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摘 要：中华传统文化是中华民族的瑰宝，是优秀文化的精髓，它可以净化学生的心灵，使其获得人生的智慧和前行的力量。因此，学校教育可以开辟一条行之有效的“传统文化教育”的途径，通过校园环境浸润、课程文化浸润、系列活动浸润等方式，切实提高学校传统文化教育的实效性。
关键词：传统文化；环境浸润；课程活动；经典诵读
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）15-0063-02
中华传统文化是我们中华民族的绚丽瑰宝，它闪耀着熠熠璀璨的光芒。传承中华传统文化，是每一个教育工作者义不容辞的职责。党中央提出了“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”的战略思想，教育部也印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，由此可见传承中华传统文化的重要性。学校教育中进行中华传统文化的教育可以从以下几方面入手。
一、校园环境浸润——熏陶人
学校是学生学习生活的主阵地，良好的校园环境不仅能起到一种隐性的教育作用，而且能够润物细无声地引导学生的言行、陶冶学生的情操、启迪学生的思想、提高学生的能力。
（一）让校园的每一面墙壁都会“说话”
苏霍姆林斯基曾经说过：让校园的每一面墙壁都会“说话”。整个校园，就是德育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育功能。所以，我们可以利用校门口的宣传窗展示学生们在假期中参与的传统习俗活动，如“红火中国年”“小脚走天下”“心灵手巧”等；也可以在学校每一层楼的长廊里，张贴学生们的书画作品、剪纸、拓印作品，如“墨香”“画韵”等；切合励志教育主题，悬挂“凿壁借光”“悬梁刺股”“铁杵磨针”等故事梗概和书法历史及书法家的故事；结合文化遗产主题，张贴万里长城、秦兵马俑、剪纸、竹刻、绵竹木版画、高跷、皮影戏、灯会等我国的非物质文化遗产简介。
（二）让经典诵读常常萦绕在学生的耳畔
“经典”是我们中华民族的智慧结晶，是人类的瑰宝，它蕴含着深刻的哲理、丰富的情感。引导学生进行经典的诵读，其实就是在与古代的先贤对话，听取古代圣贤的教诲。经典诵读的过程也是传承传统文化的过程，是在用一种动态的环境对学生产生影响。 我们可以经常利用晨间早读时间和拓展课程，将诵读《唐诗宋词》《三字经》《弟子规》等经典作品与传承传统文化相结合，在经典中挖掘传统文化资源，再现传统文化画面，加强经典中的传统文化实践，力争营造浓厚的传统文化氛围，让经典诵读成为传承传统文化的有效途径。
二、课程文化浸润——培育人
（一）让教材中绽放“传统文化”的元素
在语文、品德等学科的现行教材中，科任教师可以进行挖掘，并进行归整，从而有计划、有目标地进行教学，让“传统文化”教育真正落到实处。如浙教版六年级上的《民风、民俗知多少》这一课中，我们可以根据学生们的动手能力，设计 “动手包粽子”的活动，让学生们在活动中闻着粽叶的缕缕清香，在舞龙舞狮、中国功夫的音乐声中感受家乡的民风、民俗，真真切切地体会家乡民风、民俗的绚丽多彩……教师依此设计教学过程，鼓励学生进行课前、课后的调查，适当补充生活资源，让传统文化教育落到实处。
（二）让传统文化校本课程进入学校课表
纵观现行教材，不难发现，教材中虽体现了一定的传统文化内容，但涉及领域较小，内容也不够丰富，与广博丰厚的中华传统文化相比，真是沧海一粟。为此，乘着课程改革的东风，我们可以组织学校的骨干力量编制一套适合小学生的较为完善的《中华传统文化》校本教材，将其编入学校课程体系，进行系统性的学习。同时，我们还应该重视书法校本课程的建设。我国的书法艺术，是优秀的民族文化遗产，也是人类共同的精神财富，我们有责任让书法艺术一代一代地传承下去，并加以弘扬发展。我们可以通过开设写字课、组织写字日活动、成立书法艺术社团等形式，传承书法艺术。
三、系列活动浸润——润泽人
（一）让传统节日发挥出应有的最大价值
