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摘 要：随着我国新课改深入发展，教师期许通过创新教学模式，提升教学质量，培养学生综合素质。本文通过浅谈信息技术与中学美术学科深度融合的重要意义，以期为推动中学美术教学模式的创新与发展，提供行之有效的参考依据。
关键词：信息技术；中学美术；意义
中学美术为学生打开了一扇接触艺术的大门，在美术的熏陶下，可以培养学生创新能力，符合新课改培养学生综合素质的教育目标。基于此，为了使中学美术教育质量得到有效提高，对信息技术与中学美术学科深度融合重要性进行探析显得尤为重要。
一、 在中学美术学科中应用信息技术具有提高课堂教学质量的重要意义
中学美术教育资源有限，制约美术教育质量的有效提升，尤其是有些需要进行赏析的美术教学内容，学生单凭教师描述，无法切实体会美术艺术性与创作美感，为此教师可以利用信息技术，积极调用、筛选网络教育资源，充实中学美术课堂教学内容，使学生可以直观感受到美术的魅力，例如教师可以向学生播放一些现代美术作品展览视频，引导学生探析美术创设主题，培养学生美术赏析能力。
二、 在中学美术学科中应用信息技术具有丰富课堂教学形式的重要意义
传统中学美术课堂，仅以书本知识为导向，在书本知识教授结束后，教师会先向学生演示并示范美术绘画方法表现技巧，而后要求学生以此为基础进行临摹，达到落实美术教学内容的目的。这种教学方法，制约了学生美术创作能力，使学生在单一化美术教学课堂中，无法体会到美术学习乐趣，降低学习积极性，影响美术教学成效。信息技术在线教学资源丰富，还可以借鉴先进的教学理念与教育模式，可以有效丰富课堂教学内容与形式，赋予中学美术课堂无限活力。例如，教师在进行《富于创造力的造型艺术》的教学时，可以利用信息技术开展“微课”教学法，教师应结合主题选择赏析作品，如梵高的《向日葵》、李思训的《江帆楼阁图》等名画，让学生可以直观感受美术造型艺术性，在引导学生进行赏析的同时，教师应总结学生美术思维特点，明确学生学习需求，传授美术造型艺术，使美术教学有的放矢，达到构建高效美术课堂的目的。
三、 在中学美术学科中应用信息技术具有激发学生美术创作灵感重要意义
灵感是美术创作的源泉，中学美术教师在教授学生美术知识的同时，还应传授学生捕捉美术创作灵感的能力，使学生美术绘制作品更具生命力，在帮助学生积累美术素材的同时，达到提高学生美术能力的目的，通过灵感探析，为学生打开世界、认识世界、创造世界新端口，使学生可以更好地调用美术知识。例如，教师在进行《实用又美观的日用产品》的教学时，旨在引导学生对现有事物进行观察，而后培养学生通过思想认知进行创新的能力，使学生美术素养得以提升，达到为社会输送优质创新型人才的目的。实用生活用品随处可见，已经无法有效激发学生的创新欲望，影响美术教学成效，为此教师可以利用信息技术向学生展示一些我国传统美术工艺作品，如青花瓷、蜀绣、陶俑、浮雕等工艺作品，引导学生跳脱固有思维，打破自身对既定生活用品的印象，赋予创新能力新鲜血液，以中国传统工艺美术作品为基础，积极调动发散思维，确保创新既富艺术性，又具有生活用品本质实用性。当学生捕捉到设计灵感后，会将其存储在思想深处，在日后遇到相似情形时被调用出来，达到培养学生创新能力的目的。
四、 在中学美术学科中应用信息技术具有凸显学生教育主体的重要意义
受传统教育理念影响，有些中学美术教师存在以自我为课堂主宰的教学现象，以书本知识为导向，灌输学生美术知识，使学生在被动式学习氛围中，逐渐丧失美术学习兴趣。失去兴趣的课堂，将缺乏师生即时互动，使中学美术课堂成为教师的“独角戏”，无法提高中学美术课堂教学质量。
