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摘 要：小学数学的教学任务繁琐复杂，学生们的年龄普遍较小，自控能力差，所以在教学过程中，提高教学效率是非常必要的，转变教学模式，丰富教学方法以来提高课堂教学效率，本文围绕“构建小学数学高效课堂”为主题展开探讨。
关键词：数学教学；高效课堂；兴趣
在教育改革的大背景下，教育部要求为小学生减负，所以这就要求教师丰富教学手段，提高教学效率，构建高效课堂，让学生尽可能在课堂中完成对于新知识的学习的掌握，加深他们对于知识的理解和记忆，让他们在更短的时间里更好的掌握更多的知识，并且能够对学习到的知识进行熟练的运用，所以寻找更好的教学方法，帮助同学们建立适合自己的学习模式迫在眉睫。
一、 转变教学模式，提升学生地位
在学习过程中，学生处于主体地位，传统的教学模式并没有做到以学生为主体，而主要是一种讲学模式，将知识灌输给学生，不给学生留有发挥的空间，甚至在一定程度上阻止了学生自主学习知识的能力的培养，所以要提高教学效率，就必须打破传统的教学模式，提升学生的主体地位，教师尽可能多地给学生更多的自己发挥的时间，在教学过程中以学生为中心的同时也要调动学生的主动性、自主性和创造性，鼓励学习对教材进行自我解剖、自我研究和自我解读，鼓励学生创新、求异，要尊重学生的个人感悟和自我见解，去寻找不一样的适合自己的学习方式，毕竟每一个学生个性特点、知识层次都不一样，老师传授的知识不是每一个人都能很好地接受，所以在教学过程中学生必须是整个过程的中心，让学生自己去感悟、见识、理解更多的知识，这样，学生自己理解到的知识，可以更深的存在学生的脑海中。
以学生为主体，就要改变以往的单调的课堂，塑造一种轻松愉悦的课堂气氛，让学生处在一种民主开放的课堂氛围中，使他们能够感觉到自己的主体地位，敢于说出自己的见解与大家一起探讨，教师要及时对学生的一些想法给予反馈与鼓励，引导他们形成自己的思维模式，而不是人云亦云。
二、 丰富教学手段，提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，要提高课堂的教学效率，就必须提升学生学习的兴趣，数学是一门和数字打交道的学科，多是一些比较抽象的东西，所以教师要丰富自己的教学手段，让课堂轻松活跃起来。比如，可以运用分组学习的方式，将班上的同学进行分组，在组内进行分工合作共同完成一个任务，通过这样的方式加强同学之间的合作意识，同时在合作的过程中发现别人身上的长处，相互交流借鉴，共同进步。在学习加减法的时候，可以进行分组算术接力的游戏，教师把准备好的题目发给每个组的成员，每个人完成十道题目再传给下一个人，看看哪一组的同学算的又快又准确，并且给予奖励，这样的方式能够很大程度的提升学生的积极性，要想不拖组内其他人的后腿，就必须集中精力全身心的投入合作中，这样能够大大提升学生计算的能力，也能够提高课堂的教学效率。还可以运用分层教学，这其实与分组教学同出一辙，但是分组教学强调的是组内成员的交流合作，组与组之间的数学水平要尽量保持一致，但是分层教学不同，是将数学水平层次差不多的学生分在同一层，根据不同层次的学生的水平分布难度不同的任务，这样能够更好地推动每一个层次的学生的进步，让他们获得学习的成就感，不挫伤学生学习的积极性，成绩较差的学生主要巩固基础知识，成绩较好的学生则在巩固基础的同时进行思路开拓，这样就能够保证不同层次的同学都能够在教学中得到不同程度的提高，这也是提高课堂教学效率的有效途径。
翻转课堂的教学模式也是塑造高效课堂的有效途径，是指学生在家里通过教师录制的小视频自行完成书本知识的学习，而课堂则成为了老师与学生、学生与学生之间交流互动的场所，对于知识进行整体的运用和把握，以学生为中心，学生成为了学习真正的把控者，从而可以达到更好的教育效果。学生把书本既定知识学习的时间用在了家里，而课堂上的时间则成为了解答疑惑、分析总结的过程，这样把简单的讲解知识的时间省下来帮助同学们深入理解知识并且很好的掌握和运用，很大程度上提高了课堂效率。
