同伴互助也十分重要。因此，幼儿园的保育工作必须重视抓好物质与精神环境的创设，发挥环境的保育功能。
五、幼儿园保育工作必须融入到一日常规工作中去
幼儿生长发育的特点决定了幼儿园保育工作必须是全面的、多元的，与日常工作相融合的。主要体现在：
（一）生活活动中的保育
生活活动是幼儿园教育活动的有机组成部分。我们应科学、合理地利用一日生活的各环节（来园、进餐、盥洗、如厕、午睡、喝水、离园等）对幼儿进行良好的生活卫生习惯的培养。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励并指导幼儿自理、自立。例如，在入园、离园以及午睡时，教幼儿正确有序地穿脱衣服，系鞋带，并将自己的衣物放到指定的地方；吃饭时，提醒幼儿安静就餐、不嬉戏打闹，不挑食，并注意用餐卫生，饭前洗手、饭后漱口；中、大班幼儿轮流当值日生，学习自我服务等。通过一日生活活动各环节的训练，促使幼儿在生活实践中掌握基本的生活技能 ，积累健康的生活经验，逐步培养幼儿养成良好的生活常规及行为习惯。
（二）学习活动中的保育
教师应根据幼儿的年龄特点和生长发育的特点，加强在教学活动中的保育工作。如，健康领域户外体育活动：活动前保教人员要先检查户外场地以及活动器械的安全，检查幼儿的衣着是否便捷、鞋子是否适宜活动，鞋带是否系牢；活动中要注意观察、调节幼儿的活动时间、活动量、活动强度，进行动态管理；活动后保教人员要注意稳定幼儿的情绪，加强对幼儿的生活照顾，引导幼儿正确使用毛巾将额头、身上的汗擦干，及时饮水补充水分。
六、幼儿园保育必须与教育相互渗透
幼儿园的保育工作必须是对幼儿身心的全面关爱与呵护。不但要在幼儿生活活动中对幼儿进行生活方面的照顾，更应在一日保教活动中促进其身心发育、认知发展、个性形成。因此，健康的体态、安定的情绪、良好的社会适应能力都需要在一日保教活动中科学、有序进行，只有做到保中有教、教中有保，保育与教育相互渗透，才能促使幼儿身心全面和谐发展。
七、幼儿园保育必须与家庭密切配合
实现社区保健资源共享也是幼儿园保育工作不可忽视的方面。如，开学初对家长的保育培训；学期中的家教沙龙活动——请医院的家长讲解传染病的预防与控制；家长助教时家长体验保育员的工作；社区、妇幼保健院的医生对幼儿进行健康检查及卫生保健方面的指导等，高效率、有计划的家庭、社会、幼儿园相结合的保育活动高效率、有计划、有力地促进了幼儿的健康发展。
关键词：幼儿园；保育工作；健康发展
中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）01-0015-03
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此，幼儿园保育工作是幼儿园工作的重中之重，是幼儿园教育工作的重要组成部分。教师应树立正确的保育观和健康观，体现“以人为本”的保育理念，创设适宜幼儿发展的良好环境，把保育工作融入到一日活动中去。保育与教育相互渗透，促使保育工作更加规范、科学，确保幼儿在园健康快乐地成长。
一、幼儿园保育要树立正确的健康观
对幼儿实施保育，应以健康为核心。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”联合国世界卫生组织把健康定义为：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。”因此，健康涵盖了幼儿身体、心理和社会适应三个方面，因此，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康，还要培养他们对社会的适应能力。保教人员应从现代健康观出发，增强对幼儿健康、全面发展重要性的认识。
二、幼儿园保育要有现代的儿童观
随着心理学及社会学的发展，人们对儿童的认识逐步深化，“完整儿童”观念的提出，让儿童全面发展成为新时期幼儿教育的主要任务，对保育工作也提出了新的要求。研究表明，儿童的生长发育存在着普遍的可以预知的生长和变化顺序，即在生长发育、情感发展、社会性和认知能力方面表现为一定的年龄阶段性。因此，保育人员应当根据幼儿的年龄特点采取不同措施为幼儿提供生活护理和帮助。同时也应当看到每个幼儿在生长和发展速度以及家庭背景存在的差异而导致每个幼儿的需要、兴趣能力具有与他人不同的特性，在实践中要针对不同的儿童提出不同的要求，采取不同的方法，使每个儿童都得到满足，并能在原有水平上得到提高与发展。即现代的保育必须是共性与个性相结合，与儿童发展相适应的保育。