在中学美术课堂教学过程中，融入信息技术，教师可以构建“翻转课堂”，让学生成为课堂的主人，引导学生积极主动参与到美术教学过程中，赋予美术课堂无限生机。例如，教师在进行《描绘我们的校园》的教学时，可以启动“翻转课堂”，教师可在课程开始前，利用信息技术播放一组有关校园影视资料片段，引导学生观察校园场景，在选择影视资源片段时，教师应秉持以学生为主体的原则，选择符合学生欣赏期许的生活片段，如教师可以选播在学生群体中较有知名度的《暮光之城》中的校园场景，其在中学生群体中有一定受众，教师在播放该影片生活化片段时，会引发学生共鸣，使学生可以集中注意力，同时对美术学习内容产生兴趣。在学生学习注意力全部集中在课堂上时，教师利用PPT向学生展示一些自己以此影视片段为基础创设的美术作品，引导学生通过观察、对比，探析美术创作构图技巧、用色方法以及创作意图。信息技术具有快进、定格、倒退、放大等功能，学生在研究美术技巧时，可以依照学习需求，任意选定视频播放位置，而后就行对比分析，使自主学习更为高效，达到提高学生美术课堂参与积极性的目的。学生在结束“翻转课堂”自主探究后，会带着学习成果与同学、教师进行讨论，使课堂教学内容紧随学生学习需求有效展开，达到提高中学美术课堂教学质量的目的。
五、 结束语
综上所诉，中学美术作为可有效提高学生綜合素质的学科，应通过信息技术的有效应用，丰富美术教学内容，凸显学生主体地位，培养学生捕捉创作灵感等美术素养，为提高学生综合素质奠定基础。
参考文献：
[1]李文丽.信息技术与初中美术教学的有效整合及其应用分析[J].中国教育技术装备，2014（23）：133，134.
[2]代鲁博.应用信息技术实现初中美术自主合作探究式教学[J].中国教育技术装备，2015（23）：127-128.
作者简介：
胡瑶，福建省厦门市，厦门五缘第二实验学校。
关键词：信息技术；中学美术；意义
中学美术为学生打开了一扇接触艺术的大门，在美术的熏陶下，可以培养学生创新能力，符合新课改培养学生综合素质的教育目标。基于此，为了使中学美术教育质量得到有效提高，对信息技术与中学美术学科深度融合重要性进行探析显得尤为重要。
一、 在中学美术学科中应用信息技术具有提高课堂教学质量的重要意义
中学美术教育资源有限，制约美术教育质量的有效提升，尤其是有些需要进行赏析的美术教学内容，学生单凭教师描述，无法切实体会美术艺术性与创作美感，为此教师可以利用信息技术，积极调用、筛选网络教育资源，充实中学美术课堂教学内容，使学生可以直观感受到美术的魅力，例如教师可以向学生播放一些现代美术作品展览视频，引导学生探析美术创设主题，培养学生美术赏析能力。
二、 在中学美术学科中应用信息技术具有丰富课堂教学形式的重要意义
传统中学美术课堂，仅以书本知识为导向，在书本知识教授结束后，教师会先向学生演示并示范美术绘画方法表现技巧，而后要求学生以此为基础进行临摹，达到落实美术教学内容的目的。这种教学方法，制约了学生美术创作能力，使学生在单一化美术教学课堂中，无法体会到美术学习乐趣，降低学习积极性，影响美术教学成效。信息技术在线教学资源丰富，还可以借鉴先进的教学理念与教育模式，可以有效丰富课堂教学内容与形式，赋予中学美术课堂无限活力。例如，教师在进行《富于创造力的造型艺术》的教学时，可以利用信息技术开展“微课”教学法，教师应结合主题选择赏析作品，如梵高的《向日葵》、李思训的《江帆楼阁图》等名画，让学生可以直观感受美术造型艺术性，在引导学生进行赏析的同时，教师应总结学生美术思维特点，明确学生学习需求，传授美术造型艺术，使美术教学有的放矢，达到构建高效美术课堂的目的。