三、 转变作业形式，促进全面发展
传统的数学作业往往是通过做一些书面作業，通过学生做题的正确率来评判学生数学的学习情况，但久而久之，这样机械的数字练习会让学生失去学习的兴趣和动力，所以要提高课堂的教学效率，也要提高学生们对于数学的热情，但是要激发他们学习数学的兴趣，光在课堂教学模式上改变还是不够的，对于课外作业的形式也要进行转变，让他们通过作业练习发现数学的另一片天地，比如在学习认识钱币这个知识的时候，教师在让学生掌握了基本的钱币概念后只用书本上的虚拟问题来巩固学生所学到的知识，这样的效果往往很差，做的题目再多也只是纸上谈兵，无法让同学很好的运用学到的知识，但是如果让学生在课下自行或者在父母的陪同下用钱去超市买一些东西，自己计算花费和找零，通过这样的方法来巩固他们所学到的知识，一方面可以更为牢固的掌握知识，提高了他们运用知识解决实际问题的能力，另一方面也能让他们切实感受到学习数学的好处，提升自身成就感。像这样摆脱传统布置作业模式的弊端，针对小学生的心理特点和年龄特征，布置较为贴近生活的课外作业，不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们愿意积极主动的去完成作业，学生的兴趣浓厚了，在课堂上思维就会更为活跃，也就能够更好的配合老师完成教育目标。
四、 小结
总而言之，构建小学数学高效课堂可以提高教师的教学效率和质量，还能够让学生更好更直接的掌握知识，一举两得，要构建高效课堂就必须明确学生的主体地位，让学生成为学习的主人，综合运用各种教学手段，让数学课堂变得丰富有趣，使学生们积极主动的参与到课堂中来，改变以往机械式的作业练习，让作业的形式多样化，在给学生减负的同时让他们体会到数学在生活中的价值，获得学习数学的成就感，从而激发他们的学习兴趣，更好更主动地学习数学。
参考文献：
[1]林杭标.浅谈如何构建以生为本的小学数学高效课堂[J].新课程（小学），2015（09）.
[2]苏秀治.以生为本，多措并举，构建数学高效课堂[J].小学教学参考，2015（29）.
作者简介：
倪瑞，江苏省宿迁市，江苏省泗洪县朱湖实验学校。
关键词：数学教学；高效课堂；兴趣
在教育改革的大背景下，教育部要求为小学生减负，所以这就要求教师丰富教学手段，提高教学效率，构建高效课堂，让学生尽可能在课堂中完成对于新知识的学习的掌握，加深他们对于知识的理解和记忆，让他们在更短的时间里更好的掌握更多的知识，并且能够对学习到的知识进行熟练的运用，所以寻找更好的教学方法，帮助同学们建立适合自己的学习模式迫在眉睫。
一、 转变教学模式，提升学生地位
在学习过程中，学生处于主体地位，传统的教学模式并没有做到以学生为主体，而主要是一种讲学模式，将知识灌输给学生，不给学生留有发挥的空间，甚至在一定程度上阻止了学生自主学习知识的能力的培养，所以要提高教学效率，就必须打破传统的教学模式，提升学生的主体地位，教师尽可能多地给学生更多的自己发挥的时间，在教学过程中以学生为中心的同时也要调动学生的主动性、自主性和创造性，鼓励学习对教材进行自我解剖、自我研究和自我解读，鼓励学生创新、求异，要尊重学生的个人感悟和自我见解，去寻找不一样的适合自己的学习方式，毕竟每一个学生个性特点、知识层次都不一样，老师传授的知识不是每一个人都能很好地接受，所以在教学过程中学生必须是整个过程的中心，让学生自己去感悟、见识、理解更多的知识，这样，学生自己理解到的知识，可以更深的存在学生的脑海中。
以学生为主体，就要改变以往的单调的课堂，塑造一种轻松愉悦的课堂气氛，让学生处在一种民主开放的课堂氛围中，使他们能够感觉到自己的主体地位，敢于说出自己的见解与大家一起探讨，教师要及时对学生的一些想法给予反馈与鼓励，引导他们形成自己的思维模式，而不是人云亦云。