三、幼儿园保育应体现“以人为本”的专业思想
保育过程应体现“以人为本”的思想，即以幼儿生理心理的实际需求为目标，保障幼儿生活质量，创造健康快乐的生活环境，提高安全卫生的生活设施，改革传统的保育模式。要合理安排幼儿膳食，做到食物来源安全，制作过程卫生，食材搭配有营养味道好；要定期对幼儿用品、园内的教学设施及玩具进行维护消毒，避免意外伤害；要热爱保育工作，爱护幼儿、尊重幼儿、理解幼儿，换位思考了解幼儿的心理。要深入幼儿生活，切身体会幼儿的喜怒哀乐、兴趣爱好，耐心抚慰，正确引导；要帮助幼儿养成讲卫生、讲文明、讲道理的好习惯，培养他们“礼貌、谦让、友爱、互助”的优良品质。为此，我们在保育工作中，不论是生活环境，还是日常保育行为，都要从幼儿的生理、心理特点出发，以幼儿发展为本，为幼儿创设适宜幼儿发展的良好的生理环境和心理环境，满足幼儿生长发展的需要，为幼儿创造良好的生活环境和学习条件，保证幼儿身心健康。
四、幼儿园保育要为儿童提供良好的发展环境
幼儿园环境创设必须为教育服务已成为共识，但是，如何在环境创设中体现保育功能则是一个新的话题。环境的整体美观、洁净卫生应成为幼儿园环境创设的先决条件，只有兼顾了疾病预防、卫生消毒、安全防护的基础上提供为开发儿童智能发展所需的房屋设施配备、墙面装饰布置等，才能确保幼儿园真正成为儿童乐园。在保育过程中，保教人员与幼儿的情感互动也是幼儿园环境的重要组成部分。保教人员不但要对幼儿进行有效的生活服务，提高他们的生活自理能力还必须与他们建立平等、亲密的关系，满足其情感需要，才能够全面实施保育措施。同样，儿童之间的相互促进、同伴互助也十分重要。因此，幼儿园的保育工作必须重视抓好物质与精神环境的创设，发挥环境的保育功能。
五、幼儿园保育工作必须融入到一日常规工作中去
幼儿生长发育的特点决定了幼儿园保育工作必须是全面的、多元的，与日常工作相融合的。主要体现在：
（一）生活活动中的保育
生活活动是幼儿园教育活动的有机组成部分。我们应科学、合理地利用一日生活的各环节（来园、进餐、盥洗、如厕、午睡、喝水、离园等）对幼儿进行良好的生活卫生习惯的培养。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励并指导幼儿自理、自立。例如，在入园、离园以及午睡时，教幼儿正确有序地穿脱衣服，系鞋带，并将自己的衣物放到指定的地方；吃饭时，提醒幼儿安静就餐、不嬉戏打闹，不挑食，并注意用餐卫生，饭前洗手、饭后漱口；中、大班幼儿轮流当值日生，学习自我服务等。通过一日生活活动各环节的训练，促使幼儿在生活实践中掌握基本的生活技能 ，积累健康的生活经验，逐步培养幼儿养成良好的生活常规及行为习惯。
（二）学习活动中的保育
教师应根据幼儿的年龄特点和生长发育的特点，加强在教学活动中的保育工作。如，健康领域户外体育活动：活动前保教人员要先检查户外场地以及活动器械的安全，检查幼儿的衣着是否便捷、鞋子是否适宜活动，鞋带是否系牢；活动中要注意观察、调节幼儿的活动时间、活动量、活动强度，进行动态管理；活动后保教人员要注意稳定幼儿的情绪，加强对幼儿的生活照顾，引导幼儿正确使用毛巾将额头、身上的汗擦干，及时饮水补充水分。
六、幼儿园保育必须与教育相互渗透
幼儿园的保育工作必须是对幼儿身心的全面关爱与呵护。不但要在幼儿生活活动中对幼儿进行生活方面的照顾，更应在一日保教活动中促进其身心发育、认知发展、个性形成。因此，健康的体态、安定的情绪、良好的社会适应能力都需要在一日保教活动中科学、有序进行，只有做到保中有教、教中有保，保育与教育相互渗透，才能促使幼儿身心全面和谐发展。
七、幼儿园保育必须与家庭密切配合
实现社区保健资源共享也是幼儿园保育工作不可忽视的方面。如，开学初对家长的保育培训；学期中的家教沙龙活动——请医院的家长讲解传染病的预防与控制；家长助教时家长体验保育员的工作；社区、妇幼保健院的医生对幼儿进行健康检查及卫生保健方面的指导等，高效率、有计划的家庭、社会、幼儿园相结合的保育活动高效率、有计划、有力地促进了幼儿的健康发展。