中华民族的每一个节日都有着它的渊源、传说和习俗。传统节日的习俗反映了古代劳动人民对美好生活的向往与追求，反映了民族的传统习惯、道德情操和宗教观念，比如春节的守岁、贴年画、贴对联，元宵节的吃元宵、猜灯谜，清明节的踏青、扫墓，端午节的赛龙舟、吃粽子，中秋节的团聚赏月、吃月饼，重阳节的登高望远、赏菊等，了解这些对学生学习传统文化的兴趣有很大的促进作用。我们可以在春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等每个传统节日前夕，利用晨会课、班队课、学校电视台、广播等对学生进行系统的传统节日教育，为学生讲解比较系统的节日文化以及这个节日带给我们的其他教育启示，比如：清明节的忠孝和节义、端午节的爱国和忧民、中秋节的团圆和思乡、重阳节的敬老和爱老等等。这些都是我们宝贵的教育契机，是我们对学生进行爱国主义教育、孝心教育、感恩教育和责任意识教育的最佳时机。
同时，我们可以根据不同节日，组织不同主题的体验活动。例如：春节开展“春节习俗知多少”的知识竞赛和“金鸡颂盛世 新春奏欢歌”的实践活动，让学生在春节体验传统习俗和孝敬父母、感恩生活，同时感受节日的美好；清明节组织开展“磨砺坚强意志 继承优良传统”远足扫墓活动；端午节时，开展“品粽子话屈原”主题活动，让学生在活动中感悟屈原的高尚品质；中秋节，则举办中秋故事、诗歌、歌曲等展示与欣赏活动，感受传承中秋文化。
（二）让传统游戏在学生的生活中落戶
传统游戏是由古代劳动人民自发创编的，却在民间广为流传的游戏。它因能陋就简、因地制宜、娱乐性强、易学易玩，基本上不受时间、地点、人数、材料的限制的特点，影响了很多代人的成长。传统游戏更能锻炼现在学生的群体意识、规则意识，让他们理解什么是自由、什么是束缚、怎样适应现实规则、怎样解决出现的矛盾与冲突。因此，让传统游戏在学生的生活中安营扎寨，可以有效弥补家庭和学校教育的不足。我们可以结合少先队活动，可以利用综合实践课，学习 “绷线绷”“跳皮筋”“刮纸牌”等多个传统游戏，然后引导他们在课间午后，乐此不疲地玩耍……传统游戏会让学生充分体验活动的乐趣，感受丰富多彩的传统文化，同时也促进学生的习惯养成、素养提升。
让我们和学生们一起与传统文化同行，感受中华传统文化的魅力，领略中华经典文化的精粹，净化心灵，获得人生的智慧和前行的力量；让我们的学生在中华传统文化的浸润中，养成良好的行为习惯、质朴的道德情操和高雅的审美情趣。
关键词：传统文化；环境浸润；课程活动；经典诵读
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）15-0063-02
中华传统文化是我们中华民族的绚丽瑰宝，它闪耀着熠熠璀璨的光芒。传承中华传统文化，是每一个教育工作者义不容辞的职责。党中央提出了“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”的战略思想，教育部也印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，由此可见传承中华传统文化的重要性。学校教育中进行中华传统文化的教育可以从以下几方面入手。
一、校园环境浸润——熏陶人
学校是学生学习生活的主阵地，良好的校园环境不仅能起到一种隐性的教育作用，而且能够润物细无声地引导学生的言行、陶冶学生的情操、启迪学生的思想、提高学生的能力。
（一）让校园的每一面墙壁都会“说话”
苏霍姆林斯基曾经说过：让校园的每一面墙壁都会“说话”。整个校园，就是德育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育功能。所以，我们可以利用校门口的宣传窗展示学生们在假期中参与的传统习俗活动，如“红火中国年”“小脚走天下”“心灵手巧”等；也可以在学校每一层楼的长廊里，张贴学生们的书画作品、剪纸、拓印作品，如“墨香”“画韵”等；切合励志教育主题，悬挂“凿壁借光”“悬梁刺股”“铁杵磨针”等故事梗概和书法历史及书法家的故事；结合文化遗产主题，张贴万里长城、秦兵马俑、剪纸、竹刻、绵竹木版画、高跷、皮影戏、灯会等我国的非物质文化遗产简介。
（二）让经典诵读常常萦绕在学生的耳畔