二、 丰富教学手段，提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，要提高课堂的教学效率，就必须提升学生学习的兴趣，数学是一门和数字打交道的学科，多是一些比较抽象的东西，所以教师要丰富自己的教学手段，让课堂轻松活跃起来。比如，可以运用分组学习的方式，将班上的同学进行分组，在组内进行分工合作共同完成一个任务，通过这样的方式加强同学之间的合作意识，同时在合作的过程中发现别人身上的长处，相互交流借鉴，共同进步。在学习加减法的时候，可以进行分组算术接力的游戏，教师把准备好的题目发给每个组的成员，每个人完成十道题目再传给下一个人，看看哪一组的同学算的又快又准确，并且给予奖励，这样的方式能够很大程度的提升学生的积极性，要想不拖组内其他人的后腿，就必须集中精力全身心的投入合作中，这样能够大大提升学生计算的能力，也能够提高课堂的教学效率。还可以运用分层教学，这其实与分组教学同出一辙，但是分组教学强调的是组内成员的交流合作，组与组之间的数学水平要尽量保持一致，但是分层教学不同，是将数学水平层次差不多的学生分在同一层，根据不同层次的学生的水平分布难度不同的任务，这样能够更好地推动每一个层次的学生的进步，让他们获得学习的成就感，不挫伤学生学习的积极性，成绩较差的学生主要巩固基础知识，成绩较好的学生则在巩固基础的同时进行思路开拓，这样就能够保证不同层次的同学都能够在教学中得到不同程度的提高，这也是提高课堂教学效率的有效途径。
翻转课堂的教学模式也是塑造高效课堂的有效途径，是指学生在家里通过教师录制的小视频自行完成书本知识的学习，而课堂则成为了老师与学生、学生与学生之间交流互动的场所，对于知识进行整体的运用和把握，以学生为中心，学生成为了学习真正的把控者，从而可以达到更好的教育效果。学生把书本既定知识学习的时间用在了家里，而课堂上的时间则成为了解答疑惑、分析总结的过程，这样把简单的讲解知识的时间省下来帮助同学们深入理解知识并且很好的掌握和运用，很大程度上提高了课堂效率。
三、 转变作业形式，促进全面发展
传统的数学作业往往是通过做一些书面作業，通过学生做题的正确率来评判学生数学的学习情况，但久而久之，这样机械的数字练习会让学生失去学习的兴趣和动力，所以要提高课堂的教学效率，也要提高学生们对于数学的热情，但是要激发他们学习数学的兴趣，光在课堂教学模式上改变还是不够的，对于课外作业的形式也要进行转变，让他们通过作业练习发现数学的另一片天地，比如在学习认识钱币这个知识的时候，教师在让学生掌握了基本的钱币概念后只用书本上的虚拟问题来巩固学生所学到的知识，这样的效果往往很差，做的题目再多也只是纸上谈兵，无法让同学很好的运用学到的知识，但是如果让学生在课下自行或者在父母的陪同下用钱去超市买一些东西，自己计算花费和找零，通过这样的方法来巩固他们所学到的知识，一方面可以更为牢固的掌握知识，提高了他们运用知识解决实际问题的能力，另一方面也能让他们切实感受到学习数学的好处，提升自身成就感。像这样摆脱传统布置作业模式的弊端，针对小学生的心理特点和年龄特征，布置较为贴近生活的课外作业，不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们愿意积极主动的去完成作业，学生的兴趣浓厚了，在课堂上思维就会更为活跃，也就能够更好的配合老师完成教育目标。
四、 小结
总而言之，构建小学数学高效课堂可以提高教师的教学效率和质量，还能够让学生更好更直接的掌握知识，一举两得，要构建高效课堂就必须明确学生的主体地位，让学生成为学习的主人，综合运用各种教学手段，让数学课堂变得丰富有趣，使学生们积极主动的参与到课堂中来，改变以往机械式的作业练习，让作业的形式多样化，在给学生减负的同时让他们体会到数学在生活中的价值，获得学习数学的成就感，从而激发他们的学习兴趣，更好更主动地学习数学。
参考文献：
[1]林杭标.浅谈如何构建以生为本的小学数学高效课堂[J].新课程（小学），2015（09）.
[2]苏秀治.以生为本，多措并举，构建数学高效课堂[J].小学教学参考，2015（29）.
作者简介：
倪瑞，江苏省宿迁市，江苏省泗洪县朱湖实验学校。