三、 在中学美术学科中应用信息技术具有激发学生美术创作灵感重要意义
灵感是美术创作的源泉，中学美术教师在教授学生美术知识的同时，还应传授学生捕捉美术创作灵感的能力，使学生美术绘制作品更具生命力，在帮助学生积累美术素材的同时，达到提高学生美术能力的目的，通过灵感探析，为学生打开世界、认识世界、创造世界新端口，使学生可以更好地调用美术知识。例如，教师在进行《实用又美观的日用产品》的教学时，旨在引导学生对现有事物进行观察，而后培养学生通过思想认知进行创新的能力，使学生美术素养得以提升，达到为社会输送优质创新型人才的目的。实用生活用品随处可见，已经无法有效激发学生的创新欲望，影响美术教学成效，为此教师可以利用信息技术向学生展示一些我国传统美术工艺作品，如青花瓷、蜀绣、陶俑、浮雕等工艺作品，引导学生跳脱固有思维，打破自身对既定生活用品的印象，赋予创新能力新鲜血液，以中国传统工艺美术作品为基础，积极调动发散思维，确保创新既富艺术性，又具有生活用品本质实用性。当学生捕捉到设计灵感后，会将其存储在思想深处，在日后遇到相似情形时被调用出来，达到培养学生创新能力的目的。
四、 在中学美术学科中应用信息技术具有凸显学生教育主体的重要意义
受传统教育理念影响，有些中学美术教师存在以自我为课堂主宰的教学现象，以书本知识为导向，灌输学生美术知识，使学生在被动式学习氛围中，逐渐丧失美术学习兴趣。失去兴趣的课堂，将缺乏师生即时互动，使中学美术课堂成为教师的“独角戏”，无法提高中学美术课堂教学质量。
在中学美术课堂教学过程中，融入信息技术，教师可以构建“翻转课堂”，让学生成为课堂的主人，引导学生积极主动参与到美术教学过程中，赋予美术课堂无限生机。例如，教师在进行《描绘我们的校园》的教学时，可以启动“翻转课堂”，教师可在课程开始前，利用信息技术播放一组有关校园影视资料片段，引导学生观察校园场景，在选择影视资源片段时，教师应秉持以学生为主体的原则，选择符合学生欣赏期许的生活片段，如教师可以选播在学生群体中较有知名度的《暮光之城》中的校园场景，其在中学生群体中有一定受众，教师在播放该影片生活化片段时，会引发学生共鸣，使学生可以集中注意力，同时对美术学习内容产生兴趣。在学生学习注意力全部集中在课堂上时，教师利用PPT向学生展示一些自己以此影视片段为基础创设的美术作品，引导学生通过观察、对比，探析美术创作构图技巧、用色方法以及创作意图。信息技术具有快进、定格、倒退、放大等功能，学生在研究美术技巧时，可以依照学习需求，任意选定视频播放位置，而后就行对比分析，使自主学习更为高效，达到提高学生美术课堂参与积极性的目的。学生在结束“翻转课堂”自主探究后，会带着学习成果与同学、教师进行讨论，使课堂教学内容紧随学生学习需求有效展开，达到提高中学美术课堂教学质量的目的。
五、 结束语
综上所诉，中学美术作为可有效提高学生綜合素质的学科，应通过信息技术的有效应用，丰富美术教学内容，凸显学生主体地位，培养学生捕捉创作灵感等美术素养，为提高学生综合素质奠定基础。
参考文献：
[1]李文丽.信息技术与初中美术教学的有效整合及其应用分析[J].中国教育技术装备，2014（23）：133，134.
[2]代鲁博.应用信息技术实现初中美术自主合作探究式教学[J].中国教育技术装备，2015（23）：127-128.
作者简介：
胡瑶，福建省厦门市，厦门五缘第二实验学校。