“经典”是我们中华民族的智慧结晶，是人类的瑰宝，它蕴含着深刻的哲理、丰富的情感。引导学生进行经典的诵读，其实就是在与古代的先贤对话，听取古代圣贤的教诲。经典诵读的过程也是传承传统文化的过程，是在用一种动态的环境对学生产生影响。 我们可以经常利用晨间早读时间和拓展课程，将诵读《唐诗宋词》《三字经》《弟子规》等经典作品与传承传统文化相结合，在经典中挖掘传统文化资源，再现传统文化画面，加强经典中的传统文化实践，力争营造浓厚的传统文化氛围，让经典诵读成为传承传统文化的有效途径。
二、课程文化浸润——培育人
（一）让教材中绽放“传统文化”的元素
在语文、品德等学科的现行教材中，科任教师可以进行挖掘，并进行归整，从而有计划、有目标地进行教学，让“传统文化”教育真正落到实处。如浙教版六年级上的《民风、民俗知多少》这一课中，我们可以根据学生们的动手能力，设计 “动手包粽子”的活动，让学生们在活动中闻着粽叶的缕缕清香，在舞龙舞狮、中国功夫的音乐声中感受家乡的民风、民俗，真真切切地体会家乡民风、民俗的绚丽多彩……教师依此设计教学过程，鼓励学生进行课前、课后的调查，适当补充生活资源，让传统文化教育落到实处。
（二）让传统文化校本课程进入学校课表
纵观现行教材，不难发现，教材中虽体现了一定的传统文化内容，但涉及领域较小，内容也不够丰富，与广博丰厚的中华传统文化相比，真是沧海一粟。为此，乘着课程改革的东风，我们可以组织学校的骨干力量编制一套适合小学生的较为完善的《中华传统文化》校本教材，将其编入学校课程体系，进行系统性的学习。同时，我们还应该重视书法校本课程的建设。我国的书法艺术，是优秀的民族文化遗产，也是人类共同的精神财富，我们有责任让书法艺术一代一代地传承下去，并加以弘扬发展。我们可以通过开设写字课、组织写字日活动、成立书法艺术社团等形式，传承书法艺术。
三、系列活动浸润——润泽人
（一）让传统节日发挥出应有的最大价值
中华民族的每一个节日都有着它的渊源、传说和习俗。传统节日的习俗反映了古代劳动人民对美好生活的向往与追求，反映了民族的传统习惯、道德情操和宗教观念，比如春节的守岁、贴年画、贴对联，元宵节的吃元宵、猜灯谜，清明节的踏青、扫墓，端午节的赛龙舟、吃粽子，中秋节的团聚赏月、吃月饼，重阳节的登高望远、赏菊等，了解这些对学生学习传统文化的兴趣有很大的促进作用。我们可以在春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等每个传统节日前夕，利用晨会课、班队课、学校电视台、广播等对学生进行系统的传统节日教育，为学生讲解比较系统的节日文化以及这个节日带给我们的其他教育启示，比如：清明节的忠孝和节义、端午节的爱国和忧民、中秋节的团圆和思乡、重阳节的敬老和爱老等等。这些都是我们宝贵的教育契机，是我们对学生进行爱国主义教育、孝心教育、感恩教育和责任意识教育的最佳时机。
同时，我们可以根据不同节日，组织不同主题的体验活动。例如：春节开展“春节习俗知多少”的知识竞赛和“金鸡颂盛世 新春奏欢歌”的实践活动，让学生在春节体验传统习俗和孝敬父母、感恩生活，同时感受节日的美好；清明节组织开展“磨砺坚强意志 继承优良传统”远足扫墓活动；端午节时，开展“品粽子话屈原”主题活动，让学生在活动中感悟屈原的高尚品质；中秋节，则举办中秋故事、诗歌、歌曲等展示与欣赏活动，感受传承中秋文化。
（二）让传统游戏在学生的生活中落戶
传统游戏是由古代劳动人民自发创编的，却在民间广为流传的游戏。它因能陋就简、因地制宜、娱乐性强、易学易玩，基本上不受时间、地点、人数、材料的限制的特点，影响了很多代人的成长。传统游戏更能锻炼现在学生的群体意识、规则意识，让他们理解什么是自由、什么是束缚、怎样适应现实规则、怎样解决出现的矛盾与冲突。因此，让传统游戏在学生的生活中安营扎寨，可以有效弥补家庭和学校教育的不足。我们可以结合少先队活动，可以利用综合实践课，学习 “绷线绷”“跳皮筋”“刮纸牌”等多个传统游戏，然后引导他们在课间午后，乐此不疲地玩耍……传统游戏会让学生充分体验活动的乐趣，感受丰富多彩的传统文化，同时也促进学生的习惯养成、素养提升。
让我们和学生们一起与传统文化同行，感受中华传统文化的魅力，领略中华经典文化的精粹，净化心灵，获得人生的智慧和前行的力量；让我们的学生在中华传统文化的浸润中，养成良好的行为习惯、质朴的道德情操和高雅的审美情趣。